花样年华展风姿——记天津市静海县第六中学教师赵伟敏

■本刊特约记者 桑绍悦

一张青春靓丽的脸上总是挂着甜甜的笑意，她那智慧的目光透过镜片投向我，她就是天津市静海县第六中学青年教师赵伟敏。小赵原籍河北省石家庄市，性格活泼开朗，自幼喜欢阅读小说，简·奥斯汀的《傲慢与偏见》是她的最爱，她信奉的格言是“Lifeistough,butIamtougher.（生活是艰苦的，而我更坚强。）”2002年，19岁的赵伟敏以优异成绩从河北省正定第七中学考入河北师范大学。毕业后，带着几分憧憬，她签约来到静海，成为一名光荣的人民教师。

初为人师的感悟

儿时的梦想终于成真，兴奋与紧张激荡在她的心海。尽管第一次上课的场景在心里重现了多次，但等到登上讲台，面对着几十双明亮而又透着些许怀疑的眼神时，她的心不禁微微颤动。毕竟自己比学生大不了几岁，而他们当中有很多人看上去比老师还高。来不及迟疑，她抱着闯一闯的态度开始了洋洋洒洒的第一堂英文课。“Morning,everyone.From today on,I’llbe yourEnglishteacher.Igraduated....（同学们早上好，从今天起我将成为你们的英语教师。我毕业于……）”自我介绍之后，赵伟敏开始介绍课程特点，并试图将大学学到的观点用于课堂中：“We are a family. You should respect each other,respect your teacher....（我们是一家，你们应该互相尊重，尊重你们的老师……）”再看学生的表情，一脸茫然，她突然意识到学生听到如此多而快的英语估计尚属首次，于是立刻减慢语速，并翻译部分言语。就这样，在教师的滔滔不绝中迎来了下课铃声。等回到办公室，上课的情景仍像过电影一样在赵伟敏脑海中反复放映。冷静下来以后，她对第一次课进行了如下反思：讲课不是秀教师的英语语言技能，教师所有的言谈举止都要为教学、为学生英语技能发展服务；理论应该联系实际，具体情况具体分析。

有了第一节课的经验，小赵不断研究如何简化知识，如何恰当运用教学语言，下班后还要找同事一起分析学生特点，晚自习的时候找学生了解英语学习情况，并询问他们对自己教学的意见及建议。正当她自认为全身心投入教学、理应得到所有学生认可时，却发现接下来的问题更加难以应对。班里有几个调皮学生，看到老师年轻、没有经验，就在课上故意捣乱，课下也不完成作业。小赵意识到，这是几个小家伙在向自己挑战，可要小心应战，不然会直接影响自己在学生中的威信。通过仔细观察发现，小旭聪明好动，但上课总爱与同学小声说话；小晨性格内向但个性极强；小洋不爱学习，作息习惯不好。抓住学生特点就抓住了解决问题的办法。她把学生当作朋友，和他们一起打羽毛球、一起劳动，渐渐地，相互熟悉了，她就把这几个“捣乱分子”聚到一起，给他们来个约法三章：课上必须认真听讲，课下认真完成作业；每天必须接受我为他们所做的半小时课外辅导；参加课外活动时一定得叫上我。他们欣然接受。课上，小赵对他们既严肃又和蔼；课外，常和他们谈心、玩耍。他们开始对老师产生好感，对英语学习也感兴趣了。他们犯错误时会对教师说：“老师，给我一次机会，要是再有下一次，我就……”不知怎的，她的眼眶有些湿润，不知是为学生的进步还是自己的付出得到了回报。后来，赵伟敏明白了：原来，自己是用这种方式来爱学生的。有一次她嗓子发炎了，说不出话来，第二天，很多治疗咽炎的药就放在了讲桌上。教师节的时候，学生们为她送来贺卡：“祝赵老师节日快乐！越长越漂亮！——爱你的学生。”她明白了，原来，学生是用这样的方式来表达对自己的爱！感人心者，莫超乎情。在与学生不断互动中，赵伟敏深深感受到了学生的可爱，体验到了初为人师的乐趣。

