常规夯实教学 科研助推教学

◎/彭运鹤

鹤峰县走马民族中心学校是1989年11月兴建的一所全日制民族初级中学，于1990年9月22日由县委、县政府挂牌并正式投入使用。学校服务半径达30公里，包含33个行政村；服务人口约3.7万人，占全镇总人口的70%。近几年来，学校狠抓教学管理，用常规管理铸造了教育的精彩。

以常规管理为突破口，用常规夯实教学。加强学习，知晓常规。学校紧紧围绕“学习新课标、尝试新教法”的目标，每学期初组织全体教师认真学习省、州、县制定的教学常规，并组织讨论。学校教务处组织教学常规考试，对考试不合格的教师进行补考，一直到他们考试合格为止。注重检查，落实常规。学校始终坚持抓住教学常规全程管理这一重要环节，根据省、州、县制定的教学常规对教学中备、教、辅、改、考、评、析等环节提出了相关要求并制定了一系列常规制度，各教研组进一步细化、量化，逐步内化为教师的教学行为习惯。一是抓备、改的检查落实。各教研组根据本组的量化要求一周一查一公布，教务处一月一查一公布，学校一学期一查一公布，并对不合格的教师按相关制度予以处罚。二是抓上课的检查落实。校委会成员坚持听好“三课”，即推门课、不打招呼课、跟踪课，随时了解课堂教学情况，并随时检查教师是否备教相符，教改相符。三是抓月考和期考的落实。学校统一组织月考和期考，全校学生实行“梅花桩”式编排，试卷按中考要求装订，学科教师实行交叉监考，交叉统一流水评阅试卷，并以班级和学科为单位进行双向质量分析，由班主任和教研组长写成书面报告汇总到教务处。四是抓评、析的落实。每次考试后，教师和学生个人都要做好评析工作，然后以班级为单位汇总到教务处，通过和其他兄弟学校横向比较，学科之间教师、学生的纵向比较作出语言评价和物质评价。

以教学研究为助推器，用科研推动教学。外出培训，注重实效。近几年来，凡是有评选、讲座、观摩等教研活动，不管路程远近，不管经费多少，学校一律派人员参加，外出学习的教师返校后，一要传达会议精神，二要上交心得体会，三要上汇报课，让其他教师了解更多的教研信息，从中受到教育。课题研究，专家引领。去年由恩施州教科所牵头，全州的教学整体视导在该校进行，参加的有县教研室、全县各中学的教师代表，他们在旁听了该校八个学科的19节课后，由专家进行了详细的点评，全校教师受益匪浅。今年，县教研室参加了该校省“十二五”规划课题《初中语文学习与育人研究》和《恩施州土家族苗族文化》的开题会，会上，县教研室领导点评了课题研究取得的成效和存在的问题，指明了该校课题研究的方向。运用资源，校本培训。一是学校利用双周五在多媒体教室进行新课标培训和新技术、新资源的应用培训。二是组织新教师培训，组织他们学习学校的规章制度和岗位职责，学习《教学常规》，听优秀教师的教学专题讲座，让他们迅速熟悉学校的生活、工作环境，以便和其他教师保持同步。三是一帮一结对子。由于学校教师较多，学识、经历、经验参差不齐，因此，学校采取一帮一结对子的方法，让一个业务能力强、经验丰富的教师帮助一个业务能力弱、经验不丰富的教师。他们一起备课，一起批改作业，相互听课。多年来的实践表明，这种方法能达到事半功倍的效果。