英文电影在新型英语教学模式中的运用

马瑞贤，刘 艳

（1.河北金融学院 公共外语部，河北 保定 071051；2.保定学院 外语系，河北 保定 071000）

英文电影在新型英语教学模式中的运用

马瑞贤1，刘 艳2

（1.河北金融学院 公共外语部，河北 保定 071051；2.保定学院 外语系，河北 保定 071000）

新型的大学英语教学模式旨在借助计算机网络技术增强英语教学的实用性、知识性与趣味性，调动学生的积极性。英文电影以其真实的语言材料，丰富的文化知识与精彩的情节等优势已成为了与新型教学模式十分匹配的教学材料。要将英文电影运用于新型教学模式，就要深入研究它在新模式下的 3门课程，即读写译课程、视听说课程与网络自主学习中的具体应用方法与途径。

英文电影；大学英语；教学改革；CALL

近年来，随着教育部《大学英语课程教学要求》的出台，以及“高等学校教学质量与教学改革工程”的贯彻实施，一场基于 CALL（计算机辅助语言学习）的大学英语教学改革，陆续在全国各个高校开展起来。新的《大学英语课程教学要求》提出：“各高校应改革原有的以教师讲授为主的单一教学模式，充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的新型英语教学模式。”据此要求，新型教学模式应遵循英语的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动学生的积极性，使大学英语学习朝着个性化和自主化的方向发展。新型教学模式下的教学内容，也应集中在英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略上。

一、英文电影引入大学英语教学势在必行

近年来，在全国范围内开展的大学英语教学改革中，各高校都根据《教学要求》的精神，积极转变教学模式，并取得了良好效果。主要表现是，各高校都积极改进硬件设施，引进多媒体与网络技术，改革旧有的“老师+粉笔+黑板”的单一教学模式，建构基于计算机和课堂的新型英语教学模式。但是，在改革教学模式的过程中，尤其在CALL的辅助下，选取怎样的融合实用性、知识性和趣味性的英语教学材料，如何充分调动学生的学习主动性、积极性，有效地提高学生的英语应用能力，特别是听说能力，已成为摆在广大大学英语教师面前的一个崭新课题。应用计算机多媒体技术，将内容鲜活、语料真实、文化特点突出的英文电影引入大学英语教学，在一定程度上为新课题的破解提供了一个有效途径。由此可见，将英文电影引入大学英语教学已是大势所趋。

二、运用英文电影进行大学英语教学的优势

诸多证据表明，英文电影是辅助大学英语教学的一个极好的教学材料。尤其是在新型的大学英语教学模式中，将英文电影渗透于教材的相关章节中，往往可以极大地增强教学效果。

1. 浓厚的趣味性

电影是一种包含了图像、声音和内容的鲜活载体，可以使人们通过视听身临其境。影片中跌宕起伏的情节和复杂的人物矛盾冲突往往能够深深吸引观众。当今，美国的好莱坞电影以及一些其他英语国家的电影风靡全球，并具有强大的市场号召力，其趣味性是牢牢抓住收视者注意力的一大法宝。如果将这些具有趣味性的英文电影引入大学英语教学中，必将会调动学生对英语的学习兴趣，激发他们的学习热情。无形之中，极大地提高英语教学效果。

2. 真切的实用性

电影具有语言材料和情景的真实性。电影里所用到的语言往往都是真实生活中的语言。它往往可以体现在不同的场景下英语民族人们的语言特点，以及在同一场景下不同阶层、不同文化程度、不同职业的人们所使用的语言风格。将英文电影引入英语教学与建构主义所提倡的情境性教学方法不谋而合。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验[1]。尽管电影的情节是虚构的，但其中各个场景下所用到的语言却是真实的、生活化的。因此，学生通过观看英文电影，可以接触更为地道的英语材料。比如“what’s up”这个频繁出现在现代英文电影中的问候语，对一个外国人来说是常常挂在嘴边的，极为生活化的用语，但却在我们的英语课本中鲜有出现。而学生通过英文电影材料，接触真实的生活场景，便可以跟进外国人口语的时代变化，掌握外国人当下正在使用的、最地道的英语。

