课前2人时政演讲小组活动实例及分析

✿哈尔滨师范大学附属中学 张彦宝

思想政治是一门知识性、德育性、时政性内在统一的思辨学科，它的性质和特征决定了其对学生全面提升人文素质具有极其重要的意义。因此，政治教师有责任从学科特点出发，主动创造教育契机，充分挖掘其教育功能。

中学思想政治教学有课前演讲这一教学环节，我利用这5分钟的时间，让学生“当家作主”。为了培养学生的合作精神，首先要确立2人以上为单位的时政演讲小组，小组成员可以多渠道自主搜集感兴趣的时政信息，如：阅读报刊杂志，收听收看电视或广播新闻节目，运用网络收集新闻等，加以分析比较后，再以自主形式向全班学生介绍最近发生的重大国际、国内时事政治信息或社会热点问题，并运用自己所学的理论知识进行分析和阐明自己的观点，组织其他同学参与评论，教师只作必要的补充点评。

下面是一段高二·14班李同学、于同学合作的演讲实录：

李：“各位观众朋友大家好，欢迎您走进《东方新闻》，我是主持人——李。今天我给大家带来一则国际方面的消息：

“欧洲是一个由小国组成的大陆，它的未来将越来越依赖于这些小国的发展。随着欧盟的东扩，沙丁鱼对鲨鱼的比例将继续增加（加入欧盟的小国数量增加）……”

由于近年来我国加强了同欧盟的利益关系，所以这一现象，也就引起了国人的广泛关注。为了让大家把这个问题分析得更加透彻，今天我们还特别请来了复旦大学欧洲研究院研究员于教授。同往常一样，想要咨询的朋友，可以通过以下方式参与互动：移动用户编辑短信df加留言内容到99999；联通用户编辑短信df加留言内容到99989。

于教授您好，您能不能对刚才的新闻简单分析一下呢？

于：好的。欧洲是一个由小国组成的大陆，它的未来将越来越依赖于这些小国能否形成大国思维。随着欧盟东扩，沙丁鱼对鲨鱼的比例将继续增加。

小国有小国的优势。小国通常都不是挑起战争的一方，也没有其他大国那种趾高气扬的性格，此外，小国一般又都拥有一个非常团结的社会。现代欧洲的一些优势条件在小国身上发挥得淋漓尽致，按照由卫生医疗、教育和人均国内生产总值构成的人文发展指数来看，排在欧洲前10名的国家中有7个是小国：挪威、冰岛、卢森堡、瑞典、瑞士、爱尔兰和比利时。

有优势就有劣势。小国的行政运行成本以及用于合作所必需的成本往往很高，在国际关系中，当大国行为失当时，小国可能惧怕面对它们。

一个由越来越多小国组成的欧盟当然会有许多困难。不管我们喜不喜欢，扩大后的欧盟由小国组成已经是一个现实。

想一想，按照德、法、英这三个大国制定的方针，欧盟能够运行的有效就会令人充满希望，但是欧盟正逐渐演变成一个统一的联邦国家的趋势同样令人兴奋。

欧盟想要取得成功的关键在于把大国和小国的优势联合起来。从长期来看，只有大国和小国联合起来，欧盟才能在所有政治领域取得进展。

李：经过于教授的讲解，问题显得明朗多了，下面我们看一下观众有哪些问题想要咨询。手机尾号为133***98706的这位朋友说：“您好，我是哈尔滨师范大学附属中学高中二年级的一名学生，目前正在学习哲学方面的知识，我想了解一下刚才材料中体现的哲学道理。谢谢！”

真是一个勤学好问的好孩子，于教授您能帮他分析一下吗？

于：当然！欧洲是一个由小国组成的大陆，它的未来将越来越依赖于这些小国的发展，在哲学上，这体现了联系的观点，尤其是“在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用”这一原理。

