深化课程教学改革提高思想政治理论课教学实效

何国清

（长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124）

深化课程教学改革提高思想政治理论课教学实效

何国清

（长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124）

近几年来，高职学院思想政治理论课改革虽然取得了一些成效，但在教学内容、教学手段、评价方式等方面仍然存在着一些问题。因此有必要积极探索课程教学改革，提升思想政治理论课的教学实效性和针对性，从而提高学生的思想政治教育水平。

课程改革；思想政治理论课；教学实效

2005年，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及具体的实施方案，为高校思想政治理论课的教学和改革创造了有利条件。经过近几年的努力，高职院思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，取得了很大的成效。但在实践中，高职院校的思想政治理论课教学仍然面临许多问题，比如教学手段和教学方法依然比较单一、呆板，这就要求进一步深化思想政治理论课教学改革，积极构建富有特色的思想政治理论课教学模式，从而提高思想政治理论课的教学实效。

一、思想政治理论课面临的问题

1.教学内容上理论脱离实践

思想政治理论课的教学内容理论性和政治性很强，如果老师在讲课中就内容而内容地泛泛而谈、脱离现实的空谈，学生听起来就显得比较抽象、枯燥。一些教师在讲授过程中，一味“照本宣科”，不注重对理论进行深入浅出的分析，不考虑学生实际，不联系当前国际国内形势，导致讲授内容针对性和实效性不强，反映理论和实践的最新发展不够，尤其是难以及时反映国内外发生的热点难点问题。这样做的结果必然导致讲课的空洞说教，长此以往学生就会对思想政治理论课产生厌恶和抵触情绪，产生逆反心理。思想政治理论课的独特育人功能便不能有效的发挥出来[1]。

2.教学方法上“满堂灌”

在思想政治理论课教学中，灌输是一种重要的教学方法。但如何灌输是思想政治理论课教师需要研讨的问题。一部分教师在认识上存在一种误区，那就是把“灌输”曲解为“填鸭”，“满堂灌”的现象长期存在。这种教学方法不知不觉中使教师形成了自己绝对正确的权威和观念，过分突出了自己的角色地位，上课时只顾自己讲，不顾学生的兴趣和状态，想怎么灌怎么灌，将学生置于被动和绝对服从的地位，完全忽视学生的主体性作用。这种生硬灌输阻隔了教师和学生双方思想和情感的交流。从教师一方来看，一部分老师不注重教学研究，不采用学生乐于接受的方法和手段，采用生硬灌输的教学方法，从而导致教学中实实在在的内容少，枯燥乏味的东西多，新鲜诱人的东西少，老生常谈的内容多。从学生一方来看，因为课程讲授内容乏味，缺乏主动性，仅仅是把上思想政治理论课作为外部的教育要求，被动听课以至理解肤浅、兴趣不大、注意力分散等问题，更有甚者上课时玩手机、睡觉等，根本谈不上接受了什么理论知识或者说促进了世界观、人生观的树立。

3.课堂教学上缺乏师生互动

长期以来，由于有的高职学院对思想政治理论课重视不够、缺乏必要的金费投入等多种原因，使得思想政治理论课教学手段比较落后。一方面，很多高职院仍停留在“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的比较原始的教学状态。由于教学信息容量有限，难以达到教学内容生动形象的效果。当前，现代化教学手段在高校中有其独特优势，但思想政治理论课教学手段明显落后于高校的其他课程。有的学院即使是采用了多媒体教学手段，也停留在代替黑板进行板书。有的教师在课前制作课件，上课时充当“操作工”，对学生“机灌”只追求表面的热闹，不注重师生和人机的互补和交流，这种形式主义的“创新”，同样限制了学生知识的掌握、情感的培养、思维的启迪，仍然缺乏多媒体等现代化的教学手段下实施师生互动式课堂教学方式[2]。另一方面，由于课时和师资等原因，绝大多数高校的思想政治理论课仍以上“大课”为主，有的课堂多达200名学生，由于人数太多，课堂教学的多种形式互动环节无法正常进行。教学设施的落后、教学人数的偏多、教学手段的单一，都大大影响了教学的效果。

4.考评方式上片面单一

目前，思想政治理论课主要采取的是“平时成绩＋期末笔试”的评价方式。从表面上看，这种既重过程又重结果的考评方式，可以对学生学习该门课程的效果做出客观全面的评价，但这种考评方式仍然存在如下弊端：一是期末笔试成绩所占的比重过大（通常占70%），以致学生只重视知识的暂时内化，而不注重能见诸于行动的知识外化，学的结果往往只是“考前进头脑，考后出头脑”，当然也就难见诸于永久的行动了。二是在对学生平时表现的评价方面，评价指标往往只局限于学生在课堂上的表现和及其作业情况，而没有将考评的重点放在学生对所学知识的外化方面，也没有和学生的德育素质评价相结合。

二、深化课程教学改革，提高教学实效

根据中宣部、教育部有关文件精神，结合学院思想政治理论课教学的实际情况，2008年长沙航院下发了《长沙航空职业技术学院思想政治理论课程改革方案》（院教（2008）21号），对思想政治理论课改革提出了新要求。根据文件精神，学院思政课教师积极探索，深化课程教学改革，提高教学实效。

1.实行“三跟”式教学，着力提高课堂教学的时效性

“三跟”式教学，是我们在思想政治理论教学中经常采用的教学方式。即“跟形势”、“跟事件”、“跟专业”。

“跟形势”，即紧紧跟上当前形势，追踪讨论热点问题。如“两会”召开、金融危机、就业形势等等问题，学生都可以通过报纸、电视、互联网等媒体进行了解。教师在上课时每节课拿出十分钟就学生最感兴趣的、在近几天发生的时事热点问题，引导学生运用所学的理论知识，联系发生的事件，发表个人的看法，及时掌握学生的思想动态及舆论导向。这样，不仅做到了有针对性教学、养成学生理论思维的习惯，而且培养了学生“家事、国事、天下事，事事关心”的态度，从而积极引导学生树立正确的政治方向和世界观、人生观、价值观。

