现代美术教学理念下的美术教学策略

黄 鹤

（韩山师范学院陶瓷工艺系，广东潮州 521041）

现代美术教学理念下的美术教学策略

黄 鹤

（韩山师范学院陶瓷工艺系，广东潮州 521041）

该文认为现代美术教学理念下只有不断创新美术教学策略，即精心设计教学内容，努力创设教学情境，注重实践性教学，广泛使用多媒体教学手段，才能最大限度地提高美术教学质量。

现代美术教学理念；美术教学；策略

现代美术教学理念下的美术教学是在学校教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的师生交往、互动、共同发展与提高的双向活动。它是学生在教师有目的、有计划、有步骤的循循善诱下，形成良好的政治思想品德，积极主动地掌握美术科学知识与基本的美术技能技巧，开发学生智力，培养学生创造能力与审美能力，增进学生身心健康，奠定学生科学的世界观与人生观的动态过程。它作为实现学校教育目的，培养全面发展人才的一大基本途径，在学校教育教学过程中占据重要地位。美术教学策略作为达成美术教学目的与完成美术教学任务的主要手段与方式，只有不断地得到创新，才能使现代美术教学理念下的美术教学与时共进，并确保美术教学不断提高质量。由此可见，关注与研究现代教学理念下美术教学策略的创新具有重要的现实意义与理论价值。

一、现代美术教学理念的内涵

我国长期以来受传统美术教学思想的影响，美术教学过程中“教师中心，教材中心，课堂中心”。在这样的美术教学中，教师作为拥有美术知识与美术技能的权威，居于核心地位。美术课堂教学就成为教师对学生单向“灌输”美术知识与面对面、手把手地传授美术技法的独角戏，教师只关注自己的教，而学与不学或学多学少则是学生自己的事情。这样的美术教学只能训育出仅会“依葫芦画瓢”的美术作品模仿者，却难以造就具有创新精神与创造能力的全面发展的现代美术人才。

近十多年来，伴随着我国素质教育的全面推进及其教育改革的不断深化，美术教学理念发生了“哥白尼式”的变化，形成了富有时代精神的现代美术教学理念：使每个学生在美术教学过程中自然流露强烈的审美感与求知欲，提高学生的整体美术素养，培养具有创新意识与创造能力、具有新时期健全人格与独立生活能力，对我国和谐社会发展与科技进步能够作出卓越贡献的人。[1]现代美术教学理念下的美术教学首先是师生双方教与学的互动过程。在此过程中，师生间通过相互交流，相互沟通，互相启发，分享彼此的经验与知识，交流彼此的情感与观念，从而达到共识、共创、共享、共进，教与学相长，谋求新的发展，使教师由传统美术教学中的“主角与权威”转变为能与学生密切合作的“平等中的首席”；由传统的美术知识与技法的“传授者”转向学生全面发展的“促进者”。其次是在现代美术教学理念下的美术教学过程中，教材只是美术知识与技法的一种载体，是教师用来教的媒介与主要参考资料，美术教学不仅是教美术教材。现代美术教学理念下的美术教学内容极为丰富浩瀚，是无法用单一的美术教材呈现的。教师渊博的美术知识与技能、人格魅力，以及学生自身蕴涵的巨大学习潜能与创造激情及其潜质，本身就是最鲜活最好的美术教材。其三，现代美术教学理念下的美术教学过程中具有主体性的学生才是主角，教师的教完全是为了学生的学。这样的美术教学要求赋予学生应有的主体地位，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生在教师的启发诱导下自主学习，在探究发现中自觉学习，在合作交往中学会学习。[2]为此，我们要密切关注美术教学过程的开放性与复杂性，使教学组织形式由中心辐射式向网络沟通式转变，同时彻底改变传统的被动接受式学习与死记硬背式学习及其单一模仿为主的学习方式，打破教师中心、教材为中心与课堂中心的单纯美术知识与技法为主的教学模式，树立以学生为主体的现代美术教学观念，不断创新美术教学策略，以培养学生的创新精神与创新能力为美术教学的价值取向，使学生在动态的美术教学过程中生成自我，发展自我，完善自我，成为具有创新精神与创新能力的全面发展的社会主义事业建设者与接班人。

二、适应现代美术发展的美术教学策略

美术教学策略是指在清晰认识美术教学活动的基础上，教师与学生在教与学这一互动过程中为实现教学目的，完成教学任务所采取的一系列行为方式、手段与途径的总称。[3]美术教学策略体现了特定的美术教学价值观，指向实现特定的美术教学目标要求；美术教学策略受到特定的教学内容的制约；美术教学策略受到具体的教学组织形式的影响与限制；美术教学策略是教学活动中师生双方行为体系的集中体现。美术教学策略能否不断创新在很大程度上决定了美术教学质量的高低与人才培养规格。显而易见，在现代美术教学理念下不断创新美术教学策略很有必要。