小国有小国的优势，这说明矛盾具有特殊性，不同的事物具有不同的特点。

现代欧洲的一些优势条件在小国身上发挥得淋漓尽致，与此同时，小国的运行成本往往很高，这是矛盾观点的体现。

不管我们喜不喜欢，扩大后的欧盟由小国组成已经是一个现实，这说明物质决定意识，意识只不过是客观事物在人脑中的反映。

欧盟想要取得成功的关键在于把大国和小国的优势联合起来，这既是在运用“善于抓住问题的关键”的方法，同时又体现了结构合理的整体功能将大于各部分功能之和。

李：感谢于教授详尽的解说，希望以后有机会您还能来东方新闻做客。下面将是大宝为您主持的思想政治课时间，观众朋友们，再见！

显然，这种教学方式改变了过去学生单纯地、被动地接受教师知识传授的模式，学生变成了教育者，教师更像是在做客。学生自己酝酿、思考、研讨和解决问题或课题，发挥了学生主体作用，强化了思想政治课的教育功能。

首先，学生分组时政演讲，是一种学生主体性与合作性相结合的模式。

在演讲过程中，学生的表现欲和个性特长得到了充分张扬，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。所以，学生们在收集有关信息，并对时政内容作全面细致的分析等方面，表现出了较强的主动性。同时，每一个演讲单位就是一个团队，当时政演讲一经运作起来，便会很自然地在学生中形成比较，这对团队内部的合作机制的诞生有助产作用。因为，要在演讲过程中，配合默契，就必须共享资源，与伙伴一起细致分析、深入交流。从某种意义上说，合作是竞争的一种需要。

其次，学生时政演讲的形式体现了学生开放性与个体性相结合的原则。

为了能给学生提供更广阔个性空间，在演讲的形式上，我坚持了学生开放性与个体性相结合的原则。学生可以冲破政治课堂和学科的局限，自主地、能动地选择身份及时政演讲的方式。如：“时事评论”“新闻联播”“记者暗访”“专家座谈”等方式，体验主播、评论员、记者、专家、商贩等不同角色，做到尊重个性，各展其才。出乎我的意料，学生时政演讲过程中，还时而插播广告、健康小常识、生活礼仪等环节，一方面活跃了课堂氛围，另一方面又大大开阔了课堂视野。这说明，一种时代感，或者说是一系列的现代意识（创新意识、市场意识、健康意识、人文意识等），正在他们的头脑中渐渐形成。它不仅丰厚了时政课教学内容创新的土壤，更是为时政课教学方式不断丰富及教育功能的不断拓展播下了希望的种子。

最后，组织学生时政演讲就是要搭建学生修养气质，锻炼能力的平台。

随着学生演讲内容和形式的不断创新发展，时政课不仅仅是学生了解国际、国内时事，运用原理分析国际、国内政治的平台，更加成为了学生复习地理文化、熟悉文明礼仪，培养行为气质、锻炼组织策划等能力的综合性的舞台。

以前的教学中，经常出现学生即兴回答问题或主持问题探讨时语无伦次，手足无措的情况。这其中多数是因为“不好意思”造成的。针对学生的心理弱点，我一方面尽量发现学生演讲的闪光点，鼓励学生“敢说”；一方面又要求他们尽可能地体验不同角色，培养大家风范。渐渐地学生们有了“主持人”“记者”“评论家”的派头。

还有一部分学生“不会说”。演讲不重理解，或缺乏演讲技巧，就会缺乏感染力。因此，我点评的重点也就包括了材料逻辑和演讲技巧这两个方面，尽可能地在时政演讲过程中，鼓励学生“敢说”的同时，还要“说”出逻辑的美感和节奏的优雅。

学生时政演讲几乎是学生完全自主的活动，因此，从策划到组织实施，都是对学生个体能力和协作能力的一种考验和锻炼。但教师又不能成为旁听者，如果演讲过程中出现知识混淆，或是其他的原则性分歧，教师必须予以澄清；学生演讲过程及效果的测控是学生自身无法测量的，教师必须事先设计好培养目标和测控讲评办法，及时做好讲评总结工作，只有这样，才能真正达到提升学生人文素质和行为能力的积极效果。

总之，日新月异的社会生活是中学思想政治课时政教学旺盛的生命力所在。学生的主动参与，使时政课变得更加生动活泼。学生时政演讲寓知识性、趣味性、思想性于一体，其意义远远超越了知识教学本身，使思想政治课教学更具魅力。