3. 广泛的知识性

英文电影是包罗万象的文化载体，它从多方面、多角度地展示了英语民族的文化。所以，欣赏英文电影不仅可以学习语言知识，同时可以获取文化知识，了解英语民族人们的社会状况、宗教信仰、阶级观念、生活方式和民俗风情，使学生认识到中西方文化差异，领略英语民族的文化背景和传统，从而帮助他们在英语语言交际中获得成功。

当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个极好的语言环境。同样，置身于英文电影缤纷的故事中，学生也可以排除母语的干扰，全身心地投入到英语语言环境中，在自然的语言氛围中习得英语。同时，英文电影的情节趣味性、语言真实性和文化知识性，可以激发学生的学习动机，使他们在轻松的环境中积极、主动地学习英语语言知识和文化知识。此外，优秀的英文电影还可以使学生领悟到一些哲理，尤其是一些发人深省的经典句子，往往可以启发学生展开思考，使他们对事物有更深刻的理解。

三、英文电影在新型大学英语教学中的运用

虽然在新型的基于计算机和课堂的英语教学模式中，课程的设置相较于教改之前有很大的变动，各高校根据自身的目标与需要，设置的课程体系略有差别，但总体来说，课程类别大体可以分为采用多媒体课件形式教学的读写译面授课程、视听说课程和学生的自主上机学习3种。据此，现就英文电影在各种课程中的具体应用进行探讨。

1. 英文电影在多媒体课件教学中的运用

在多媒体教室进行的读写译面授课的主要教学内容是课文，教师可以通过音频、画面、文本等多种手段辅助教学。教师在多媒体课件中可以适当地穿插电影片段以增强教学效果。如在课堂的导入部分成功地应用电影教学，可以为整堂课的顺利进行做出良好的铺垫。“导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式”[2]。运用电影进行成功的课堂导入可以调动学生的学习兴趣和积极性，营造良好的教学气氛，实现学生的注意力向教学内容的转移，保证课堂讲授的顺利进行和深入开展。如在讲解《新视野大学英语读写译教程》的Deep concern一课时，在导入部分可以播放电影 Black and White中的一个片段：一个正在专心看棒球比赛的父亲因为儿子播放的喧闹的音乐打搅了自己看球而怒斥儿子，儿子辩解这是最好的音乐，但是父亲却怒吼那是垃圾。通过播放这段电影可以引发学生思考父母和孩子之间对同一事物理解的差异，并由此将思维的兴奋中心转向课文的主题——父母与孩子之间的代沟。在这堂课，于导入部分引入英文电影激发了学生的兴趣，并且快速地将他们的注意力转移到课文的主题上，使得教学在轻松、自然的氛围中顺利进行。

2. 英文电影在视听说课程教学中的运用

传统的大学英语听力课，教学形式单一，忽视了课堂教学的趣味性，教师一味地播放听力材料，学生不断做填空、选择等练习。这种枯燥的教学形式极大地挫伤了学生的积极性，使他们丧失了对练习英语听力的兴趣。当今在各高校开始普及的视听说课程，则充分利用多媒体技术，将平面素材转化为视频教学，集知识性和趣味性于一体，旨在通过真实的场景、地道的语言和多样的练习，高效地提升学生的听说能力。而英文电影由于展现了多种多样的交际情景，运用了纯正的英语口语对白，折射出了真实的文化背景，不失为视听说课程教学辅助材料的佳选。

