高校教师向高职工程造价专业转型的研究和探索

蓝新华

(贺州学院 数学系,广西 贺州 542800)

高校教师向高职工程造价专业转型的研究和探索

蓝新华

(贺州学院 数学系,广西 贺州 542800)

随着社会和市场经济的发展,很多高校相继建立了工程造价专业。为了解决专业建立中师资的不足,需要从其他专业抽调部分教师到工程造价专业的教育教学中。因此,加快这些教师向工程造价专业转型的步伐成为当务之急。通过分析转型教师的特点,剖析了转型教师面临的机遇和挑战,指出尽快向工程造价专业转型的有效途径。

高校教师;转型;工程造价专业

随着社会、经济的发展,社会对高校培养人才的要求也在不断发生变化。为了适应社会发展的需求,高校在人才培养和专业设置等方面也在不断变革中,特别是在专业的设置上,很多高校根据社会和经济发展的要求,建立了具有较强实践能力、操作技能高的专业,如模具制造等专业。在建立这些专业的过程中,工程造价专业应运而生。然而,在建立这些新专业的过程中,大多数院校往往面临着筹备师资、设备、资金、实践基地等办学必备的基础条件。实际上,专业师资不足,缺少设备,资金短缺,实践基地缺乏等一系列制约该专业发展的问题中,如何解决专业师资不足又是工程造价专业建设中最为关键的问题。为了解决专业师资的不足,除了引进一部分专业教师,争取使用外聘教师等途径外,部分教师便需要从其他专业转到工程造价专业的教育教学中来。如何加快这些教师向工程造价专业的转型步伐,使他们尽快适应该专业的建设和发展,从而推动工程造价专业的进一步发展?这是摆在我们面前的一项紧迫而重要的课题。

1 转型教师的特点分析

1.1 从年龄上看,转型教师以中青年骨干教师占多数。在转型的教师中,绝大多数是40岁以下的青年教师,这些教师容易接受新工作、新课题、新环境,精力充沛,有干劲,勇于在新领域中从“零”开始去探索、研究和解决新问题,具有对实践活动进行探索和改革的强烈愿望,并且这些教师已有若干年的教学工作经验,在知识的吸收和社会实践活动方面,具有一定的基础[1]69-70。

1.2 在专业知识上,转型教师以理工类传统理论教学的教师为主。特别是高校在工程造价专业刚刚开设时,专业教师缺口很大,因而相当多的教师不得不从其他专业抽调过来从事工程造价教学工作。理工类传统专业的理论教学主要是以记忆和逻辑推理为基础的教学活动,这些理论基础的教学有利于青年教师在课程教学中钻研问题、分析问题和解决问题。而工程造价专业自身具有较强的实践性性质,这要求教师不仅要有理论知识,更重要的是深入实践,增强实践操作技能,在实践中把握理论,使理论和实践紧密结合起来。

1.3 在学历层次和职称结构上,以硕士学位的教师为主,职称结构上以讲师和副高的教师占多数。这一学历职称结构特点,使转型到工程造价专业的教师具有很强的可塑性,由于多数转型的教师是青年教师,很多教师的研究方向尚未确定或所研究领域尚未深入。加上传统理论研究体系日益完善,要想在这些领域取得更大的理论研究成果对于年青教师来说优势不大,尽早向工程造价专业转型,有利于他们以后的发展。转型到工程造价专业,将给他们带来无限的契机。

向工程造价专业转型的教师所具有的这些主要特点,决定了他们具有较高的工作热情和吃苦耐劳精神,勇于去学习和探索新知识、新领域,扎扎实实地把专业基础知识打好,尽快适应专业,为工程造价专业的发展提供后备力量和发展动力。

2 转型教师面临的机遇和挑战

2.1 发展机遇

2.1.1 有利于双师型教师队伍的培养[1]。教师向工程造价专业转型,有利于调整自己的知识结构,加强实践性教学,顺应经济和社会的发展需要,向复合应用型人才的方向转化,符合高校专业发展的需要,有利于人才的培养。