教学重在设计

教学中，赵伟敏始终把学生的“学”放在核心位置，在教学内容和目标实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，注重“差异发展”。为激发学生的求知欲望，她坚持用启发式、讨论式、整体和谐教学法组织课堂教学。在教学中采用flash、故事、音乐、影片等手段呈现不同的教学内容，通过演讲、讨论、采访、表演等丰富多彩的教学活动，有效地保持了课堂的新鲜活力。学到computer（计算机）就让学生制作海报，有的学生还搜集了关于计算机的知识。学到面具的魔力（威尼斯狂欢节）时，她让学生课下制作面具并在课上展示，看到各种各样的面具，她惊叹于学生的想象力，“孩子们多么聪明可爱呀”。

Saving the antelopes(保护藏羚羊)是一节电教课，该文主题明确：保护稀有动物！教学过程明确：快速阅读得出每段大意，串连起来就是文章大意。仔细阅读课文回答阅读题，再次阅读后让学生挑出有用词组及不理解的句子并解决难词难句。

如何激发学生的学习热情呢？好的导入，可以有效吸引学生的注意力。课本中的图片就很吸引人的眼球：两个狩猎者正在屠杀藏羚羊，远处动物保护人员从望远镜中看到这残忍的一幕，说道：我们必须立刻去阻止他们！她想请计算机教师帮着设计出来，同事点拨道：“要想设计得这么逼真不太可能，你可以用手机拍照并传到电脑上。”“好，简直太棒啦！”赵伟敏很兴奋。导入之后，就是快速阅读得出每段大意，根据每段大意总结出文章的主要内容；之后是仔细阅读，完成课本第二题设计的阅读内容。之后是小组讨论如何保护濒危动物藏羚羊。下一步是听录音：纠正学生发音；让学生找出重点词句及难以理解的词句，然后讨论并找出自己无法解决的问题，找理解能力强的学生给出相对应的答案，教师可适当点拨，最后以保护动物的口号“Whenthebuying stops,thekillingcantoo（当购买停止时，杀戮也会停止）!”结束。在讨论过程中如何控制课堂有效进行较有难度，因为学生的提问是否有意义、答案是否准确和讨论时间都比较难把握。学生自由度越大，对教师的挑战性也越强。有的学生提问：What’s the difference between “freezing” and “frozen”?其他学生答道：“Freezing means very cold, while frozen means water turned intoice.”赵伟敏老师就马上说 ：“ That’s wonderful.（太 棒 了 !）”学生在教师引导下积极融入课堂，开展热烈讨论。此次电教课，对赵伟敏提高课堂掌控能力是一次很好的锻炼。

做新课标的实践者

2006年恰逢英语新课程改革，对于像赵伟敏这样的新教师来说是绝好的机遇。课改初期，她不放过任何一次去天津一中、南开中学、静海一中等众多名校观摩示范课的机会，回来后就与老教师一起研讨、备课，由于没有固有的教学模式，所以很容易接受新理论，并尽可能创造条件将理论变为实践。

外研社版英语课本以模块教学为主，包括Reading、Listening、Grammar、Everyday English 及 Cultural Corner，每一模块的内容都围绕同一话题进行。这就需要教师对课本内容进行整合。如在必修三第三模块Adventure in Literature and the Cinema中，介绍的是美国著名作家马克·吐温的小说节选及生活经历，讲课中她先把最后一部分内容有关马克·吐温的生活经历放在阅读之前讲解。

赵伟敏不断尝试新的教法，将课本内容进行合理整合，如听说结合、阅读与写作结合、语法融入阅读等。必修五第一模块中，在讲解完英式英语与美式英语在拼写、发音等诸多方面的不同之后，她并没有按部就班地讲单词及语法，而是将写作中的讨论话题作为阅读材料的延伸，学生经过小组讨论“更愿意选择哪种英语”，之后撰写成文并进行课堂展示。这样安排教学，实现了阅读与写作的紧密结合，锻炼了学生的阅读与写作能力。

