如何让高职学生爱上专业课

周 娟

（江西交通职业技术学院，江西 南昌 330013）

如何让高职学生爱上专业课

周 娟

（江西交通职业技术学院，江西 南昌 330013）

如何让高职学生爱上专业课，提高学习兴趣，激发求知欲望，是摆在高职专业教师面前的首要任务。结合教学经历，从课程特点、学生特点和专业教师特点进行分析，提出了专业教师教学上的几点建议。

高职学生；专业课；教学建议

这些年，高职院校发展如火如荼，为社会培养出大批“应用型”、“技术型”高级专业人才。大多数毕业出去的高职学生能够很快走向社会，适应社会，其根本原因之一在于有扎实的专业根底。当然这也得益于在学校传授专业知识的教师教学质量水平。如何让高职学生爱上专业课，提高学习兴趣，激发求知欲望，是摆在高职专业教师面前的首要任务，笔者从事路桥专业教学多年，现结合教学经历，谈谈自己的见解。

一、高职专业课程的特点

大多数专业课都属于文字叙述较多的课程，它不同于基础课、专业基础课，比如数学、物理、力学等。基础课主要担负对学生文化素质教育、一般能力培养及为专业课服务，特点是基础性强、理论性强，而专业课主要担负培养学生专业能力、技术应用能力，它的专业性、实践性强。内容本身枯燥，既没有什么严格的推理，也没什么曲折动人的情节，只是平铺直叙，述说事理。专业课的教学不能用教基础课的方法，它是让学生掌握与本专业相关的一些专业知识，培养一定的实践应用能力，为今后参加相关专业工作打下基础。

二、高职学生的特点

当前高职学生在思想上既有当代大学生的一般共性，如有强烈的责任感、使命感，崇尚自我、追求个性、价值取向多元化、参与意识增强等等，又有自身的一些特点，由于历史和现实的原因，进入高职高专院校就读的学生，有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下进行的一种无奈的选择，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”，思想上比较消极，对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标和学习动力。高职学生普遍存在基础知识较薄弱的情况，却很少有学生专心致志地钻研教材，掌握基本理论和基本技能。

三、高职专业教师的特点

作为高职院校的专业教师，不仅要作为某个领域的专家或学者，也要以其对相关行业的亲身体验或者是某种高水平的技能给学生提供借鉴和学习的依据。专业教师在自己所担任的课程中，不仅要有丰富的、现代的专业知识，而且要具有能胜任专业实践的能力和技能的扎实功底。这是做为一名职业教育专业教师必备的条件。但是长期以来，由于观念上的原因和条件上的限制，高职院校专业教师在给学生传播知识的过程中更多的是偏重理论，就算在很多开展多种形式仿真实训的课程设计中，也多以书面操作为主，这一现象在非工科类专业当中尤其明显。同时专业教师的授课模式也基本上日复一日地在重复着黑板加粉笔的“人灌”教育模式。

四、教学建议

1.循循善诱，使其“引人入胜”

高职学生一般在大一上的是基础及专业基础课，大二下学期时开始上专业课，虽说他们进校时文化基础相对要薄弱一些，对语数英这些基础课程也已是“麻木不仁”，但对专业的认识还是非常渴望的，这就要求专业教师在上第一堂课时一定要把握分寸，不能讲得“平淡似水”，让学生觉得学这门课用处不大；又不能讲得“深不可测”，让学生觉得跟自己没有任何关系。而要循循善诱、有的放矢，一步一步把学生带进“专业领域”，使其“引人入胜”。要让他们最后感叹：原来这门课这么重要，有这么多不知道的东西，今后我也能做到啊。笔者在上《路基路面》第一堂课时，分为四阶段，第一阶段简略介绍公路的发展史，让学生不知不觉进入专业门坎，对专业有个初步认识；第二阶段介绍公路的组成部分（引入路基、路面的概念，路基、路面是公路的主要组成部分之一），让学生了解这门课是干什么的；第三阶段介绍未来公路发展趋势，让学生知道今后出去干什么；第四阶段介绍老校友的光辉业迹，让学生萌生向校友学习的念头，也树立信心，别人能做的我也能做到。这样学生从毫不知情到心有所思，学习的劲头也就上来了。

2.以身作则，使其“爱屋及乌”

俗话说，亲其师，信其道。在课堂上，教师的一个微笑，一个期待的眼神，一句鼓励的话都会影响学生对所教的专业课程的兴趣。在对学生进行言传身教的过程中，专业教师的个性往往对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。因此我们要有意识地在学生面前展现坚强、自信、开朗、热情、勤奋学习等个性，不好的方面尽量改正、完善。在遇到问题时，要以身作则，同时要培养良好品性，保持良好的仪表、宽容的心态，赢得他们的尊敬与喜爱，使其“爱屋及乌”。教师讲课情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉，能给人启示、鼓舞、力量的东西了。教师要充分调动自己情感的感染力，给知识、信息附加情感色彩，把教学内容中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节带着浓烈的感情去教，那么学生的心田必定会得到滋润，主动学习的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意接受的事情了。

3.推陈出新，使其“学以致用”

在专业课的教学过程中，如果还沿用传统的教学方式，使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向学生灌输，把他们当成知识的容纳器，那么他们对专业课会更加厌烦，也就谈不上学习的积极性和主动性了，应采用灵活多样的教学模式和教学方法，不断地推陈出新，激发他们的学习欲望，使其“学以致用”。如笔者在《路基路面》教学中，根据不同的教学内容采用不同的教学模式，如讲到公路的发展史时，搜集大量精美图片，制作动画，伴随优美音乐，运用多媒体教学，让学生感受到视觉冲击性、新颖性；在讲到挖方路基边坡设计时采用情景教学，设计案例，选择最佳方案，让学生体验了设计专家的谨慎性；在讲到沥青路面常见破坏现象时，把学生带到现场去看，边看边分析边归纳，让学生感受到了“眼见为实，耳听为虚”；在讲到路基检测压实度时，又把学生带到实验室，一起做实验，一起整理数据，让学生体会到成功的乐趣。

总之专业课的学习，不同于其他基础课的学习，要激发学生对专业课的学习欲望，真正地爱上专业课，学到扎实的专业知识，还需要这些专业老师在自己的教学舞台上不断地创新。

［1］ 董彦.如何激发高职学生的学习兴趣［J］.辽宁师专学报，2007，（4）.

［2］ 常虹.高职学生专业课学习现状及对策探析［J］.辽宁高职学报，2008，（3）.

［3］ 王明芳.提高高职学生专业技能学习效果的教学策略研究［J］.职业教育研究，2007，（12）.

2010-11-28

周娟（1974-），女，江西交通职业技术学院路桥系副教授，工程师，工程硕士，从事道路桥梁理论教学和试验工作。