2.1.2 工程造价专业是近十多年刚刚蓬勃发展起来的新兴专业[2]24-26,专业发展前景十分广阔。20世纪80年代以前,我国没有一所高校开展工程造价高级人才的培养,直至1987年,天津大学开始了工程造价专业的培养工作,特别是1997年以后实行了造价工程师职业执业资格制度后,全国很多大专院校特别是高等职业院校相继设置工程造价专业。近年来,房地产、公路工程等项目建设如火如荼的进行,随着房地产、公路工程等工民建项目的开工建设以及国家基础设施建设高潮的到来,为该专业的发展和就业提供了广阔的市场前景,也为转型教师提供了大量的学习交流机会和市场锻炼机会[3]10-12。因此,向工程造价专业转型,既是专业发展的需要,更是经济发展的要求。

2.1.3 从该专业的市场人才需求看,由于该专业发展的时间不长,市场上急需该专业高级技术人才,转型于该专业,顺应了市场的要求。目前建筑市场的现状是,从事建筑工程人员主要是长期在工地的一线工人,技术经验丰富,文化素质偏低。从现实情况看,目前我国拥有80—100万工程造价管理人员,但这些人员当中只有三分之一左右具有大专及以上学历,且大都为土木工程、工民建、财经、管理类专业改行而来。在全国造价工程师执业资格考试报名中发现,绝大多数考生不是本专业毕业生[4]43-44。基于建筑市场的这种现状,转型教师可利用自身文化起点高的优势加强学习和锻炼,在较短时间内通过脱产培训等形式迅速成长起来,发展潜力巨大。

2.1.4 随着科学技术的进一步发展,使用现代先进技术和仪器设备进行内业和外业工作,进行数据处理,从而提高工作效率,是现代工程建筑的一个重要特点。向工程造价专业转型教师从先进的仪器设备和现代技术入手,高屋建瓴,可加快他们的转型步伐。

2.1.5 转型教师已有若干年的工作经验,具有一定的社会活动基础,有利于他们与建筑施工单位的联系和交流。

2.2 转型教师面临的挑战

2.2.1 专业知识短缺,经验不足。由于转型到工程造价专业教学的教师大多是从其他专业而来,他们将面临着专业知识结构和实践经验等不足的制约,这些制约条件的解决情况,是能否能尽快向工程造价专业转型的关键。如在工程施工投标教学中,除了要明了企业在投标过程中需要搜集的相关信息,明确投标目的性,确定是否投标等基本内容,还要熟悉企业投标中应掌握的技巧,如报价中当单位现阶段任务不足或对某一工程有兴趣时,报价应适当低;反之,报价可适当高些;对于一般性的工程,由于一般单位都能施工,其报价可适当低些;而对于特殊工程,由于一般单位较难施工,其报价可适当高些;对工程量大但技术不复杂的工程,报价宜低些;而对于技术较复杂或位于偏远地区,施工条件差的工程报价可高些;等等。弥补这些不足的制约,在较短时间内适应工程造价专业发展需要,是向工程造价专业转型的教师面临的一个重要任务。

2.2.2 实践技能薄弱。关注工程造价,要确定和控制好工程造价,就不能不重视工程造价管理中极其重要的基础工作:工程量的计算。在工程量计算时,我们必须了解计算工程量应遵守的原则,即:正确按照施工图计算好工程量的原则;注意和定额子目及清单消耗量子目相对应的原则;搞好清单工程量计算,为清单报价作好准备的原则;正确做好施工图范围外工程量计算的原则等[5]27-29。在工程造价专业中各种仪器设备的熟练使用,制图方法,软件的使用,理论知识在工程实践中的应用等,是摆在转型教师面前的另一个障碍,突破实践技能薄弱是另一个需要解决的重要问题[1]69-70。

2.2.3 工程造价行业背景和现状了解的不足,影响了转型教师对教学和课程的改革,从而影响了教师向工程造价专业的转型进度。此外,由于与建筑工程行业的社会联系相对较少,不利于转型教师与建筑工程单位的学习和交流,制约了更快地适应和满足新专业的发展。

3 教师向工程造价专业转型的途径探索

从以上分析可以看出,教师由其他专业向工程造价专业转型既充满了机遇,同时也面临着挑战。为了在较短的时间内能适应工程造价专业的教学和发展需要,教师应通过一定的途径,尽可能利用一切可以利用的资源条件,使自己较快地适应该专业的教学和发展需要。