听人讲的不如自己看的，自己看的不如亲手做的，亲手做的不如讲给人的。因此，赵伟敏积极尝试鼓励学生小组合作式学习，甚至给学生机会讲解课文。2008年下半年在讲第二模块《人体交通标志》一文时，因为恰逢周末，她就鼓励学生提前自学课文并勇敢上台为同学讲解。果然有勇敢者小艾（英语素质不错而勇于表现）主动申请讲课。赵伟敏很高兴，立刻将参考书籍借给她看。小艾很激动，赵老师趁机鼓励说:“你很勇敢，本身英语不错，好好准备就可以做得很好。你可以回想一下我讲阅读课的顺序，注意找出重点词句。加油！”一上课，赵老师先做铺垫：“让我们一起用热烈的掌声欢迎小艾老师讲课。”小艾好像心情很紧张，但听到掌声情绪变得稳定了，开始了“机关枪”般的讲述。赵老师在一边赶紧提醒：“速度，速度！”她很快慢下来，边读课文边讲解。她知识点讲解得不错，证明课下努力准备了。但突然小旭同学提到“with的复合结构”问题，这可难倒了小老师，急得她脸都红了。赵老师赶紧救场，简单两句点明后，还编写几个句子暗示小艾找同学回答。在小老师讲完之后，教师及时查漏补缺。事实证明，当给学生这样的机会时，教师的责任更大，挑战性更强，也更锻炼学生及教师。

赵伟敏说：“人们常说知足者常乐，但教师却要永不知足。面对发展变化的学生，教师只有刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教学规律，改进教学方法，才能提高教学水平，这是当前教师专业化发展的要求，更是一种责任。”为提高自己的专业文化素养，她始终把教研放在重要位置，把成为一名“学者型”教师作为奋斗目标，不断鞭策自己，勤奋学习，理解高中新课改的发展方向，把握英语学科最新的改革趋势。她与同科组教师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题，进行学生创新精神培养的探讨和研究，还通过互相听课和做课，不断进行教学交流。小赵对自己的要求是：紧密结合教学实际，立足于课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。她深信：教师只有研究和分析事实，才能从平凡的事物中发掘出新东西、新方向、新特征、新细节，从而进行创造性劳动。

赵伟敏致力于课堂教学有效性研究，认为要想提高课堂效率必须引发学生的学习意向、兴趣，充分调动学生的积极性；必须以学生为主体，给学生语言实践的机会；必须树立科学的英语教学观，关注学生的学习；作业设计应以促进学生终身发展为原则，多途径挖掘作业形式。她据此撰写的论文《如何实现课堂教学的有效性》获市级一等奖。

难忘那场大赛课

2010年10月24日至28日，赵伟敏参加由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的第四届全国高中英语课堂教学优秀课展评并获一等奖。

自从9月下旬得知自己被推选代表天津市参加全国英语优秀课大赛起，赵伟敏就开始了紧张的准备工作。大赛分为两部分——自选材料录制视频和现场说课。她反复研读课本，选定必修五第三模块“TheSteamboat”作为主讲材料，并积极通过网络、图书馆等渠道寻找资料。然而，废寝忘食准备的课第一次试讲却以失败告终。“上课时我满怀信心地站在讲台上，开始讲解，放flash视频，之后让学生回答设计好的几个问题，然而，教师的热情洋溢换来的却是学生不知如何回答。这是怎么回事呢？我百思不得其解！”她不无遗憾地说。“你在唱独角戏，而学生的积极性却没被调动起来。”教研员张老师的点评使小赵意识到问题所在。课堂教学要想取得成功，就必须充分调动学生的积极性，教师的一言堂是不符合教学规律的。然而，刚接触一个月的学生跟自己还没有完全磨合好，他们习惯了认真听讲作笔记，不擅长提问和发现问题。而教师的导入部分问题设计难度过大，学生无法准确回答出来，这更增加了他们的恐惧心理。分析出原因，就有了目标。赵伟敏继续激发学生的学习热情，让他们由被动学习变为主动探究。半个多月的锻炼终于见到成效，学生敢于大胆提问、勇敢回答问题了。导入部分几经修改，成为四幅迷人的图片，如“Alice in wonderland（爱丽丝漫游记）”。引入本模块题目Adventure in Literature and the Cinema（文学与影视的冒险故事），之后展示a short flash of Huckleberry Finn，即一小段关于小说主人公的动漫，吸引学生眼球，导入阅读课文《汽船》一课，既激发了学生的热情，又节省了时间。整体教学设计修改了不下几十次，教案本就用了5本。

