教师课堂教学语言的艺术

李蔚苹

（信阳职业技术学院艺术系 河南信阳 464000）

教师课堂教学语言的艺术

李蔚苹

（信阳职业技术学院艺术系 河南信阳 464000）

教学语言是一种丰富多彩的语言，它与一般口语相比在语言丰富上是相同的，但它的思想性、规范性、科学性、针对性、准确性、鲜明性、启发性、趣味性、通俗性的特点更加突出，更加符合课堂教学的需要。教师在教学语言要达到求准、求真、求实、求美。这样才能进入一种语言艺术化的境地。

教学；语言；设计

素质教育现在已成为各级各类学校的中心议题，不少学校在素质教育方面，从教育内容、手段和形式上摸索出很多好的方法与经验，但就如何提高从事素质教育的教师的教育素质却谈得不多。教师的教育素质的高低决定着素质教育的成败，关系非浅，探索提高教育者的素质的方面与方法，应当是教育者感兴趣的话题。教育者的素质是多方面的，总体来说包括思想政治素质、道德品质素质、业务技术素质，有着非常广泛的内容。本文仅就教师必备的基本功业务素质——教师课堂教学的语言谈一谈粗浅的看法，以期对教师业务技术素质的提高提供一些帮助。

课堂教学是以学生为中心，教师为主导的。在课堂这一特定场合，面对学生这一特定的对象，要完成“传道、授业、解惑”这一特定任务，教师的语言就是一个非常重要的工具，它的作用，是不能用任何别的教具所代替。一个好的教师必须会运用准确、鲜明、生动的语言来表达思想、传播知识、感染教育学生，有效地开启学生的智慧，激发他们求知的欲望，引导他们步入科学知识的海洋。教学语言是一种丰富多彩的语言，它与一般口语相比在语言丰富上是相同的，但它的思想性、规范性、科学性、针对性、准确性、鲜明性、启发性、趣味性、通俗性的特点更加突出，更加符合课堂教学的需要。高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力、感染力和说服力。用这种语言开展教育工作，学生乐于团结在教师周围，沿着教师指导的正确方向健康成长。有研究资料表明，学生的学习积极和主动性，课堂纪律的好坏，学习成绩的高低，乃至学生的成长，都同教师的教学语言密切相关，优秀的教学语言总呈现正相关，拙劣的教学语言大都呈现负相关。现在教学手段先进了，电教化设备增多了，但是它并不能代替教师的课堂语言，因为课堂始终是一种弥散的语言环境，平均有75%的时间是教师在讲话。一般来说教师在进行教与学的语言活动时主要包括讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述、修正或纠正等。

为此，教师在课堂上运用教学语言必须做到科学化，我在这里强调教师的课堂语言要达到“四求”，即：求准、求真、求实、求美。

1.求准包括字、词、句、用典都要合乎规范，都要认真地查证；课堂上绝对不能生造字、词，不能杜撰典故，也不要文白夹杂，不使用狭隘的方言土语；表达概念原理观念要正确、完整、周详，教给学生的概念原理无论是在内涵上、外延上.还是在逻辑性上都应是无懈可击的。因此教学语言必须准确严密。不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。苏联教育家苏姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲惫，下课时简直筋疲力尽了。”这里说的是这位教师语言混乱，逻辑性差，表达不清，学生不仅没有听懂而且很疲劳。由此可见，教师的语言修养至关重要，教师的教学语言一定要做到准确严密，它决定着课堂教学的成败。

2.求真是指教学语言要有真情实感，要符合课文中原意，要能表达课文的特点，也就是要使学生能和课文所表达出来的“情”以及教师的感情融会贯通，使学生沉浸在一片情感交流之中。切忌感情不真，给学生一种浮幻虚假的感觉。教师的语言必须实事求是、恰如其分、讲究分寸，既不能千金难买又不能一钱不值，既不要人为的抬高，又不要言辞吝啬，蜻蜓点水，否则会使学生产生一种虚伪感，不真实。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师的宽容，教师的真情实意会使整个课堂产生融合、温暖的气氛。

3.求实是指教学语言的实际运用的效果，使学生完全地理解教师讲解的意义，把课文的精要通过语言，以及其它教学手段（主要是语言），完完全全地教给学生，化为学生知识构成的一部分。这种把教师的知识转化为学生所有就需要教师的教学语言更加规范更有层次，引导学生在课堂学习和实践操作两个方面有机的结合。切忌教师在课堂上海阔天空，随意发挥，开口千言，离题万里，学生不知所云。

4.求美是指教学语言必须清晰、流畅、优美，抑扬顿挫，节奏分明，有如小溪潺潺流水，缓缓地流入学生的心田。教师只有掌握了这种艺术性特强、趣味性又特浓的教学语言，才能把课文中的美传授给学生，增强学生对美的感受能力、欣赏能力，净化学生的身心。教师的教学语言一定要幽默、风趣、富有启发性和感染力，加强对学生感知，使其产生强烈的求知欲，谨防枯燥无味。教学语言还需要有悦耳的特点，要使学生感受到悦耳动听乐于接受，这就必须讲究音量、速度和节奏。一般来说教学语言的音量、速度和节奏以全班学生听清楚为宜，过低后面的学生听不清楚，过高学生会感觉到刺耳不舒服。语速也要适度过快学生反应不过来，过慢提不起学生的兴趣，总之教学语言要做到高低快慢适度，语调抑扬顿挫，跌宕起伏富有鲜明的节奏感学生在这种语言氛围的熏陶下，会培养起较强的审美能力，从而在“乐中学、学中乐”，极大地提高学习效率。苏霍姆林斯基指出：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教学就要求教师对客观事物有很深的感受和体验，并有较强的语言表达能力，只有这样，教师的教学语言才具有较高的审美价值。

