在玩中复习 在复习中玩——谈一节“声现象”复习课

何艳阳

(北京市北达资源中学 北京 100080)

改变教学方式,让学生在不同的学习情境中去体验物理过程,从而获得成功的快感,这一直是笔者在教学设计中追求的目标.学习完“声学”后,复习时,笔者采用了别具特色的复习方式,让学生在玩中复习声学的有关知识,寓教于乐.整节课,学生在娱乐、表演、欣赏、感悟中领略声学的美妙.

1 教学设计的指导思想

儿童从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习,会有助于儿童的成长和发展,“从做中学”是儿童的真正兴趣所在.

有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉,使学生的多感官受到信息的刺激,有助于学生用多感官的方式去吸收和体验,从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能.通过学生课堂上的各种活动,使学生去经历,去体会课堂中的活动,从而提高学生的兴趣.

2 课堂教学的情景再现

上课前,笔者在黑板上用波浪线 ——声波的形式,画出了本堂课的教学流程,说明复习课由4部分组成,即思维导图展示、小组活动展示、声音的体验、视野扩展.

2.1 思维导图展示

思维导图展示是展示学生关于本章知识总结的思维导图.同学们做的思维导图大都贴在墙上展示.他们用自己喜欢的方式,画出了各种各样的声学思维导图,笔者用实物投影的方式展示了几个有特色的思维导图.有的同学的思维导图上画的是一只蝴蝶,4个翅膀上分别写出了声学4部分的相关知识:产生、传播、乐音和噪音、超声波与次声波.有的同学的思维导图上用自己喜欢的卡通人物或者各种乐器引出了声学知识.之后笔者也展示了自己用思维导图Mindmanager软件制作的思维导图,并留有一部分没完成,等待本课结束时再完善.

2.2 小组活动展示

小组活动展示是提前布置给各个小组的自制乐器展示和活动展示.第1个小组展示了他们用7个相同的烧杯盛不同高度的水,做成的水杯琴,并敲奏出“小熊跳舞”等乐曲;第2个小组展示了用饮料吸管边吹边用剪刀剪,用长短不同的吸管吹出了7个音调;第3个小组展示了自制的排箫、并用粗细不同的试管吹出不同音调;第4小组展示的是用PVC塑料管做成的笛子,并吹奏出一曲美妙的音乐.

2.3 声音的体验

声音的体验有6项内容.

(1)用鼓与锣演示声音的产生原理,并展示了响度和振幅的关系.

(2)学生小品 ——地震中的自救.在其中展示了固体的声速大、超声波救生设备等声学内容.

(3)纵波的演示.小组成员合作用肢体语言模拟了声波的传播方式.

(4)体验失聪的贝多芬.在这一个环节中,笔者播放了贝多芬《命运交响曲》片段之后,告诉学生:《命运交响曲》是在贝多芬的听觉完全丧失的情况下谱写出来的.同学们很奇怪,在失去听觉后,怎样还能“听”音乐?为了让学生体会贝多芬用木棍顶在牙齿和钢琴上通过固体木棍传声,笔者安排了下面的实验:一支竹筷,一个小闹钟,要求用竹筷的两端,一头顶在闹钟上,一头顶在自己的牙齿上,然后捂紧自己的双耳,去“听”闹钟发出的“滴嗒”声.学生们非常感兴趣,纷纷尝试,他们从来没有过这样的生活体验,通过这种方式听到声音后都很震惊,如图1所示.

图1

(5)辨别同学的声音 ——音色.笔者播放了提前录下的本班同学朗读声学部分知识时的声音,让大家猜一猜是谁.并由此复习音色的知识.

(6)感受乐音与噪声.播放一段声音,有好听的乐音,还有难听的噪音.两位同学在黑板上画出自己听到不同声音时的感受,如图2所示.两位同学用肢体语言表现自己听到不同声音时的感觉.由此对学生进行思想教育:要更多地创造乐音,而不要制造噪音,为和谐社会做出自己的贡献.

图2

2.4 视野扩展

学生们在轻音乐中阅读课外材料.

(1)变噪为宝.噪声除草,噪声诊病,噪声报警,噪声克敌,噪声发电,噪声除尘,噪声制冷.

(2)超声波的应用.医学上的应用,军事上的应用,生活中的应用.如超声波洗衣机、超声波加湿器.

阅读后,同学们纷纷说出自己感兴趣的内容,以及其中是如何利用声学的知识的.

最后,笔者带领学生现场把这部分扩展知识添加到电脑中所做的思维导图中,一起完善了本章的思维导图.

3 教学之后的师生反应

3.1 教师们的反应

一位来听课的老师回到当地后,在网上发表的《一堂体现友善用脑的课》一文中谈到:“任课老师在指导学生在做筷子听音实验时,自己也上前凑了一把`热闹',结果感到用这样的方法去`听'声音,比用耳去听更清晰.说实在的,这个实验,对我的触动真的是太大了.在同学们做完实验后,老师在屏幕上投影出贝多芬创作《命运交响曲》时的`工作照'.看到`工作照'老师没有过多的语言,而学生却在静默中不仅理解了声音在固体中传播比在空气中传播快的道理,而且对贝多芬、对《命运交响曲》也有了更多崇敬和更丰富的解读.我想对学生的触动也一定不会小.”

有的教师在课后感想中写道:“老师把`使用多感官教学'的理念,体现得淋漓尽致.特别是`听音乐画画'和用肢体语言表现`声波'的传动这两组活动,设计富有创意,它较好地实现了不同感觉间的`迁移和转换'.”

有的教师说:“学生在这样的课堂中,玩得开心,观看得开心,表演的开心,学得也开心.真是寓教于乐啊!”

3.2 学生们的反应

在准备这节课时,各小组的同学纷纷主动报名表演有关声学的节目,都希望有展示自己的机会.笔者也特意把一些机会留给平时学习困难的学生.这节公开课一结束,学生们纷纷询问,他们是否能得到这节课的光盘留作纪念.

有一位同学说:“这节声现象复习课以后,我一直难以忘记课堂中那一个个我们自己制作并展示的生动的装置.比如说同学吹吸管,通过改变吸管的长度改变吹出来声音的音调,形象地让我记住了音调的高低是可以控制的.而小品表演中的`地震仪'——这个我亲手制作的装置,让我明白了现在学的物理知识,不只是为了考试,更可以应用到生活中,如在灾难中扮演那么重要角色 ——抢救人们的生命,这让我很难忘记,也让我更加意识到学习物理是多么的重要.”

还有的同学说:“这节课通过展示我们自己的思维导图,观看了这么多有趣的表演和情境模拟,我更加深入地了解了声的世界.这节声学复习课,让我懂得了更多物理知识,物理真奇妙!我要好好学物理!”

这堂课仅仅是笔者在探索让学生在“玩中学,学中玩”的一次尝试,其中不妥之处,敬请同行批评指正.