（一）精心设计教学内容，激发学生学习兴趣。学习兴趣是学生一种带有倾向性的学习心理特征。它是调动学生学习积极性、启发学生求知欲望、发挥学生主体作用的内在动力。基于此，美国教育家杜威强调：兴趣是最好的老师，教育教学过程中要特别注重学生学习兴趣的激发与培养。①参见滕大春主编：《外国教育通史（第5卷）》，山东教育出版社1993年版，第29页。德国教育家赫尔巴特也曾明确指出：学校教学活动应贯穿于学生的兴趣之中，以使学生在教学的各个环节均能保持极高的兴趣与主动性，在学习过程中高度集中注意力，对学习过程充满期待，积极开展自主性探究式学习，这样才能保证课堂教学高质量。②参见滕大春主编：《外国教育通史（第3卷）》，山东教育出版社1993年版，第260-270页。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，不能使学生富有兴趣的积极参与教学活动是教师最大的过失。③参见滕大春主编：《外国教育通史（第6卷）》，山东教育出版社1993年版，第70页。由此可见，美术教学过程中，激发学生的学习兴趣与积极性尤为重要。这要求我们首先在教学活动开始以前，要深入了解学生的各种需求与学习基础及其兴趣爱好，有针对性地拓展教学内容，精心组织设计教学内容，引发学生的学习兴趣与积极性。具体的做法是在备课时将美术教材只作为主要的参考资料，同时要多途径开发相关美术教学资源，并密切结合学生生活实际中的美术元素等，丰富美术教学内容，为实施因材施教的美术教学奠定基础。譬如在教学过程中，除了展示吸引学生眼球的名人名作以外，还可以恰当地插入生动活泼的动漫短片或学生喜闻乐见的卡通画等等。这样既可以丰富教学内容，开拓学生视野，扩展学生美术基础知识，培养学生美术创作技能及其创新思维能力，更为重要的是还能够切实激发学生的学习兴趣与积极性，使学生主动参与整个教学过程，并通过教师的正确引导，激发学生的创新欲望，形成创新意识与创新能力。

（二）努力创设教学情境，激发学生的审美情感。随着现代高科技的迅猛发展，需要人们有高雅的审美情感与之相适应，才能建构和谐社会。学生审美情感的培养其实不仅是现代美术教学的主要任务，也是现代美术教学最基本的功能。现代美术教学理念视域中的美术教学不是简单而机械地向学生传递美术知识与技法，而是要通过创设美术教学环境与氛围，为学生建构新的美术知识与技能创造条件，并培养学生积极思考问题、发现问题与解决问题的能力。为此，我国《美术课程标准》强调指出：美术教学要特别注重美术文化情境的两大作用：一是在特定的美术文化情景中有助于学生更好地理解美术作品的含义，提升学生的审美情感；二是有助于学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文与科学特征。这两者相互依存，不能分割。[4]这要求我们在美术教学过程中摈弃“填鸭式”的传统教学方式，以教师自身仪表得体大方的美的形象，以富有情感与亲和力的美的语言，以名人名家美的作品，美的多媒体辅助教学课件等，努力创设美的教学环境，营造具有高度审美价值的课堂教学氛围，使学生沉浸在美的教学情境中，感受美、观察美、体悟美、欣赏美、描绘美与创造美，受到美的熏陶与感染，享受美赋予人们的欢快与愉悦。在这样的美术教学情境中，学生不仅会“自主性学习”、“探究性学习”与“合作性学习”，使学习成效最优化，也能使学生的心灵得到净化，审美情感得到升华——这就是美术教学本质价值及其真谛的体现，也是对人类文明与生活世界现实的馈赠。①参见Alton Y.K.Chua.Swee Kiang Heng（2009）:A knowledge management perspective on Art Education.International Journalof Information Management.Journal homepage http://www.elsevier.com/locate/ijinfomgt.与此同时，这种富有启发性与美感性的美术教学也可以引起学生情感上的共鸣，并将积极的情感内化为学生的学习热情与学习动力。譬如，我们可以在我国古筝名曲《高山流水》的背景下与学生一起欣赏我国名家的山水画。这样一方面可以高度集中学生的注意力，另一方面则可以使学生进一步理解山水画高雅的意境与美，使学生尽快进入名作欣赏的情境之中，激发与提升学生的审美情感与创新意识。

