大学英语教师信念与教学行为失调原因

伏春宇

(昆明理工大学外国语言文化学院，云南昆明650093)

大学英语教师信念与教学行为失调原因

伏春宇

(昆明理工大学外国语言文化学院，云南昆明650093)

大学英语教师;信念;教学行为;失调;原因

基于国内外学者对教师信念的研究和调查，归纳出5个致使大学英语教师信念与教学行为失调的原因:1)大学英语教学改革的客观条件还不够成熟;2)多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊;3)大学英语四、六级考试的影响仍然很大;4)选课制存在诸多弊端;5)大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。呼吁广大大学英语教师及学校重视过渡时期教师信念的调整及适应。

大学英语教学改革的核心是教学模式的改革。《大学英语课程教学要求》指出:“教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更加注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变”(教育部高等教育司，2007:5)。三个“转变”的实现是改革成功的标志。其中教学理念的转变是改革获得成功的关键。教学理念的转变意味着大学英语教师要重新定位教师角色，转变固有教学思想，即转变教师信念。信念的转变是一个复杂的心理过程，必然会与教学行为发生冲突，出现失调。本文基于国内外学者对语言教师信念的研究成果，研究了当前大学英语教师信念的现状，最后对大学英语教师的教学信念与教学行为失调的原因进行了详细分析，以期对大学英语教学改革提供一些启示，促进大学英语教学的健康发展。

一 国外学者对教师信念的研究

从字面看，教师信念很容易理解，其实是一个复杂的概念，到目前为止心理学界及教育界的学者们尚未形成一个统一的界定。从外语教学的学科特点来看，Pajares和Richards对教师信念的界定较为科学、合理。Pajares(1992)认为，“教师信念是指教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为”(转引自王慧霞2008:64)。Richards(1998:66)把教师信念定义为“教师长期积累的、应用到课堂中的关于教与学的信息、态度、价值观、期望、理论及假设”。

教师信念的形成是一个复杂的过程。根据Kindsvatter(1988:47)等人的研究，教师信念的形成主要受五个因素的影响:(1)教师作为语言学习者的经验;(2)教师的教学经验;(3)教师的性格;(4)学校、父母、政府及社团对教师的期望;(5)基于教育及研究的原理。教师信念一旦形成，就具有相对稳定性。形成得越早，越难改变(Pajares 1992)。但教师信念也不是一成不变，而是动态的。Furhan(1988:10)指出，“信念不仅随时间而改变，而且在不同的情景中具有不同的表达。”

教师信念会对教师的教学行为产生极大的影响。Johnson(1992:84)认为，语言教师信念不仅影响教学实践，而且有助于形成课堂教学的性质。Smith(1996)发现:教师信念会影响教学决策过程;教师会根据个人的教学信念选择和改变一些理论思想。Williams和Burden(1997)认为，虽然课程大纲已经为教师提出了教学目标，但教师的信念仍然对教学活动的各个方面产生影响。在外语教学中，Johnson(1992:526)指出教师采用的三种不同的方法信念:技能型教学法，规则型教学法和功能型教学法。她发现，大多数教师的课堂实践与他们的理论倾向是一致的:采用技能型教学法的教师在课堂上重视听、说、读、写等技能的训练;采用规则型教学法的教师注重运用活动和练习来强化和巩固语法知识;采用功能型教学法的教师不强调语法的正确性，而是重视在语境中运用语言以及培养学生的交际能力。Johnson的研究表明，教师的教学信念与教学行为是一致的。

然而也有许多研究表明，教师信念与教学行为并非总是一致。Fang(1996)认为，课堂教学包含许多复杂因素，会对教师信念及教学实践产生很大的影响，可能使两者产生冲突。这些冲突来自教师本身持有的课堂教学信念与最新的教学法或教学大纲的强制性要求之间的不兼容。Graden(1996:391)的研究发现，由于学生准备不充分，教师不得不放弃自己的信念，选择“效果最差但更便捷的实践途径”。Richards(1994:387)指出，强制性的课程要求，缺乏资源，学生的能力水平等因素可能会阻碍教师按照自己的信念进行教学。

教师信念与教学行为失调不可忽视。Woods(1996:39)认为，研究这些失调很重要，因为它们与教师的现实状况密切相关，可以洞悉教师的教学文化。

同样，在我国大学英语教学改革轰轰烈烈的背景下，研究大学英语教师信念与教学行为失调的原因具有重要意义。

二 国内学者对当前大学英语教师信念状况的调查

关于当前大学英语教师的信念状况，已经有许多学者对其进行了研究调查，笔者对最典型的调查数据进行了梳理分析。

夏纪梅(2002)对全国将近600所高校的在职大学英语教师代表进行了一年多的问卷调查，调查内容涉及教育观、教师观、学生观、质量观、教学方法倾向等。在调查教师观念方面，有四个问题值得注意:

