271高效课堂之总结评价

◎/徐振升 王志强

总结评价是“271”生态课堂的最后一个环节，也是使课堂富有生命力的重要举措。科学利用小组评价能促进小组成员互帮互学，使学生成为评价主体，在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。

总结，即学生和老师对本节课所学内容进行梳理和巩固，使学生所学知识系统化的一个过程。总结能帮学生巩固所学内容，对知识进行积累整合，对问题的理解更加深刻，进而提高学习水平。评价，即对学生的学习行为和学习结果进行反馈，肯定优点进行表扬，指出问题进行激励，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。评价能使学生对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上积极进行思维探索，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要条件。

总结评价主要分为以下六个阶段。

学案评价反馈。批阅学案是老师检查、把握学生预习情况、了解学情的一个重要步骤。批阅之后，老师要对每个学生学案完成情况进行评价，再根据各个小组每个成员的完成情况对小组进行评价，评出优秀小组和优秀个人，在上课之前进行反馈，表扬先进，指出问题，激励后进。

小组评价竞争。对小组评价主要分为课堂展示评价和整体评价两部分。展示评价是在点评时，由点评小组对展示小组所展示的内容进行的打分评价。评价依据是展示内容的书写、规范、准确度、题型思路分析、规律方法总结等方面。整体评价是对整堂课小组的参与率、精彩度和含金量三个方面的评价。小组评价使学生成为评价的主体，使学生更广泛地参与课堂，调动了学生的积极性，能够加强小组的竞争，增强班级的学习氛围。

教师即时评价。教师在课堂组织过程中要注意进行即时性评价，在点评时，通过评价对生成性问题和重点疑难进行启发、引导，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音大小、语言表达。老师用贯穿课堂的即时性评价调动学生参与课堂的积极性。

学生自主总结。课堂总结分为学生自主总结和学科班长总结。当展示点评和点拨拓展结束后，学生先对照黑板上展示、补充的内容，对自己的学案进行修改、完善，思考自己在做题过程中遗漏和未注意到的内容，思考同学们点评质疑和老师点拨拓展过程中好的规律方法，将其内化为自己的思想并熟练掌握。再对本节课所有内容进行查漏补缺、归纳整理，从整体上把握知识框架，形成自己的知识体系，画出本节课所学的知识树和能力树，当堂清理过关。

学科班长总结。当学生自我总结并进行当堂检测后，学科班长要上讲台先对照本节课的三维学习目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对本节课所学内容进行总结，学科班长总结要求声音洪亮、语言精练、直击问题本质，以此帮助全班同学进行系统总结。老师在课前要对学科班长进行培训，方能达到良好效果。

学科班长评价。总结完所学知识后，学科班长再对本次课堂进行评价，根据学案完成情况和课堂各环节中各小组的参与和表现情况，展示各小组得分，评出优秀小组和优秀个人并进行表扬加分。

在生态课堂中，总结和评价是一堂课的结尾。通过总结，让学生巩固所学，将所学知识形成一定的体系和框架，提升反思和总结能力。评价是激趣，通过合理、独创、新颖的评价机制，让课堂变得好玩，使学生在玩中学、学中玩，享受课堂所带来的趣味；评价是激励，是促进竞争的重要手段，让学生为了个人和小组荣誉，时刻保持高昂的斗志和旺盛的精力；评价是调动，能够调动学生积极参与小组讨论和交流，调动学生积极展示、点评，交流思想，碰撞心灵，享受生态课堂带来的无限生机和活力，使自己各方面的能力获得发展与提高，体验生命的律动。