对高校体育教师素质结构的分析

东北财经大学 津桥商学院 李明辉

对高校体育教师素质结构的分析

东北财经大学 津桥商学院 李明辉

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”培养和造就适应21世纪的一代新人，教师责任重大。《决定》对教师指出：“要树立正确的教育观、质量观和人生观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”培养和造就高质量、高素质的人才就需要高素质的教师。如果我们承认教师的素质问题，是未来世纪全球教育改革与发展能否顺利进行而取得理想效益的关键因素，那么提高体育教师的素质就势在必行。

一、高校体育教师应具备的素质

1. 高校体育教师应具备合格的政治思想素质。合格的政治思想素质是教师素质的核心，主要指具有坚定的政治立场、较强的民主法制纪律观念、突出的政治进取心和责任感，以及正确的人生观和价值观等。道德素质是一种遵循社会道德规范的素养和能力，是思想素质的重要组成部分。对于高校体育教师来说，他们是社会主义体育教育事业的实践者，献身教育事业是其道德的基本准则，教书育人是教师道德的重要规范。热爱学生、为人师表、团结协作及教师的责任心、荣誉感、幸福观等都是教师道德素质的重要内容。另外，教育观是教师世界观在教育思想上的集中体现，是教师思想素质的重要组成部分，是教师教育行为的指南。高校体育教师应树立正确的教育观，既要强化专业素质，又要引导学生全面发展，坚持开发式的、自主式的和创新式的教育观念，克服封闭式的、包办式的和守藏式的教育观。坚持全面的、发展的和联系的学生观，克服片面的、静止的和孤立的学生观。当前我国高等学校仍然存在对体育教学不够重视，轻视体育教师劳动的现象。体育教师难以在工作中体会到自身的价值，也必然难以发挥体育教学对培养学生的道德品质的重要作用。针对当前学生思想不坚定、道德观念浅薄、心理素质水平较低的问题，体育教师应努力提高自己的道德素质水平，完善人格，立足岗位言传身教，做出表率。

2. 高校体育教师必须具备良好的师德。专业思想牢固，把忠诚于党的教育事业、热爱体育事业、献身体育事业，作为自己崇高的、不可动摇的师德信念。其中，献身体育事业是师德的基本准则，教书育人是师德的基本规范，为人师表、精通业务是师德的基本要求，此外，热爱学生、团结协作及具有责任感等都是师德的重要表现。

体育教师的工作具有特殊性，露天操场是课堂，春夏秋冬常年在室外摸爬滚打，风吹日晒，默默无闻，往往不被人们重视；教学任务重，进修时间少，职称评定缺乏竞争力，往往落于他人之后。特别是体育教师有年龄极限，作为一名合格的体育教师必须具有全面发展的体能、健壮的体魄和充沛的精力，而具备这些体质特征是在青壮年时期。因此，作为体育教师应宽怀大度，要有甘为人梯、乐于奠基的奉献精神。据调查，现在高校体育教师队伍中青年教师大约占65%以上。青年教师比重大，充分显示教师队伍的蓬勃生机和后继有人的良好势态，但是也有许多不足之处，突出的表现是青年教师综合性知识缺乏，在教学、训练、组织、科研、管理和裁判等方面大都经验不足，知识面不广。例如，学校里组织一些篮、排球队训练，由于当代训练体系已由过去的身体、技术、战术三大训练内容，扩大为包括篮球、排球智力开发，心理训练和战术作风培养在内的六大训练内容，当代训练已由“体力为主型”转向“体力与智力结合型”，实行体能、智能、技能和心理等综合训练内容的体系，没有丰富的教学经历和经验是难以胜任这一工作的。负责这一工作的体育教师不仅要精心制订计划，而且要顶风霜、冒雨雪，夜以继日战斗在运动场上，这就需要具有奉献精神。

3. 高校体育教师应具备积极学习、勇于创新的思想意识。作为一名高校体育教师，证明自己存在价值的首先是自己的专业技能。任何一个人在任何领域的探索都是无止境的，只有沿着自身的专业不断探索并时刻关注本学科前沿动态的教师，才有资格做新时代的教师。相反，那些固守自己“老本”的教师在激烈的竞争中必然会被淘汰。高校体育教师要提高自己的专业素质，必须具备扎实的体育专业基本知识、基本理论、基本技能，确保自己的较高起点和继续积累的可能；具有前瞻的眼光和紧跟本专业领域发展步伐的意识以及实现新旧知识的转换能力，从而在专业领域的发展中实现自身的发展；时刻关注国内外体育专业的学术前沿动态，联系高校体育教师的角色定位，尽可能站在学术阵地的前沿。在专业知识领域，充分体现理论水平和实践水平的完美统一。

4. 精湛的业务能力。体育教育科学的特点是兼有传授运动技术、技能的教育过程。体育教师的业务能力，直接影响高校体育工作的质量。因此，作为21世纪的高校体育教师需要有较高的教学工作能力、组织管理能力、科研能力及创新能力以适应21世纪高校体育发展的需要。

（1）教学工作能力。教学工作能力是指体育教师运用一定的教学方法，驾驭一定的教学手段，顺利完成教学任务的能力。作为21世纪高校的体育教师，不仅需要增强学生的体质，而且要在学生心理完善、人格完善和未来生存适应方面发挥积极作用，更要为学生终身体育打下基础，所以体育教师必须摆脱传统教育模式的束缚，敢于在体育教学中结合大学生体育基础现状和条件来选配和增减教材的内容，注重多种教学方法的配合运用，既要灵活运用举例教学方法，还要学习和借鉴国内外新的教学方法，使体育教学过程富有启发性和激励性，以最大限度地激发学生的潜能，在教学过程中始终充满着快乐。