（三）注重实践性教学，培养学生的创造能力。积极开展实践性美术教学，注重学生对实际生活的深入了解与观察，激发学生的创作欲望，是培养学生创新意识与创新能力的前提。实践出真知，如果缺乏对实际生活深入细致的观察与了解，作家不可能创作出脍炙人口的文学佳作，画家同样也不可能创作出优秀的美术作品。为此，在美术教学过程中，我们要改变传统上仅把学生关在教室内由教师单方面灌输美术理论与技法知识，或指导学生仅临摹他人现成美术作品的教学策略，积极开展实践性教学，引领学生深入生活实际，养成善于仔细观察现实生活与善于独立思考的良好习惯，培养学生运用自己独特的视觉观察生活实际与独立思考的结果进行美术创作的能力与技巧，进而培养学生的创造能力。具体措施是在美术教学过程中结合课堂教学内容与学生实际，设计与布置实际观察及思考课题，并尽可能组织学生多方面、多维度地接触与观察所要描绘的对象，注重观察绘画对象的每个细节，譬如形状、色彩、明暗、层次、质地等，并将观察对象与它所处的环境进行对比分析，通过自主观察、比较、分析、思考，最终得出最为恰当的视角结论，准确把握观察对象的特征，创作出栩栩如生的美术作品。[5]此外，在美术教学过程中，我们还应注重美术手工制作，培养学生的动手能力与创造能力。美术手工制作一般是指版画、陶艺、雕塑、设计、纸工等美术创作活动。它是一种融手工、构思、设计与绘画为一体的美术工艺活动。它具有直观性、趣味性、实用性、形象性与创新性等特点，深受学生青睐。学生在手工制作过程中始终伴随着对制作对象的积极观察与思索，其间渗透着对制作对象的形态、结构等的理解与把握。这样，一方面可以培养学生认真观察与积极思考的能力及其动手创造的能力，另一方面可以促使学生掌握美术作品创作的规律，举一反三，创作出更多丰富多彩的美术作品。而且通过美术手工制作，还可以启发学生大胆创新，充分发挥学生的主体作用，增强学生的自信心，调动学生学习积极性，激发学生的创作欲望，使学生的动手能力与创造能力进一步得到强化。

（四）广泛采用多媒体教学手段，提高美术教学质量。现代多媒体教学可以将聚形、声、光、色为一体的多种感觉功能集中作用于学生的感官，高度吸引学生的注意力，激活学生的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，确保美术教学的高质量。具体而言，多媒体网络教学手段特有的便捷性、多样性、新颖性与直观性等特点，可以使学生的学习活动最大限度地突破时空的限制与教师知识结构及其教材内容局限性的束缚，使美术教学成为一个师生积极互动、密切合作、共同探究与创新的过程。而且多样化的多媒体网络美术教学资源能使美术教学内容更加丰富多彩、更加直观、更具感染力与吸引力，可以大大激发学生学习自觉性与积极性，提高美术课堂教学效果。同时采用具有直观、生动、高效、可选择性强等优点的多媒体课件展示美术作品，可有效增强学生的视觉感受力，扩展学生的想象空间，激发学生的想象力，培养学生的创造力。但此处需要特别强调指出的是，我们在使用多媒体技术展示美术作品时要特别注意以下几点：（1）选用的美术作品画面必须清晰、层次分明、色彩感强，富有吸引力与感染力。如果可能的话最好将所要展示的美术作品编辑成可以局部放大的、便于对细节进行分析的画面。（2）选用的美术作品或绘画（图）步骤，必须是整个绘画（图）过程中高度概括的几个关键性的画面，且突出结构上先简后繁的条理性与色彩上先淡后浓的层次性，其间最好能够穿插部分动态的绘画技能技巧演示（如录像、视频等）。这种主题突出，特点明显，既有步骤又有进程的美术教学，有利于学生更好地理解与掌握绘画或绘图的基本方法与技能。此外，我们还要充分地利用多媒体技术展示出来的美术作品画面具有色彩丰富、动画效果佳、画境生动等特点，多向学生展示自然与日常生活中的美术教学素材，营造浓厚的美术教学氛围，活跃课堂教学气氛，使学生真正受到美的感染与熏陶，从而使教学效果最优化。

综上可见，现代美术教学理念下只有不断创新美术教学策略，即精心设计教学内容，努力创设教学情境，注重实践性教学，广泛使用多媒体教学手段，才能最大限度地激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生的审美情感与创新能力，有效提高美术教学质量。

[1]王策三．教学论稿[M]．北京：人民教育出版社，2000：88-92．

[2]筑波大学教育学研究会．现代教育学基础[M]．钟启泉，译．上海：上海教育出版社，2003：275-276

[3]李新生，张健伟．美术教育论与教学法[M]．郑州：河南美术出版社，2003：183．

[4]中华人民共和国教育部制订．美术课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001：28．

[5]Arthur D.Efland．A History of Art Education[M].New York:Teachers College Press,Columbia Univercity.1991：59-60．

Art Teaching Strategy Under the Concept of Modern Art Teaching

HUANG He

（Ceramic Technology Department,Hanshan Normal University,Chaozhou Guangdong 521041）

This paper argues that only by constantly innovating art teaching strategy,namely,elaborately designing teaching content,trying best to create teaching situation,paying attention to practical teaching and extensive using multimedia teaching means under the concept of modern art teaching,can the art teaching quality be maximized.

concept of modern art teaching；teaching strategy

G424 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1007-6883（2011）04-0101-04

2011-03-18

黄鹤（1984-），陕西宝鸡市人，韩山师范学院陶瓷工艺系助教，硕士研究生。

责任编辑 温优华