浅谈人体解剖学教学中的体会

唐 祺 赵咏梅

(新疆石河子大学医学院人体解剖学教研室,石河子832002)

人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课之一,它隶属于形态学范畴,主要讲述正常的人体形态、结构,因此,学好解剖学是医学生成为一名合格医生的前提条件。但由于解剖学内容繁多、内部逻辑性较差,枯燥、乏味,易忘,标本脏、刺激性气味大等特点,有些学生对解剖学课程不感兴趣。尤其是解剖学中有些内容比较抽象,讲解起来很难深入,从而影响了教学质量。通过几年的教学实践,笔者就如何提高教学质量、使学生学好人体解剖学谈以下几点体会。

1 集体备课,教学统一

备好课是上好课的前提。教师要熟悉大纲和教材,要在研究教材的基础之上,对教学内容进行分级和筛选。我教研室长期坚持每周安排一次集体备课,由参加教学的所有人员参加。备课时,先由主讲教师汇报备课情况和初步教学方案,然后教学组的全体教师集体讨论、集思广益,进行完善和补充,对哪些内容要掌握,哪些内容可了解,做到心中有数。最后由教学经验丰富的老专家、老教授根据其多年的教学心得来把关,进一步明确每次课的重点和难点。这样就使每个教师所用的教案和所采取的教学方法都是教研室集体智慧的结晶,从而最大程度地保证了教学质量。教师通过集体备课既可保证教学内容和方法上的统一,又可相互取长补短,最大限度地克服了各自为政教学的弊端[1]。

2 加强师生沟通、建立和谐的师生关系

在教学过程中,注意了解学生,关心、帮助学生,尊重学生,让学生感到老师对他们的关心与重视,实现师生之间思想感情的沟通和共鸣,从而使学生喜欢人体解剖学。解剖学的教学特点是以组为单位的实验课较多,因此教师可充分利用这个优势,以平等的关系经常与学生交谈,给他们讲述学习解剖学的重要性,同时帮助学生解决学习过程中遇到的困难,沟通师生感情,建立和谐的师生关系,从而为教学环境营造一种温和、轻松、良好的气氛。

3 鼓励学生授课,变被动为主动[2]

这种方法适用于实验课教学中,并且授课内容不多的情况下,可以改变传统的“老师讲、学生听、老师指、学生看”模式,让学生亲自上讲台讲授准备好的本次课教学内容,对学生讲授方法可不做硬性规定,但不可照本宣科,必须使用教具,可以只讲一部分。讲完后,其他学生提出问题,同学们互相讨论,最后解决问题,从而使同学们更能深刻了解知识的内涵,把握其实质,加深对知识的理解与掌握。例如,在上运动系统的四肢骨时,将学生分为5～8人一组,每组分发一套骨标本。上课时,先以组为单位自学讨论,然后每组推荐一位同学上讲台对着骨标本给同学讲课,讲得不全的部分还可由同组其他同学补充,最后教师做简单小结。这样,学生不是被动听课,而是主动参与到教学中,提高了学习兴趣和效果。

4 综合应用多种教学工具

第一,图、标本、模型相结合。图是人体解剖学教材的重要组成部分是传授解剖学知识的重要手段,它形象、直观、容易观察,教师在教学过程中充分利用图进行教学,可以为学生提供生动的形象信息,使枯燥乏味的内容变得鲜明有趣,并能增加学生直接识记的信息数量。除了注重教学中图的应用以外,还应该加强模型、标本等教具的应用,因为图仅仅从平面展示,而模型和标本可以展示给学生一个立体的概念,形成一个更加形象具体的认识。第二,运用多媒体等现代化技术,以弥补传统教学手段的不足。根据实际情况,借助投影仪、电视、计算机等现代化教学设备,丰富教学手段在多媒体课件中要体现出多媒体的特点,就必须控制文字的使用量,多运用图片,动画,影像资料,特别是一些传统挂图难以表达的复杂图形,如心血管血流示意图、神经传导通路等,可以动画模拟。利用多媒体技术,可以使内容更加直观、形象,可以使枯燥复杂的内容变得有趣、易懂,获得较好的教学效果。

5 及时听取学生反馈,进行课后总结

课后要积极和学生沟通交流,获取学生的反馈信息,及时对一些比较典型的问题进行答疑并调整讲课方法,使授课更有针对性。根据自己的授课过程和学生的反馈信息进行总结,以作为知识、经验的积累,这对改善教学质量,提高自身素质具有十分重要的意义[3]。

人体解剖学是医学科学中的基础学科,如何教授好这门学科是我们每一个教师面临的问题,上述体会供大家磋商,以达到共同提高的目的。

[1] 王亚云,李金莲.素质教育和古老学科——七年制人体解剖学教学组织的做法和体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2000,2(专):27.

[2] 刘文庆.解剖教学中运用“学生授课法”提高学生学习能力的尝试[J].齐齐哈尔医学院学报,2003,24(2):219.

[3] 冯照善.浅谈提高人体解剖学教学质量的几点体会[J].广西中医学院学报,2005,8(2):122-123.