营销应用型人才培养与学科竞赛机制构建探讨

陈 颖

(浙江财经学院工商管理学院，杭州310018)

营销应用型人才培养与学科竞赛机制构建探讨

陈 颖

(浙江财经学院工商管理学院，杭州310018)

学科竞赛注重大学生的实践能力和创新能力的培养，这与营销应用型人才的专业特性，以及社会对于人才素质的需求不谋而合。以浙江财经学院为例，首先分析营销专业教研模式的改革，主要措施包括:转变实践教学无足轻重的观念;把学生的科研创新活动纳入教学计划;充分利用网络平台进行师生间交流;建立实验室与实训基地;然后从学科竞赛配套体系的完善角度探讨和分析营销应用型人才培养与学科竞赛机制的构建方法，强调学科竞赛氛围的营造、教学队伍的优化、激励制度的健全的重要性。

营销应用型人才;学科竞赛;人才培养

大学生学科竞赛，作为一项群众性竞赛活动，面向主体范围广，重在对大学生理论联系实际能力的培养。对于大学生自身来说，参加学科竞赛可以培养和提高自身的动手实践能力和创新能力，培养团队协作精神，提升学生的综合素质，同时也增加了学习的兴趣;对于学校而言，学生在学科竞赛中获得的成绩，直接影响学校的声誉。因而，各地高校纷纷依托学科竞赛进行教学改革，以培养符合社会需求的高素质应用型人才［1］。

浙江财经学院(以下简称“财院”)市场营销专业是浙江省同类专业中开设最早的学校之一，营销人才培养目标定位于具有创新精神和实践能力的应用型复合型高级专门人才。从教学模式上看，学校突出实践性教学，注重培养学生的创新能力和信息能力(包括对信息进行获取、分析、加工、利用与评价的能力)。财院营销人才培养目标和学科竞赛宗旨一致，因而利用好学科竞赛，针对专业特色，培养高素质营销应用型人才势在必行。

一、营销专业教研模式的改革

以目前财院市场营销专业学生的课程体系为例，包括学科教学和专业教学的课程学分共计77分，实践教学的学分为16分，理论与实践的比例接近5∶1，比例尚可。但是实际情况是，实践教学中的企业调查(2分)、专业调查(2分)、毕业论文(6分)尽管安排了导师进行辅导，同时要求学生多接触企业和社会搜集一手资料，但是多数调查和论文都局限在了二手资料的整理和文献的阅读上，没有真正开展实践活动。于是，作者提出财院应当充分利用学分制的柔性选课和弹性优势，建立“理论，实践，研究，互动”四位一体的营销教学模式，真正做到理论与实践的融合。

1.切实转变实践教学无足轻重的观念

在坚持“厚基础、宽专业”的原则下，适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例，制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来［2］。

就财院市场营销专业而言，在市场营销学的授课过程中，已经采用了案例教学、模拟教学、协作式学习等新型的教学模式，来提高学生学习的积极性和能动性。接下来，需要利用这些原有的教学方法与基础设置实验环节，充分将计算机模拟软件、企业实习参观、营销实训、创业教学等环节添加进来，在巩固理论知识的基础上，培养学生分析事物的能力。

2.把学生的科研创新活动纳入教学计划

学校可为参加实验项目的学生制定培养方案和相关的配套措施，包括学分认定、选课、考试、成果认定等;同时积极开设以探究式、启发式、研讨为主的课程，对课程的目标、性质、教师和学生的要求、教学方式和教学内容等提出明确具体的要求;定期还进行专题训练［2］，为参与项目的学生配备导师，负责指导学生进行创新性实验，使学生能够在系统理论和导师的辅导下开展活动。

3.充分利用网络平台，加强师生之间、学生之间的交流

财院的市场营销学课程现有三个公共网站:“市场营销学”网络课堂，拥有丰富的教学资源;“市场营销学”精品课网站，主要介绍财院市场营销学课的发展;营销互动网站(营销虚拟社区)，增强了师生之间的互动。互动网站设置了解惑区、擂台区和营销前沿区三个部分，便于师生间的交流、学生间互相学习。互动网站的成立，使得网络教学更加完备，充分调动学生学习的积极性和主动性。

4.建立实验室与实训基地

实验室教学是整个教学环节的关键一环，对学生综合能力培养起着极其重要的作用。市场营销模拟实验室是结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造的一个有效的营销环境，让参与练习的学生有机会从各个角度进行营销决策，并且通过市场调研报告的形式得到决策的结果，然后作出下一期的决策。市场营销实验室的建立可以极大地发挥学生的主观能动性，学生们获得实践经验而不承担错误决策后果;学生们通过模拟过程学会合作精神，帮助学生实践和体验竞争的环境，在很大程度上减轻老师的授课负担。同时，加强校企联合，建立市场营销实训基地。目前专业已在杭州市内外建立了20多个签约实践基地。这些实践基地在配合校内实验实训教学中发挥了巨大的作用和成效，有利于增加学生实践的机会，也有利于调动学生的积极性，更好地提升学生的能力。

