论大学英语语法教学的改革策略——以衡水学院分院为例

刘 佳

（衡水学院分院 外语系，河北 衡水 053000）

论大学英语语法教学的改革策略
——以衡水学院分院为例

刘 佳

（衡水学院分院 外语系，河北 衡水 053000）

语法是大学英语课程中重要的组成部分，但在语法教学中却存在许多问题，诸如教与学脱节，难以照顾学生个别差异，学生学习缺乏兴趣等。针对衡水学院分院的生源现状和英语教学的任务和特点，对大学英语语法教学的改革非常必要。要重视情境教学和表演教学，并运用问题教学法、激励教学法等挖掘学生潜能和激发学生学习兴趣，提高学生的语法能力。

大学英语；语法；语法教学

语法教学一直是贯穿于大学英语教学中的重要课题。语法是语言的一个重要组成部分，是语言的组织规律。语法赋予了语言结构形式，并向人们提供词形变化、遣词造句的方法，是对语言中存在的规则性和不规则性所作的概括描述，是词形变化、用词造句规则的总和。因此语法教学必然会涉及到大量枯燥乏味的规则，这就给语法教学带来了难以想象的困难。下面以衡水学院分院为例，分析语法教学在大学英语教学中的现状及探讨如何实施语法教学改革。

一、大学英语语法教学的现状

衡水学院分院是一所全日制专科学校，生源认知水平较差，英语的学习和应用能力也很不如人意。在这样的生源背景下，英语教师的教学策略缺乏针对性，这里只指出大学英语语法教学存在的问题：首先，教师为了完成教学任务而纯粹地教授学生语法，其主要目的并不是为了使用。教师只是一味地教，学生只是一味地学，教师教了什么，学生学了什么，双方都很少关注。师生之间缺乏互动，教与学两张皮。其次，衡水学院分院学生人数不断增加，班级规模不断扩大，学生的基础参差不齐，知识程度相差甚远，教师在开展语法课程的时候很难掌握平衡，导致语法课枯燥乏味，学生语法能力难以提高。最后，使用的语法课本难度大、课程深，由于学生基础薄弱，学生难以理解课本讲解中的含义，导致对语法逐渐失去了兴趣。

二、大学英语语法教学改革策略

从以上语法教学的现状和弊端来看，实施教学改革是非常必要的。针对衡水学院分院学生的知识接受水平和英语学习的特点和目标，应该从以下几方面进行改革：

1．创设情境教学法

学习语言主要是为了与人交流，我们作为教师可以将语法教学置于形象具体的教学情境当中，单纯的讲解和练习会使课堂失去活力，难以调动学生的学习兴趣。此外分院学生学习英语缺乏语言真实环境，再加上英汉语言不同的表达习惯和规则，会产生课本语法知识与现实生活脱节的现象，在期末考试中学生只能靠死记硬背来遣词造句。尤其是在分院英语专业学生毕业论文的处理上，每名教师指导十几个学生，他们的论文漏洞百出，汉式的语法结构，让指导教师困苦不堪。所以，教师应利用形式各样的资源为学生学习语法知识创设丰富的语言情境，让他们在轻松愉快的氛围中领悟语法规则的内涵，运用到实际生活中。

2．利用现代科技提高语法能力

现代科学技术的推广和使用为英语课堂教学掀开了新的一页，如《Gramma Girl》、《动画语法》等等，更是将枯燥乏味的语法规则转化为生动形象的情景，使语法课堂栩栩如生，让学生在生动形象的空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。此外还可以利用实物创设直观的情境。运用实物，就可以打破时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以直观地认识客观事物。例如讲解有关形容女孩的词汇，我们可以借助一幅女孩图画，贴上相应的形容词，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以达到教学效果，简直是一举多得的事。

3．通过角色表演创设情境

课堂上我们可以要求学生表演自己编排的小品或对话，常常能达到意想不到的教学效果。学生在准备参与的过程中会充分体现教学目标，让学生在实践中领会语法知识，在做中学，这样的一些活动有利于引导学生在语法教学中学以致用的良性学习循环和思维习惯。

4．运用问题教学法，挖掘学生的潜能

语法课大部分为理论课，我们用启发式、问题式教学方法去调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，进而去挖掘学生的潜能。在人的思维过程中，问题情境占据了重要的位置，思维过程是一个不断发现问题、解决问题的过程，发现问题既是思维的出发点，更是思维的动力源泉。所以我们在语法教学中设置科学合理的问题情境，通过问题启发学生积极的思考，以warm-up questions为主线来组织课堂教学，可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，提高学生的探究能力，进而逐步提高学生的英语语法能力。

5．运用激励教学法，激发学生的积极性

激励机制是教学中不可忽视的重要手段。适时地给学生鼓励不仅可以让学生更加积极地投入学习，提高学习效率，而且能够培养学生的勇于进取、奋发向上的精神。衡水学院分院的大学生，由于文化底子差，大部分在中学阶段受到歧视，是被教师忽视的群体。所以我们要改变以往教师的偏见，善于发现学生的闪光点，并且对于学生取得的一点点成绩与进步都及时给予肯定和赞扬，对于每一个学习目标的完成都进行激励。我们可以采用口头表扬、书面赞语、张榜表彰等多种形式。运用这些激励手段，不仅有利于营造良好的学习氛围，增强学生的自信心，激发他们的学习热情，还可以实现教学目标，完成教学任务，达到良好的教学效果。

语法教学是大学英语中的重要环节，我们除了要培养学生的语法意识，还要重视英语实践性。学习语法主要是为了在实际中应用，培养语法能力。语法能力的提高并非一朝一夕之事，我们作为教师应该使学习者了解，在特定语境下进行交际时应该使用何种语言形式，如何才能取得更大的交际效果，提高学生的语法能力。

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[7] 章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社,2000:94-102.

Abstract:Grammar is an important part of college English course, but there are still such problems in grammar teaching, as the deviation of teaching from learning, the difficulties in respecting the students’ individual differences and the lack of students’ interest in learning. Therefore it is necessary to take reforms in grammar teaching. Based on the students’characteristics and teaching tasks, grammar teaching should focus on situational teaching and performing teaching, and take problem-based teaching method and incentive teaching method, which can tap students’ latent potentialities and stimulate their interest. And in this way students’ abilities in using grammar will be improved.

Key words:college English; grammar; grammar teaching

（责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）

Reform Strategies of College English Grammar Teaching——Taking the Branch of Hengshui University for Example

LIU Jia
(Department of Foreign Language, The Branch of Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

G642.0

A

1673-2065(2011)02-0124-02

2010-12-10

刘 佳(1982-),女,河北安平人,衡水学院分院外语系教师.