“跟事件”，即根据教材内容，紧紧抓住重要事件，及时调整教学计划，第一时间做到理论与实践相结合。例如：08年的“陈江会谈”，是两岸最关注的问题。按期初制定的教学计划，“一国两制”这一章的内容不在“陈江会谈”期间讲授，这种情况下，我们及时调整教学计划，把这一章放到这个大事件中去讲授，理论与实践相结合，增强理论的说服力、感染力和吸引力，切实增强思想政治理论课的实效性，使学生提高运用马克思主义理论分析与解决问题的能力。

“跟专业”，即根据不同专业的学生，选用最合适的教学案例来进行讲授，把教学内容和学生所学专业相结合。学生感觉到思想政治理论课原来也可以和自己的专业有关，从而真正喜欢上思想政治理论课。如，同样是讲“改革开放”的内容，在文科班我们会选择“中国成功举办奥运会”的案例来进行教学。文科班的学生关注人文的东西会多一些，他们更容易通过奥运会开幕式上中国传统文化和现代科技的结合，来理解“人文奥运”，理解没有改革开放30年的成就，中国不可能成功举办这一盛会；而工科班的学生我们则会选择“‘神七’上天”的案例来进行教学。工科班的学生更着重技能的培养，在教学中我们会讲到，“神七”上天，是我国改革开放的成果在航天领域的体现，“神七”上天，不仅需要高尖端的航天专家，也需要象我们一样的技术员、技术工人，每一个螺丝、每一个接点都离不开技术工人的一丝不苟。这样案例不仅跟教学内容联系起来，也跟职业道德的教育相互渗透，效果更好。

2.开辟第二课堂，着力提高思想政治理论课教学的针对性

在全力推进课堂教学改革的同时，积极开辟第二课堂，全方位指导参与学生的各种思想政治教育活动。开展阶段性教育：针对新生入学时、基本适应期、毕业学成期的不同情况，分阶段开设讲座。如新生入学时，开设了题为“知荣知耻成人成材”的讲座；在毕业学成期，开设了“大学生就业与择业”的讲座，这些讲座在不同阶段，对学生起到了相应的教育作用，受到学生的一致好评。

开展专题性教育：有选择性的进行理想信念、职业生涯、消费道德、法制安全等教育，设计调查表，进行问卷调查，根据调查的情况，分专题开设讲座。如2009年针对大学生消费情况进行过一次调查，这次调查发出问卷1000份，收回980份，通过调查发现大学生中存在不合理的消费行为和习惯，有个别同学月消费达2000元。根据这个情况，教学部全体教师经过讨论，专门作了题为“建设节约型社会与大学生消费道德”的专题讲座。

开展思想政治教育实践活动：思想政治理论课教师参与指导院（系）团委（总支）、学生会、专业系和其他社团组织的思想政治教育的活动，每位教师对口联系一个专业系或团委（总支）、学生会，参与并策划上述单位组织的思想政治教育活动，全程指导活动的进行。如在学习实践科学发展观活动中，每位思想政治理论课教师均联系一个专业系，开展“学习实践科学发展观”的讲座、并参与学生的讨论，解决学生在理论上的困惑。

3.改革学生成绩评价体系，着力提升课程考核的客观性

对学生的成绩评价，如果期末份量太重，学生不注重平时学习。因此必须加大平时考核和过程考核的力度。具体考核比例为：每门课程成绩总分100分，理论课部分的评价分数占50%，实践课部分的评价分数占50%。理论学习部分（50分）包括平时作业10分，平时学习（包括学习态度、出勤情况等的综合考评）10分，开卷考试30分。实践活动部分（50分）：包括平时学习（包括出勤、学习态度、活动效果与表现等）30分，课堂交流或课件演示20分。如教师在每学期开学前，通过集体讨论，确定100道题目在第一次课布置给学生，学生课后自查资料，或制作多媒体课件在课堂演示、或写作小论文在课堂交流。

通过深化课程改革，激发了学生学习兴趣，提高了学生思想政治水平，也增强了学生文字处理和语言表达能力，思想政治理论课的教学效果明显提高。

[1]熊来平.丰根凤.对高校思想政治理论课教学改革的思考[J].教育与职业，2009（10）

[2]袁玉芳.高校思想政治理论课教学模式改革的若干思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2009（09）

Deepening the Teaching Reform Improve Ideological and Political Theory Course Teaching Effect——And concerningchangshaaviation vocational and technical collegepolitical education coursesreform

HE Guo-qing
(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College,Changsha 410124，Hunan)

In recent years,higher vocational collegeideological and political theory coursereformalthough made someachievements,but in theteaching contents,teaching methods and theevaluation method etc.still exists some problems.Soit is necessary toactively explore the teaching reforms,improve ideological and political theory courseteachingeffectivenessand pertinence,soastoimprovethestudent'sideological and political education level.

curriculumreform;ideological and political theory course;teachingeffect

G641

A

1671-5004（2011） 04-0126-02

2011-5-20

本文为长沙航空职业技术学院2010年重点课题（编号YB1003）《长沙航空职业技术学院思想政治理论课教学改革研究与实践》的部分研究成果。

何国清(1965-),女,湖南望城人，长沙航空职业技术学院教授，研究方向为政治理论教育教学。