我校有些老师课堂用语是比较好的。有位艺术设计课老师在展示设计课中的展示道具部分时，首先在黑板上写了“设计展示道具的诀窍是什么?”十二个大字。这就是一个很好的导语，是非常简洁扼要、富有吸引力的开启性和过渡性的教学引语，它具有诱发兴趣、巧设疑点、开启思维、承上启下、架桥过渡的作用。接着讲授的时候以电影电视剧中的道具作为一个切入点，学生可能不懂展示道具但是他们都了解电影道具是什么，这时老师播放了一段电影“侏罗纪公园”中的恐龙部分，然后又调出了一张恐龙博物馆的恐龙模型，老师说：“这是什麼呢？是展示道具吗？不，不能说是，又不能说不是，把它放到电影中就是电影道具，放到博物馆中就是展示道具。”精心设计的讲授语既有趣又生动，把难懂的展示道具课讲活了。接着老师拿出一些小玩具士兵每个身高大概在三厘米左右，然后又拿出一颗大白菜，老师拿起小兵玩具问学生：“这是什么？”学生回答道：“玩具。”老师把这些小士兵放在白菜上面和四周，老师说：“这还只是玩具吗？不，它们已经形成一组展示道具了。把相同的东西放在不同的地点上，产生的作用是不同的。”又如在讲展示道具的制图时，老师用动画来演示小展台效果图的制作过程，老师幽默地说：“这像不像你们家里的梳妆台呀！”学生们都笑了。这些动听的讲述和精辟的讲解，幽默的语言提高了学生学习展示道具设计的兴趣和积极性，收到了较好的效果。讲授语是教学语言的中心部分，它要求准确、鲜明、精炼，有严密的内在逻辑性，又有丰富的外在表现力，通俗（但不使用市井俚语）、晓畅、使人感奋。在讲授当中，教师利用教具、模型进行课堂演示，有秩序、有重点，步步讲解，关键之处反复解说，示范语与动作示范融会一起，使学生从整体了解展示道具制作的全过程。最后，教师使用了一个非常精彩的结束语：“如果展示主题是鲜花，那展示道具就是绿叶；如果展示主题是一幅画，则展示道具就是装裱、画轴、画框……如果展示主题是美女，则展示道具就是服装、首饰……任何设计师的设计思想，所要表达的意境，都需要展示道具来实现和达成”。这种结束语，既是对本节课的小结.又起到预告下次课所要讲授的内容。有助于调动学生求解新知的积极性。

有位解剖学老师在讲胚胎学总论时，在黑板上写了“人是从哪儿来的?”标题。这种以提问方式出现的标题，通常能够引起学生强烈的兴趣。接着讲授精卵的形成和十月怀胎的过程，把受精卵一边进行卵裂一边向子宫腔方向移动，此时子宫内膜正处于分泌期，说成“为迎接受精卵的驾到做了充分准备”。这段讲授语把生涩枯燥的胚胎学讲活了。又如在讲胎盘时，把它比作胎儿的摇篮，托扶着胎儿一天天长大，也可以把它比作肥沃的土坯，孕育着受精卵这颗种子生根、开花、结果。生动有趣的比喻，是讲述更加直观、亲切、易懂，提高了学生学习胚胎学的兴趣。最后，教师使用了一个出色的结束语：“一周见胚泡，二周见胚盘，三周三胚层，四周血循环”。由于教师的教学语言准确鲜明生动，使整个课堂教学气氛红红火火，一个个高潮迭起，教师与学生总是处在一种互动的教学状态中。

我校也有些老师不注意教学语言运用，在课堂上把“闪烁”说成“闪突”，用“实如”来代替“实际如此”，出现了不应有的“病句”，产生不好的影响。

教学语言是教师重要的教学手段之一，是教师的口才素质、思维能力、学识智慧、应变能力，语言修养等多方面的综合体现，教师必须在教学实践中不断地学习和运用，使其具有启发性来调动学生的积极思维，成为开发学生智力的钥匙。教师要进行文字修养，要不断丰富自己的知识，要会用普通话教学。教学语言在总的方面要求准、求真、求实、求美，在课堂教学各个环节上要学会运用导语、提问语、讲授语、示范语、结束语，同时还要注意授课的语速（以学生听清有时间思考为原则）和合理的响度（抑扬顿挫，以学生耳感舒服为原则），要掌握该强则强，该弱则弱，该快则快，该慢则慢的原则。教学语言是一门很深的学问，作为一个大学的教师，我们应该努力学习教学语言，不断地加强自己的知识积累，这样才能“厚积薄发”游刃有余，使自己成为语言大师，提高教学水既是水平。

The Art of Lecture Language

Teaching language is a rich one, It is the same rich as a compared oral language, but its ideological and normative, scientific and clear objective, interesting enlightening and pop characteristics become more prominent, and accord with lecture’s meet. In the classroom, teachers need to be achieved in the medium of instruction for accurate, described, objectivity and beauty. Thus this is the only way to a language artistic situations.

teaching; language; designed

李蔚苹（1979-），女，回族，河南信阳人，信阳职业技术学院艺术系助教，主要从事艺术设计教育。

2010-11-23