有声语言与无声语言在体育教学中的应用

林力敏

（福州市旅游职业中专学校，福建 福州 350007）

有声语言与无声语言在体育教学中的应用

林力敏

（福州市旅游职业中专学校，福建 福州 350007）

从体育教学常规的教学手段——“语言”的角度，阐述了在体育教学中应用“语言”的重要性，提出了在体育教学中有声语言与无声语言的合理运用，有利于调动学生练习的积极性，充分发挥学生自身潜能，收到理想的教学效果。

体育教学；有声语言；无声语言

一、有声语言与无声语言

在体育教学中，师生的交往主要是通过有声语言和无声语言两种手段进行，即通过讲解和示范两种手段进行。有声语言是体育教师传播知识信息，对学生进行思想教育，活跃课堂气氛，激励学生情绪的基本手段。无声语言包括体育教师向学生直观、立体地展示所教技术动作和教师的目光、表情、手势。在教学过程中，体育教师运用的主要教学形式可概括为讲解和示范，一项运动技术的教学，一个动作方法的教授，都是由教师先讲解示范，然后布置学生反复练习，教师再讲解示范，学生再练习直至达到教学要求。它贯穿于目标的制定到最终实现的全过程。

二、有声语言在教学中的应用

有声语言是体育教师完成教学任务的基本手段。在教学中充分发挥语言作用，在新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点，要画龙点睛加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出。这样可增加语言的力度，更有效地引起学生的注意，使其积极思考。对学过的教材，可多采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。也可通过难易、美丑、大小、正误等两种事物的相互比较，使要说明的内容更加鲜明。当由于项目枯燥或技术难度较大，身体疲劳等造成学生情绪低落时，为使课堂学习气氛活跃，可有目的地选择鼓励性强、有竞争性、富于感情色彩的语言，以激发学生的学习热情，鼓起他们跃跃欲试的劲头。用一个贴切生动的比喻，有助于学生对抽象、复杂问题的理解，真正做到以情激趣、以趣促动、以动促学。例如：体操的技巧项目“前滚翻”动作，可以用身体团紧像球一样的比喻，生动形象，明白易懂。

由于体育课的时间、场所、任务所限，教师不应长篇大论地讲话，练习中更不宜这样。教师讲话务必言简意赅，条理清楚，重点突出，而且还要能够用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而真正地理解和掌握动作要领。例如：在教篮球行进间运球上篮的技术动作时，用“一大、二小、三高跳”七个字，就可以把动作顺序、要领讲清楚。再者，讲解还应力求准确，一字之差，影响很大。例如：跑时前摆膝盖向前上方，如果丢个“前”字，动作会就全错。教师讲解时，吐字一定要清晰准确，说好普通话是对一个教师最起码的要求，是教师业务学习的基本功之一。为使体育课上得有声有色、朝气蓬勃、表现出体育运动的特点，教师就需运用语言艺术，使课讲得生动活泼，新鲜有趣。例如，看到学生做快速跑技术的摆臂动作——体前左右摆动，说是厨师炒菜，学生听了会感到形象有趣，情绪立即活跃起来。遇到技术复杂，或问题比较深奥，三言两语难以说清时，则可选用日常生活中熟悉的事物来说明。因此，讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整了解所学技术动作的全过程。

三、无声语言在教学中的应用

无声语言不仅能科学合理地再现体育教学内容，而且能释放出体育强烈的魅力，撼动学生的心灵，激起学生学习和掌握动作技术的欲望。无声语言与平常用声音交流信息的有声语言有所不同，它立体形象的表达效果是有声语言所达不到的。

在体育教学中，教师针对学生学习的技术动作，以具体动作为范例，向学生演示标准的动作过程，会使学生直观地了解所要学习和掌握的动作特点、结构和要领，建立起一个完整、正确的技术动作概念。教师正确的示范，将运动技术的理论转化为动作实践，它不仅身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的，而且可以激发学生的学习兴趣。例如：在教篮球单手肩上投篮动作，教师站在罚球线上做一个标准的投篮动作并投中，可以激发学生的学习兴趣，鼓舞学习热情。在新教材或技术复杂项目中，对动作重点、难点，采用便于记忆的代表性动作，例如，在教排球的垫球动作时用“一插、二夹、三提肩”的肢体语言，让学生记忆忧新，印象深刻。在复习课中，用正确与错误的动作做比较，能集中学生的注意力，易于强化学生正确的运动条件反射，抑制错误的运动条件反射，有利于学生改进错误的动作，建立正确的技术动力定型。在练习某个单调的运动项目或身体素质，教师用夸张的或时尚的动作，例如，在耐久跑中的重复跑时，用拉丁舞蹈或街舞的动作，可以调节课堂气氛，对完成教学任务起着积极的促进作用。在教学生做篮球防守脚步移动时，普遍用变化的手势，发出前、后、左、右移动的指令，指挥学生作出相应的脚步移动变化，会收到很好的教学效果。每个动作，教师都要认真、充满激情地去完成，这样引起学生的共鸣，使学生乐于接受。