二、学科竞赛配套体系的完善

完善的学科竞赛配套体系是构建以学科竞赛为导向，培养高素质营销应用型人才的动力。良好的校园学习氛围，完善的组织机制与激励机制都有助于调动学生参与学科竞赛的积极性，保障学科竞赛活动的顺利展开。

1.加强学风建设，营造良好的学科竞赛氛围

学风建设是校园文化建设的重要组成部分。良好的学科竞赛氛围，则会激励学生参与学科竞赛，提升个人素质与能力，同时也增强对学习的兴趣［3］。财院要营造学科竞赛氛围，首先，应当普及学生对于学科竞赛的认识，加强学科竞赛的宣传力度。通过橱窗宣传、网络论坛等进行学科竞赛知识的普及，参赛学长的经验交流讲座，组织专门学科竞赛辅导等。第二，广泛开展学科竞赛，加强学生参与学科竞赛的积极性。根据专业特色，在学院内部以及学院之间不定期组织学科竞赛，鼓励学生参与，增加获奖次数，树立学生参与学科竞赛的信心。财院位于下沙高教园区，兄弟院校空间距离小，组织开展学校间学科竞赛，竞争力度增强，有利于学生能力的提升。

2.教学队伍的优化是学科竞赛活动顺利开展的保障

学生是学科竞赛参与的主体，辅导教师则是学科竞赛的催化剂。学科竞赛不仅要求学生的专业知识扎实，具有一定深度，同时对于学生知识的广度也有很高的要求。与此同时，这对指导老师提出了更高的要求，不仅要求指导老师具有较高的理论水平和专业素养，而且还要求老师有很强的实践能力和创新能力。

教师对于学科竞赛的积极性直接影响学生参与学科竞赛的积极性，同时也直接影响学科竞赛的成绩。因而为培养更加专业的学科竞赛指导队伍，笔者认为学校要选派青年教师参加各类学科竞赛辅导教师培训，及时为竞赛指导教师队伍补充新鲜血液。同时要承认教师的教学成果，支持和鼓励教学方法改革，在教学评优、岗位聘任、职称晋升等工作中给予重视，调动教师工作的积极性和动力［4］。

3.良好的激励制度，有利于充分调动学生的积极性，激发潜能

在学科竞赛中取得良好的成绩，不仅提升了学生择业竞争力，也为学校赢得了荣誉。根据《浙江财经学院大学生竞赛奖励标准》，学校对学科竞赛获奖的奖励局限于“人民币式”。“人民币式”奖励很具有现实意义，但是并不契合所有学生的需求，因而笔者建议根据学科竞赛的层次与等级，引入多样化的奖励制度，调动各方积极性。

作为学科竞赛参与的主体，对学生的激励措施必不可少。第一，根据专业和教学课程的特点，学科竞赛中优胜可以在专业课或选修课期末总评中予以加分，抑或免于期末考核;第二，设置创新学分，竞技学分，对于省部级以上的竞赛，优胜者可以得到学分形式的奖励，作为选修课模块或者专业课模块的学分;第三，建立就业引导机制。学校加强与企业的合作，根据学科竞赛的特点和学生专业的特点，向企业推荐优秀学生。在学科竞赛中成绩优异的学生，在企业招聘中优先录取，或者由企业优先提供实习岗位;第四，免试硕博录取。根据学科竞赛的层次与特点，成绩特别优异者，基于学生自己的意向，给予硕士研究生、博士研究生免试录取。

三、结束语

学科竞赛机制的建立，丰富和发展了市场营销专业实践教学体系，开展市场营销专业学生创新能力教育、培养高素质的市场营销专业创新型专门人才，是学校专业建设的新方向。结合学科竞赛的发展实际，不断地发展组织管理体系，完善学科竞赛制度的内容，使学科竞赛成为学校教育过程中强化创新能力训练的一项重要内容。理论教学与实践教学两大体系相辅相成、互动发展，不断提高学生的基础知识水平和实践技能，让大学生更好地参与社会竞争，规划职业道路。

［1］丁激文，张朝辉．激励机制在高校学科竞赛中的作用浅析［J］．科技管理研究，2008，(2)．

［2］朱蓉．依托程序设计竞赛，探索创新素质教育新模式［J］．嘉兴学院学报，2007，(5):117 －119．

［3］韦玮．试析学科竞赛在高校学风建设中的作用［J］．宁波大学学报:教育科学版，2005，27(3):86 －88．

［4］侯新平．浅议高校教师教学方式革新［J］．中国高教探讨杂志，2008，(10)．

G642．0

A

1001－7836(2011)03－0030－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．03．012

2010－08－31

浙江财经学院教学研究课题(K201028);浙江财经学院东方学院教学科研课题(2009JK03);浙江省高等学校优秀青年教师资助项目

陈颖(1983－)，女，浙江宁波人，讲师，从事创意经济与创新管理研究。

(责任编辑:朱 岚)