案例教学法在经济法课程中的运用

王 娟

(华北水利水电学院管理与经济学院，河南郑州450011)

案例教学法在经济法课程中的运用

王 娟

(华北水利水电学院管理与经济学院，河南郑州450011)

案例教学法因其教学效果显著，得到了教育和培训机构的重视。首先介绍了案例教学法的一般知识和经济法课程的特点，然后深入讨论了案例教学法在经济法教学中的作用和具体应用，给出了具体实施的步骤，并总结了应当注意的问题。

案例教学法;经济法;教学

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是教师根据教学目标和内容的需要，选择典型案例，组织学生开展对案例进行调查、思考、分析、讨论等活动，增强学生的感性认识，激励学生主动学习，培养解决问题能力的一种教学方法。

目前各高校都普遍开设了经济法课程，以培养学生从法律的视角分析经济现象和经济问题，以及运用法律手段处理经济关系、解决经济纠纷的能力。对于大部分学生而言，由于没有接受过法学的系统教育，对于高度概括和抽象的法律规范不易理解和掌握。经济法是一门实用性、应用性、操作性很强的学科，如果把理论讲授和案例教学两种教学方法有机结合，就能将抽象概括的法律理论具体化，取得事半功倍的效果。

一、案例教学法在经济法课程教学中的作用

首先，有助于培养学生的学习兴趣，激发学习热情。经济法的条款很多，如果采用传统灌输式的教学方法，老师在台上讲，学生在台下被动地接受与存储一些法律概念，就会觉得枯燥无味，很难达到提高学生法律素质、培养学生依法办事的教学目的。案例教学的问题情景以及生动有趣的情节，可以激发或强化学生的学习动机，活跃课堂气氛。当老师所教授的内容不再是空洞枯燥的法律条文，而是真实的法律知识时，学生自然就会兴趣盎然。

其次，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。经济法案例本身就是一种司法实践，是法律在经济生活中的运用。选用适宜的、典型的案例进行课堂教学，学生处于特定的案例情境中，通过分析、讨论、交流，无形中提高了综合运用各种知识分析问题和解决问题的实际能力。同时，案例教学是一种群体活动，大家在一起讨论，在说服他人以及聆听他人的过程中，能使学生的口头表达能力、交流沟通能力以及应变能力得到锻炼和提高。

再次，有助于提高教师的业务水平，起到教学相长的作用。在案例教学中，学生从被动变为主动，从而对教师提出更高的要求。教师课下必须广泛收集案例材料，并进行筛选、加工、整理，使之成为适合教学需要的具有实用性、可读性的教学案例。教师还必须熟练掌握案例所涉及的法律法规和相关学科的知识，这样才能在课堂上应用自如，才能引导学生的思维活动，对学生发表的见解进行及时正确的点评、归纳、总结。因此，案例教学法有利于提高教师的业务水平，起到教学相长的作用［1］。

二、案例教学法的实施步骤

(一)教学案例的选取

选好案例是案例教学的首要条件。具有典型性、启发性和针对性的教学案例，能与所讲授的知识紧密结合在一起，使它们互相印证，有助于学生掌握基本原理、法律适用的方法和原则。

首先，案例应当具有典型性并且真实可信。案例的典型性要求教师应紧密围绕所要讲授的核心内容和基本理论，收集、整理一些有代表性的案例。通过案例讨论或将案例穿插在概念、原理的阐述过程中，使学生得到更多的启发，加深学生对基本理论的理解和对重点、难点内容的掌握，不断提高分析问题的能力。案例可以来源于实际生活中，也可以取自法院的判例，但案例一定要注意真实的细节，让学生确有身临其境之感，这样学生才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析各种数据和错综复杂的案情，进而提高解决问题的能力。

其次，案例应具有可辩性和思维性。教师选取的案例要具有开发学生认知能力，特别是探究能力、分析综合概括能力的价值［2］。另外，案例还应当具有思维性，如果案情太简单，答案一望而知，学生会感到索然无味;如果太难，学生不知从何下手，就会产生畏难情绪或依赖思想。只有选择具有思维性的案例，才能激发学生探究的兴趣。

最后，在案例的选择上要注意时效性。我国是成文法国家，法律条文随着时间的推移会发生较大的变化。近年来我国公司法、合伙企业法等都进行了修改，这就要求教师在选取案例时，紧密联系最新的立法动态和司法解释，不断更换和补充新鲜的案例，以确保案例的时效性。

(二)组织好案例教学中的讨论

讨论是案例教学法的核心环节。在这个环节中，教师可以把学生分成若干小组，小组成员紧紧围绕案例讨论的主题，从不同角度充分表达自己的意见和观点，相互辩论，互相启发。

教师在整个讨论过程中要及时正确地引导学生，当观点对立、争论激烈时，要注意沟通和理解;当出现视野狭窄、观点平淡时，又要善于挑起话题、激发争论;当学生背离正题时，要及时引回正路;当学生发言过多或过少时，教师要及时加以控制和引导;等等［3］。这样做不仅使整个课堂变得生动起来，而且能充分调动学生的积极性和参与性。

(三)案例讨论后的点评总结

案例讨论结束后，教师应针对学生在讨论中的观点、理由、论证方法和表达技巧等进行点评和总结。对学生讨论交流的情况，应以赏识肯定为主，即使有个别学生表述了一些怪异的观点，也不要一味否定，否则会挫伤学生的积极性，不利于以后的教学。教师应当通过说理、引导等方式，分析学生讨论的思路是否正确，分析解决问题的方法是否得当，指出案例讨论中所运用的理论知识，使学生进一步加深对知识的理解和把握。

(四)指导学生撰写案例分析报告

案例分析报告的撰写是案例教学的重点，教师应当指导学生独立撰写案例分析报告，通过分析复杂多变的实际问题，引导学生对案例的分析有理论层次的提升，使其能切实掌握正确处理和解决问题的思路和方法［4］。一份合格的案例分析报告不仅可以梳理学生案例讨论的思路，巩固所学知识，加深学生对经济法理论的理解，而且有助于教师评价学生的学习成果。

案例教学法是一种有效的教学方法，可以把抽象的经济法律规范具体化，让它们处于一定的情境之中，使学生更清楚、更深刻地把握、理解这些理论知识。但是，案例教学法毕竟不能取代理论讲授法，理论知识仍然是经济法教学的核心内容。只有两种教学法并用，相互补充，才能达到经济法课程的教学目的。

［1］邓擎刚．浅议经济法教学中的案例教学法［J］．商场现代化，2009，(6)．

［2］任彦君．法学教育中案例教学的实施［J］．南昌教育学院学报，2008，(1)．

［3］郑淑芬．案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题［J］．教育探索，2008，(4)．

［4］张惠娟．谈案例教学实施过程中的几个问题［J］．教学与管理，2007，(9)．

Application of Case Study Methodology in the Teaching of Economic Law

WANG Juan
(School of Management and Ecomomy，North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou450011，China)

Based on the remarkable teaching effect，Case Study methodology has been attached a significant importance by the educational and training institutions．Firstly，this paper introduces the basic knowledge of the Methodology，of case study also suggests the features of The"Economic Law"course．Then，The paper dooply discusses the specific application of Case Teaching Method to the teaching of Economics Law．Finally，this paper gives the concrete steps，as well as sums up the existing problems．

Case Study methodology;Economic;Law Teaching

G642．0

A

1008—4444(2011)04—0187—02

2011－03－06

王娟(1979—)，女，河南郑州人，华北水利水电学院管理与经济学院讲师，硕士。

(责任编辑:董红克)