目光、手势及表情在体育教学中有很大的作用。如上课前，教师在队伍前面用信任和热情的目光环视全体学生，把教师的期望和信任的信息用目光传导给学生，会使学生集中精力，思维活跃与教师保持一致，使体育课有良好的开端。在学生较好地完成了技术动作时，教师用赞许的目光和点头示意，给学生以肯定，使学生得到鼓励。当学生因技术不熟练而出现动作失误时，教师用惋惜和理解的目光，传达教师的安慰和关切，有助于学生建立良好的自信心。在个别学生违反纪律，教师又不宜中断教学对其批评教育时，用严厉、责备的目光，暗示教师的批评，使其感到愧疚和自责。因为在一定条件下，一个人的情绪可以影响别人，使其发生同样的或与之相联系的情感。在教学过程中，把动作示范（分解动作和完整动作）和目光、表情、手势等交替结合，灵活运用，才会使体育课上得生动、活泼，体现出教师的主导作用和学生的主体作用，不断提高学生的学习兴趣。

四、有声语言与无声语言在体育教学中的合理运用

在体育教学中，教师的教学形式是多样化的，应据年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素而采用不同的教学方法。但所有教学形式都离不开两个基本要素，即讲解和示范。教师在教学中要不断地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，应合理地运用有声语言与无声语言，这两种语言是师生双方交流信息的不同载体，是体育教师教学的重要手段，是联系师生双边教育学活动的重要纽带。两种语言应用于课前，能有效地提高学生的注意力和兴趣。上体育课前，尤其是午睡后上体育课，学生的大脑皮层尚处于抑制状态，提不起精神，课堂气氛沉闷，遇到这种情况，教师不失时机地抓住一个人、一句话或一件事与学生开些善意的玩笑，同时做段学生错误动作的滑稽示范，则课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高。有声语言与无声语言的应用实际上也是一种情感的“引导”，体育教师通过诙谐风趣的语言、夸张滑稽的动作，触发学生的情感因素，一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关心的话语，都会在学生中掀起情感的波涛，引起共鸣，产生轻松、愉快的积极情感，师生间会有心心相印的体验。这种情感的“共振”，不仅能推进教学进程，而且学生潜移默化地受到良好个性的培养。

在教学开始阶段，为了让学生建立起完整的动作技术概念，了解将要学习的技术动作的形式和结构，教师要讲解和示范。正确、优美的动作示范，是教师优美、丰富、形象的无声语言，教师准确、无误、完整、周密的讲解，是形象、生动、有趣的有声语言。有声语言与无声语言相结合是体育教学合理运用这两种语言技巧的关键。无声语言是有声语言的先导，有声语言又是无声语言的补充和说明，无声语言和有声语言密切结合是体育教学特点的直接体现，它能充分发挥学生的观察、听觉和感知觉能力。无声语言借助有声语言的指导、提示，有利于学生直观与思维的紧密结合，最大限度地提高教学效果。

五、小结

在体育教学中有声语言与无声语言是不可缺少的，是学生学习的“催化剂”，是提高教学质量的有效途径，它们相互联系，相互影响，并贯穿于体育教学全过程。合理运用这两种语言形式并结合有针对性的练习手段，来调动学生练习的积极性，充分发挥学生自身潜能，是进行素质教育和帮助学生树立“健康第一”思想的重要方法。教学是一门学问，是一门艺术，教师必须潜心研究，提高自身能力，只有这样才能把体育课上的更好，收到理想的教学效果。

2010-12-07

林力敏（1962-），女，福州市旅游职业中专学校中学一级教师，研究方向：体育教育训练学。