3.1积极钻研,勤练内功,弥补自己专业知识的匮乏和不足。如前所述,专业知识储备是顺利转型的基础,这要求教师除了认真研究自己所教课程的知识,还必须钻研与该课程相关的其他课程,如工程测量课程,还需要了解工程制图等相关课程,将自己的知识面拓展开来,最终奠定自己的专业基础知识[3]10-12。

3.2 通过进修等途径,参加课程培训和学习,并深入生产第一线学习,是提高专业知识的一个重要途径。从一个专业转型到另一专业,特别是转型到实践性强的专业,必然会碰到各种各样的问题,要解决这些问题,一个有效的途径就是去参加课程(进修)学习。应该避免这种误区:新课程培训学习的主要目的是为了备课。新课程培训更重要的是为了发现问题和解决问题[1]69-70。

3.3 投身于建筑工程生产实践中,在生产实践活动过程中学习知识和积累经验。工程造价专业是实践性较强的专业,脱离了建筑一线实践的理论只能是空中楼阁。这就要求转型教师带着理论知识进入建筑工地,深入生产实践第一线,虚心向长期工作在建筑工地的工程技术人员学习,理论联系实际,在实践中分析问题和解决问题[6]63。在生产实践中进一步丰富知识,积累经验。例如在实践过程中,在工程费用的控制上,一般应重点把握这几个环节[7]22-23:3.

3.1 可行性研究阶段的控制;3.3.2项目建设决策阶段的控制;3.3.3设计阶段的控制;3.3.4设备材料采购的控制;3.3.5施工阶段的控制。

3.4 加强教学交流,积极推进教研活动,通过建立交流平台,在平时的教学实践活动中学习知识。通过听课、向专业教师请教等途径,不断丰富自己的专业知识并积累经验。

3.5 建立并加强与建筑工程单位联系,了解行业知识和行业发展,了解社会需求与建筑业的发展动态,为教育教学改革和课程改革提供实践基础和有力保障。

3.6 关注仪器设备的更新换代情况,掌握先进技术、先进仪器设备的使用,在教学和生产实践活动中不断增强自己使用先进仪器设备、先进技能的能力。

4 结 语

教师由其他专业向工程造价专业转型是高校专业发展的要求,也是社会的需要,既充满机遇,又面临着挑战。转型教师只有按照工程造价专业的要求,脚踏实地、扎扎实实的把专业知识学好,同时深入工程建设第一线,把实践技能提高上去,就一定能适应工程造价专业的发展,实现向工程造价专业的成功转型。

[1]陈善珍.升格高职院校教师转型探索[J].中国成人教育.2006(5).

[2]项勇.对我国工程造价专业本科教育培养的思考[J].工程造价管理,2009(2).

[3]张淑英.对高职工程造价专业建设的思考[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2008(4).

[4]纪传印,张魁,郭起剑.高职工程造价专业的培养目标和规格[J].中国职业技术教育,2004,8(43).

[5]正确的工程量计算是搞好工程造价确定与控制的重要环节[J].中国招标,2009(16).

[6]孙丽雅.构建高职工程造价专业实践教学体系的探索[J].职业技术,2006(16).

[7]王勇.工程费用的控制[J].科学咨询,2003(8).

Research and Exploration on College Teachers Transition to Project Construction Cost of Higher Vocational Education

LAN Xin-hua
(Department of Mathematics,Hezhou university,Hezhou Guangxi 542800)

With the development of society and market economy,many colleges and universities establish Project Construction Cost.In order to solve the dilemma of lacking professional teachers of Project Construction Cos,some teachers need to transfer to education of Project Construction Cost.Thus,how to accelerate the teachers suiting the Project Construction Cost becomes an important matter.In this paper,we analysis the feature of the transformations’teachers,analysis their opportunities and challenges,and point out the effective way for the teachers how to as quickly as possible to suit the Project Construction Cost.

college teachers;transition;project construction cost

G451.2

A

1673-8861(2011)02-0132-03

2011-03-14

蓝新华(1973-),男,壮族,广西上林人,贺州学院讲师,硕士。主要研究方向:特殊函数论、工程测量。