（2）教学组织管理能力。体育是一个“热血学科”，是一种在运动中、兴奋中和热汗中的教育。人在热血时情感和情绪都比较激动，所以，体育教师教学组织、管理能力是实施教学工作的前提。既要根据教学特点组织、设计，还要根据学生的生理、心理特征加强管理。所以在教学前，教师要对教学大纲和教材认真钻研，并结合学校的实际情况，制订好教学计划，在运动负荷的安排、场地器材的布置、教学方法和手段的选择等方面都要顾及。不仅如此，还要了解学生的情况，摸清每一个学生的特点进行针对性教学，使教学过程达到最优化。

（3）科研能力。高校体育教师承担着体育科学研究的重要任务，以科研带动教学和训练，是提高体育教学和训练质量的根本。因此，高校体育教师必须具有较强的自学能力、写作能力、研究分析能力、发现问题和解决问题能力、利用信息能力、团结合作和科研攻关能力。同时，较强的训练能力、科学指导学生余暇体育锻炼和组织群众体育活动的能力，是实施健康教育和学校体育社会化的必然要求。

（4）创新能力。高等学校不仅肩负着培养高素质人才的任务，也承担着教学研究和科学研究的重要使命。创新是科学进步和社会发展的动力，缺乏创新素质的教师是很难有所作为的。21世纪的高校体育教师的创新素质主要包括创新意识和创新精神，勇于打破体育教学的传统观念和常规，积极从事创新活动；善于运用创造性思维，结合运用各个学科的知识，寻找体育教学、运动训练和科研的突破点；具有良好的求知欲、上进心和意志力，不畏困难和挫折，努力开拓体育工作新领域。

5. 高校体育教师要具备当代教育理念。教育理念是指教师对教育工作本质的理解，并在此基础上形成理性信念和教育观念。随着高校体育教学改革的深入发展，学校体育工作者必须要更新传统的体育观念，树立当代体育教学意识观念，明确高校体育最终目的在于培养适应现代化建设的人才。素质教育具有“全体性、全面性、基础性、主体性”等特征，体育教师应在理性信念认识基础上，形成新的教育理念。从过去单纯追求学生外在技能水平转移到全面追求身心协调、和谐发展上来，将传授体育知识、技术、技能与科学锻炼身体的原则和方法有机地结合起来，增强学生体质，发掘学生的身体活动能力，传授体育文化，使学生今后养成锻炼身体的习惯，为使学生培养终身体育的意识奠定良好的基础。

二、提高高校体育教师素质的途径

1. 加强教师素质的培养。教师教学技能的提高必须通过个人的努力和学校创造的条件。教师通过对教学实践经验的总结、教学方法与手段的改善，结合教育学和体育教学原则的理论，不断地完善自己；同时学校创造有利的条件，通过教学比武、在职学习、脱产学习、参观访问、经验交流等，促进教师素质的提高，积极引导教师从事教学改革研究。

2. 加强教师再学习能力的培养。教师素质的提高有赖于教师的再学习能力。俗话说：活到老，学到老。教师只有不断地学习，才能跟上时代的要求，才能不断地完善自己的知识结构，满足不断变化发展的教学需求。因此，加强教师再学习能力的培养是提高教师素质的重点。

3. 加强现代化科学技术培训。多媒体教学的应用改变了传统的体育教育模式。计算机技术的发展日新月异，其软件的开发与应用不断更新，为适应计算机技术发展，使教师能熟练掌握和运用，学校应定期对体育教师培训，才能提高他们运用现代化技术的能力。

4. 加强与外界及其他学科的联系。加强与外界联系可以了解学校体育改革的最新动态，拓宽教师的视野，增长教师的知识。具体操作是“请进来，走出去”。所谓请进来，即请专家进来讲学与指导；“走出去”就是派遣教师参加各种论文报告会，参加各种函授培训班，参观优秀学校的做法。加强与其他学科的联系可以取之长处，学习其成功的方法，来弥补本学科的不足。同时在内部也可以加强交流，具体做法是实行“导师制”，即由一个职称高、科研能力强的教师带领一位青年教师进行教学和科研，这样可以“以老带新，以新促老”，共同提高素质。

5. 建立行之有效的机制。有效的机制可以调动教师的积极性，激发其自觉性，增强其紧迫感和危机感。例如过去由于受采用行政排课制度的影响，不管水平高低、思想素质好坏，人人“平等”有课上，教学质量好的老师，在政策上得不到照顾，而教学质量有问题的也没有一个有效的方法加以控制，使教师从事教学的积极性受到极大打击，阻碍了教师自身素质提高。为了改变这种现状，采取了一系列的措施，如由学生根据教师的业务、水平高低、负责程度等来选择教师上课。期中进行教学考核，综合学生问卷调查，教师上公共课、示范课的效果，督导组听课三方面的意见来评价教师的教学质量好坏。对教学质量好的同志给予精神和物质上的奖励。相反，对教学质量差的同志进行批评和物质上的惩罚，并限令整改。同时要把科研与专业技术人员年度审核相结合。教师如果不从事科研，就没有科研积分，专业技术的年审可以确定为不合格。而对于年审奖惩，一是年审结果作为专业技术人员评先、奖励的主要依据。“优秀”具有先晋升专业技术职务和优先聘任专业技术职务的资格。二是连续两年专业技术年审不合格者，在原专业技术岗位上高职低聘。三是对于科研成果给予重奖。

三、结论

未来世界各国之间的竞争是综合国力的竞争、科学技术的竞争，归根到底是人才和知识的竞争。面对新世纪的挑战，重视体育教师整体素质的提高已迫在眉睫。作为跨世纪的高校体育教师，必须以强烈的紧迫感、责任感去勤于思考、勇于探索，以调整自己的知识结构，拓宽知识面，全面提高自身的各项素质。