这次做课经历对赵伟敏来说是一种磨炼，一种既期待又有些害怕、带点倦怠又有些醒悟的过程。最后定稿，她将故事分为 beginning、developing、highspot和 ending四部分，并让学生总结主要意思作为之后复述的依据。同时，为充分调动学生的积极性，针对各部分内容分别设计不同的提问方式和问答题、选择题、填空题，因为没有现成材料，小赵就百般思考自己编写题目。录制课就这样按照自己的设计如期完成。

10月份，全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在海口市如期举行。这是一届级别高、专业性强、范围广、影响大的全国性学术交流活动。简单自我介绍后，将设计好的课件先总体展示出来，之后，按照顺序边展示课件，边用英文具体说明……小赵在会上说课之后专家点评道：“课程安排得合理实用，能够恰当运用教学理论指导实践，反映了教师较高的综合素质，很有发展潜力。”作为天津赛区代表，赵伟敏有幸参与了这次学术活动的全过程：聆听专家讲座，观摩课堂教学，感悟新鲜理念，吸取各地精华，不断自我提高，深感受益匪浅。

激励学生有招法

“教育是创造性很强、又极富挑战性的过程，只教书不育人，不是一个合格教师。”赵伟敏这样认为。她讲了这样一个故事：2009年，她带高三毕业班，发现小东等学生严重“偏科”，会直接影响到高考成绩。通过思考，琢磨出两个办法：一是教师不要吝啬表扬。如小东勤奋好学，其他学科成绩都较好，他的目标明确：把英语学好。然而经过半学期的学习，英语成绩还是70分。赵老师就鼓励他说：“继续努力，你一定可以成功的，因为你有坚持不懈的精神。”最终在学期末他达到了80多分。看着他的成绩赵老师高兴极了，遇到教他的老师就夸他，他到了办公室又当面表扬他：“你的努力终于见成效了，看到你的成绩，我太高兴了。”第二个办法是激发他们学习的兴趣和热情。小伟是文科班的学生，品行很好，还很好学，但英语基础实在太差，150分的试卷只能得50分左右，离高考还有半个学期，那段时间赵老师晚上都睡不好觉。最终决定，争分夺秒，紧急补救，竭尽全力把他的成绩提上来。当赵老师把对他的期望一说，这个腼腆的孩子脸上立刻洋溢出感激的笑容，小赵趁热打铁，把计划说出来：每天早上默写30个单词、20个词组，就从高考词汇手册上找。中午小赵用休息时间给他挑两篇阅读、一篇完形来做，晚上给他讲解语法、分析错题。他很高兴地答应了，并按照教师的安排每天去努力。过了一个星期，小赵就发现他的课堂吸收率提高不少，尤其是语法知识，要比别人掌握得好得多、快得多。这样，他的自信心不断地增强，体会到学好英语的成就感，学得更起劲了！

赵伟敏尽管是一位青年教师，对工作却有诸多感受与期许。“当看到学生们无比激动地迎接我来上课时，我的内心非常感动。我深深地爱上了我的学生，爱上了我的工作。教育不仅仅是我的职业，它更是我的生命。我要用我的辛勤与智慧，让我的学生们得到阳光雨露般的爱心滋润，茁壮成长，成为国家的栋梁！”她信心满满地说。★