在运用英文电影进行视听说教学时，教师需要对影片进行慎重的选择，并对课堂教学做出周密安排。合理的影片选择是应用英文电影进行教学成败的关键。正如 Doye所言[3]，用错误的方式播放错误的电影只能导致完全失败。就是说，并不是所有电影都能够满足视听说课堂教学的需要。因此，为达到课堂教学的成功，教师应选用那些内容健康、情调高雅、难易程度适中、语音清晰的英文电影作为教学材料。在运用所选影片进行教学的过程中，科学的课堂教学安排，对于教学的顺利进行也是十分重要的。首先，由于电影的故事情节是在一定的时代、文化背景下发展的，为了深化学生对电影的理解，教师应在播放影片前对相关的西方历史、文化背景作一个简要的介绍；其次，在播放影片过程中，教师可以采取暂停、设疑、讲解等方式引导学生熟悉新词汇或者口语表达方式，注意影片中的人物行为与矛盾冲突，从而使学生在增强语言知识的同时把握影片的内容主旨；再次，在播放后精心选取一些片段，让学生模仿说话人的语音语调，帮助他们纠正错误的发音习惯，习得必要的发音技巧。除此之外，在运用电影使学生获得大量的语言输入的同时，为了给学生提供语言输出的机会，教师可以安排多种口语练习。如组织学生就电影的主题、反映的社会问题或体现的文化特点进行讨论，让学生对电影内容进行复述或对影片中的人物、场景进行描述。

3. 英文电影在自主学习中的运用

教育部新出台的《大学英语课程教学要求》着重强调对学生的个性化学习和自主学习能力的培养。不谋而合，建构主义认为学习本质上是个人化、个别化的，没有任何两个人会完全一样地学[4]。在英语学习中，不同的学生在学习兴趣、认知风格、心理素质和学习动机等多个方面存在个体差异，因此，不同学生的英语程度和学习需要各不相同。为了满足英语水平不一的学生不同的学习需要，网络自主学习平台应运而生。在自主学习平台上，学生可以根据自身的特点设立学习目标，确立重点学习内容。如果在自主学习平台上放置英文电影资源，势必会激发学生观看的兴趣，而观看电影的过程中，影片作为真实的视听材料，可以使学生全身心地沉浸在各种英语交际场景中，帮助学生提高社会交际能力。此外，学生可以根据自身的情况，通过模仿影片中的对白等方式完善自己的语音，或是通过有针对性地精听影片中的某些片段，来提高自己的听力能力，从而就自己英语单项技能中的薄弱环节进行强化训练。

总之，英文电影内容丰富，信息量大，是一本立体的百科全书。利用现代技术手段，以 CALL为依托，将这种集趣味性、实用性以及知识性的材料引入新型大学英语教学模式中，必将充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生提供真实的语料和丰富的文化知识，有效增强学生的英语学习效果，同时也会显著提高英语教学质量。

[1] 巨瑛梅,刘旭东.当代国外教学理论[M].北京:教育科学出版社,2004:225-236.

[2] 肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京:高等教育出版社,2002:115.

[3] Doye C.Films for self-study[J].Modern English Teacher,1998,7(4):84.

[4] Marion Williams,Robert L Burden. Psychology for language teachers[M]Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000:93.

Abstract:Based on the computer technology, the new college English teaching model aims at making English teaching more practical, informative and interesting so as to mobilize students’ initiative. Undoubtedly, with the advantages of real language materials, rich cultural knowledge and attractive plots, English movies have become the English teaching material exactly matched to the new teaching model. To apply English movies to the new model, we have to analyze the approaches of using them in three different courses, namely, reading, writing and translating course, audio-visual course as well as webbased autonomous learning.

Key words:English movies; college English; teaching reform; CALL

（责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）

The Application of English Movies to the New English Teaching Model

MA Rui-xian1, LIU Yan2

(1. Department of Public Foreign Languages, Hebei Finance University, Baoding, Hebei 071051, China;
2. Department of Foreign Languages, Baoding University, Baoding, Hebei 071000, China)

G642.0

A

1673-2065(2011)02-0121-03

2010-12-06

马瑞贤(1982-),女,河北安新人,河北金融学院公共外语部讲师,文学硕士;

刘 艳(1980-),女,河北沧州人,保定学院外语系教师,文学硕士，