试论思想政治理论课的教学魅力

王 卉

(广西师范大学 政治与行政学院,广西 桂林 541004)

试论思想政治理论课的教学魅力

王 卉

(广西师范大学 政治与行政学院,广西 桂林 541004)

增强思想政治理论课的实效性是推进大学生思想政治教育工作关键环节之一,提高思想政治理论课的吸引力和感染力是众多教育者关注的热点。针对当前高校思想政治理论课存在的问题,尝试提出文道相融、情理结合的教学思路,促进人文与科学方法在思想政治理论课教学中的融合,进一步提升思想政治理论课的教学效果。

思想政治理论课;教学方法;教学魅力

思想政治理论教学的魅力包含着吸引与认同,是“当前推进大学生思想政治教育工作,创新教学方法,增强思想政治理论课的吸引力和感染力,使其成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”[1]的题中之义。我们可以从启发、研究、实践等科学方法以及通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式、活跃的气氛等人文元素中寻找答案,简言之,高校思想政治理论课的魅力蕴含于人文与科学的教学思路与方法的融合之间。

一、当前高校思想政治理论课教学存在问题

思想政治理论课是“大学生的必修课,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径”[2]。因此,既要重视人的感受、用人的价值作为尺度,又要遵循客观规律、科学严谨的组织教学,既要“加强人文素质”培养,又要重视“科学精神教育”,二者是思想政治理论课教学目标实现的内在要求。在教学内容的解读和教学方式的选择中包含着人文与科学两种思路与方法,思想政治理论魅力不足源于没有善用这两种教学思路与方法。

首先,从教材上看,文字精炼,内容丰富。但为了形成完整理论体系,课本中呈现更多的是抽象理论,而不是形象描绘,是对本质规律的揭示,而不是形象生动的资料和案例。教材提供了一个科学严谨的知识结构,这种严密的论证、准确的表述使教材需要补充富有思辨的分析与动情的案例,而照本宣科式的教学方式进一步加剧了思想政治理论课这种灌输概念和体系的教学模式,缺乏感染力和吸引力。

再者,由于高校思想政治理论具有很强的政治性、科学性和实践性,不同的教学内容有着内在的对应的教学思路和教学方法,但这一内在联系在当前教学过程中没有得到很好的体现,表现为:一方面,单纯地运用科学的思维去传授教材内容,其结果就是学生仅仅记住了理论的体系和知识点,缺少情感意蕴,缺少对事物价值的内在张力和整体的理解。严谨的逻辑和客观的论证限制了情感与主动,使马克思主义理论的魅力无法从局限的教学过程中散发出来。另一方面,滥用人文加以渲染甚至夸张,缺少理性的认知和评价,也会影响教学的魅力与效果。比如对大学生思想道德现状没有客观、科学的分析,用夸大的语言来“贬低”大学生形象。这样的做法,不但不能增添课堂的魅力,反而带给学生误导和负面影响,使思想政治理论课宗旨偏离正确的方向。总之,高校思想政治理论课教学过程中存在人文情怀的缺乏、科学思维和人文思维的滥用是降低思想政治理论课教学魅力的主要原因。

二、高校思想政治理论课教学方式

马克思在《1857-1858年经济学手稿》中把人类把握世界的方式分为科学理论的、艺术的、宗教的和实践精神的[3]54。其中一种是理性的、逻辑的把握方式如科学和技术;另一种是想象的通悟的把握方式如艺术和宗教。前者表现为线性的、纵向延伸的科学与逻辑,后者表现为广度的、横向延伸的、点状的、丰富而相对分散的认知状态。

(一)通悟的人文方式对思想政治理论课魅力的发挥起着不可替代的作用

与科学探究客观规律的目的不同,人文是真正关注“人”的,关注人的存在和情感,关注人的发展和生活,是以全面开发人的潜力,提升人的价值为目标的。它在把握世界和自身的方式上与科学精神也不一样,它能通过人类的想象和感悟去理解与把握人与自然、人与历史、人与社会、人与人之间进行一种融通。它包含着丰富的非理性内涵,是理性所无法给予全部阐释的。人文还带有一种情感的特征,使人文精神能够真正触探到人内心深处的善性和人道情怀,这种情怀不但施于己更施与天地万物,同时培养出对未可知世界的敬畏。由于思想政治理论课是做人的思想工作,必须重视学生的主体性。偏重于形象、情感的人文方法的特性决定了这种方法或思维广度与多样,能够通过拓展教学内容与形式达到提高思想政治理论课教学的效果。而思想政治理论课的独特性在于:它不是知识性而是情感性,不是让学生学会用大脑记忆、计算和分析,而在用心观察、体验和感受,从而形成内在的驱动力,使这些“知道”的内容转化为情感和外在的行动,帮助学生培养其高尚的情操和情感。

(二)思想政治理论课的教学也离不开理性的、逻辑的把握方式

当前大力推行的研究性教学、启发式教学和实践性教学正是这种科学的教学思路与方法在思想政治理论课的运用。尤其在科学技术和信息日益弥漫的当今社会,通过对理论体系逻辑地建构、对现象客观深入地理解、对问题辩证地分析、对规律准确地把握等科学的思维和方法,激发学生主动验证马克思主义理论的科学性,诱发学生解决问题的好奇心,培养学生紧跟世界发展形势,批判性地和独立地思考,锻炼学生敏锐地收集和处理有关数字、史料和证据等能力。教学的魅力就蕴含在教师与学生的智慧所碰撞出来的火花之中。

三、文道相融、情理结合提升思想政治理论课教学魅力

思想政治理论课要真正进入大学生头脑,就必须从机械的、必然的、刚性的教学方式中走出来,在教学过程中灵活运用人文与科学两种教学思路和方法,既不能仅有理论阐释没有人文修饰,使教学过程枯燥乏味如同嚼蜡,也不能脱离理论而去刻意追求文采的浮华和堆砌,结果只会是造作、空洞和脱离原则。有魅力的思想政治理论课教学过程应该是文道相融、情理结合的,关键在于如何融合科学与人文的思维与方法,从而使马克思主义理论发挥更大的吸引力和感染力。

(一)文道相融画骨添采

刘勰在《文心雕龙》的第一篇《原道》中说道:“故知道沿圣以垂文,圣因文而明道”[4]164。他认为“文”作为被理性抽象出来的“道”的体现,意义重大。通过文道相融,这种美好的人文形式可以让理论体现出风骨,即内在的思想感情、精神气质。经过实践的探索和规律的总结,这种方法在思想政治理论课教学过程的具体运用可分为几个步骤:

1.固“道”,即固定理论根基。结合政策方针、社会形势和学生的实际,提炼本学科以及其他学科的理论支撑,尽可能吸收最新的理论成果作为坚实的力量根基。

2.定“型”,即构建理论体系。通过章节关键词或待解决现象作为切入点,建立理论的逻辑结构和紧密联系。这些联系可以由比较、分析(解构)、应用和时间等维度构成,基本能够达到对一个概念或现象较科学和全面的分析。

3.修“文”,融入人文元素。它包括7个方面的内容。(1)优美的语言。运用意味深长的成语,脍炙人口的、家喻户晓的俚语,和时尚流行语以及气势强烈的排比,层层深入的设问,让学生在语言的魅力中感受理论的力量。(2)形象的比喻。恰当的比喻能达到立竿见影的效果。(3)恰当的假设。创造条件或改变条件,比如转换时空或改变身份。(4)合理的模拟。对环境、气氛的模拟,如表演小品或模拟法庭等等。(5)不断的提问。不直接给出结论,可以适当引导和启发,让学生独立思考,自主寻找答案。(6)严密的推理。通过给出条件和结论,让学生建立联系,展示逻辑过程,特别适应于进行法律案例的分析。(7)实际的行动。在课堂中穿插能够在教室内完成的活动,可以让学生在实践中感受理论的强大的指导作用。

(二)情理结合,相得益彰

思想政治理论课与其他知识性、专业型的课程的一个重要区别就在于教学重点不在于说明是什么,而在于讲解为什么;不在于让学生知道什么,而在于让学生认同什么。教学的目标和成果更多表现为一种情感、意志、愿景或者行动。所以与其他学科不带情感、客观中立的教学截然不同的是,课堂上的每个思想政治理论知识点都应该充满情感,情理相融。这样,才能把科学、正确的价值观、立场和人生态度进入学生的头脑里、品格中,落实到行动上。具体而言,主要有:

1.明确教学要点的“情”、“理”的要求。认真分析思想政治理论课的知识点需要理论推演分析还是文采修饰,需要使用数据论理还是情感升华。“理”必须深刻、富有哲学性,对学生有深刻的启发意义。只是浮于表面的“理”只会让说理苍白无力。“情”不是无病呻吟,必须能够产生共鸣,形象而富有感染力。在对教材进行分析的基础上,将情与理融会贯通。

2.找准“情”与“理”的切合点。思想政治理论课教学过程中的“情”与“理”并不是独立分割的,需要通过教师对知识点的把握将二者自然和谐联系起来。而深邃的思想缺少内心情感的抒发也会闻之无味。在抽象的理论基础之上,运用创造性和发散性思维把握感性材料,找出理论与情感相通之处。

3.注意从述“情”中深化“理”。在教学过程中不应仅仅述情,而需要阐释其背后的原因和其上更深远的意义,没有真情实感的说理,无法打动人心。扑捉学生的情感变化,加深情理认知,使精神随之升华。情境的酝酿应更进一步到哲学意义上的理性抽象。

4.注意从叙“理”中的升华“情”。在理论背后探究其后的情感和态度,升华为更深意义、更高层次的情感。情与理并不是难以捉摸,它贯穿于教师教学安排之中,酝酿于学生揣摩沉思之时,融汇在形象的事例和细节的描绘中,渗透在每个词汇停顿间。这样充实情感、富有哲理的启示和深刻的思想互相交织辉映,才能情理并茂,达到“情与其中并行于言”的教学效果。

[1]李长春.以改革创新精神加强和改进高校思想政治理论课教学工作[N].人民日报,2008-05-06.

[2]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].2004-08-26.

[3]罗国杰.伦理学[M].北京:人民出版社,1989.

[4]张少康,卢永成.周易·系辞(上)[A].先秦两汉文论选[M].北京:人民文学出版社,1996.

The Teaching Charm of Ideological and Political Theory Course

WANGHui
(Politics and Administration Institute Guangxi Normal University,Guilin Guangxi 541004)

The effective achievement of the ideological and political theory course is one of the key points to promote the work of college students’ideological and political education.How to improve the ideological and political theory course be attractive and appeal is a hot spot attracting lots of to educators.This paper discussed the problems which exist in current ideological and political theory course from the view of teaching charm,attempt to propose a new way to thinking about teaching technology,a way to combining impressive appearance and principles,as well as integrating emotion and theory,to help push forward the fusion of Liberal Arts and Science in teaching method,and further to enhance the teaching effect of ideological and political theory course.

ideological and political theory course;teaching method;teaching charm

D42

A

1673-8861(2011)02-0015-03

2011-03-12

王卉(1982-),女,广西桂林人,广西师范大学政治与行政学院讲师。主要研究方向:思想政治教育。

广西师范大学思政教学改革立项项目(200970)。