(1)你认为自己在大学英语课堂上的主要角色是什么?(只选一个)

a)语言讲解者 b)语言示范者 c)语言交际者

(2)你认为大学英语教师在教学中的主要作用应当是什么?(只选一个)

a)传授外语知识 b)指导外语学习方法 c)培养外语能力

(3)你认为大学英语教师的优秀标准是什么?(只选一个):

a)讲解透彻，令学生称道。

b)知识广博，令学生崇拜。

c)语言地道，令学生赞叹。

d)方法得当，令学生行动。

(4)你认为大学英语教师在课堂上和学生的关系应当是(只选一个)

a)教和学的关系。

b)语言交流的关系。

c)交际合作的关系。

调查结果显示，90%的被试教师认为自己在大学英语课堂上的主要角色是“语言讲解者”和“语言示范者”。而在回答问题(2)时，77%的人选择b和c。回答问题(3)时，有62%的人选择d。认为大学英语教师在课堂上和学生的关系应当是“语言交流”和“交际合作”关系的占73%。夏纪梅(2002:38)指出，调查结果“反映出不少教师处于现代与传统观念的交替过程中，认识比较混乱，行动与认识不一致…受试人大多数对‘交际为本’、‘学生为中心’、‘外语教学关键是学’等理念都持认同态度，但他们在实践中并不懂得如何体现”。

楼荷英和寮菲(2005)对12位来自不同大学英语教研室，代表不同学历、不同年龄段的教师以及每位教师所教的40名学生进行了调查。教师的教学信念调查包括教材、课堂使用语言、教学方法、教师在教学中的作用、影响大学英语教学质量的主要因素、四/六级考试等方面的内容。调查结果显示，“教师的信念与教学行为具有较密切的关系，但也发现有时信念与教学行为不一致。教师自己汇报的课堂教学行为与学生汇报的、研究者在课堂上观察到的不完全一致”(楼荷英2005:275)。

郑新民(2005)对三位英语教师每人进行了大约2个小时的半定式的录音访谈，试图了解他们的学习经历、教学经历、教学设想、课堂实践情况等。调查结果表明，“我国高校英语教师信念已经从传统取向逐渐过渡到进取取向，主要表现在对语言教学观的认同趋向性比较一致上，即语言教学不仅仅要传授语言知识，还要注意培养学生的文化意识以及交际能力等”(郑新民2005:21)。但在论及课堂实践时，各位老师指出，许多客观问题使得自己无法顺利实施自己的教学信念。

陈冰冰和陈坚林(2008)对浙江省33位大学英语教师进行了问卷调查。调查内容包括大学英语教师的教师信念、实际课堂情况、“对基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知和适应“对基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的需求四个方面。调查结果显示，一方面，“大部分教师的信念是相对统一的…传统的教师信念已开始被现代先进的教师信念所替代。对语言、学习、学习者、教师角色、课堂教学等信念的认识和理解是科学的，符合现代外语教育的先进理念”。另一方面，“科学、先进的外语教学信念在实际课堂教学执行程度并不高…由此可见，自2004年教育部颁布《课程要求》三年来，我们教师的信念以及实际课堂教学基本没有发生变化，大部分教师在课堂上仍然是‘语言的讲解者’和‘语言的示范者’，信念、认知与教学行为并不一致，大学英语课堂没有产生实质上的变化”(陈冰冰，陈坚林2008:18-19)。

综观各学者的调查，不难看出，目前我国大学英语教师的教学信念正处于新旧交替的过渡时期。过渡是一个痛苦、缓慢、复杂的过程，也是一个非常关键的时期。种种趋势表明，我国大学英语教师的教学信念与教学行为出现了严重失调。因此当务之急是找出失调原因，提出可行、有效的解决办法。

三 大学英语教师信念与教学行为失调原因分析

大学英语教师信念与教学行为失调的原因可分析为以下几个方面:

第一，大学英语教学改革的客观条件还不够成熟。目前我国多数高校采用多媒体自主学习教学模式，但是此模式的教学软件开发还不成熟，存在以下问题:1)信息量小，内容单一，无法满足不同水平学生的学习要求;2)系统不稳定，操作程序缺乏灵活性，从而影响了学生学习的积极性;3)软件无法准确记录学习进度，无法对学习过程进行客观、公正地进行评估。面对这些无法解决的问题，英语教师必然对多媒体自主学习教学模式的可行性产生怀疑，在教学上出现茫然不知所措，甚至抵触的行为。

第二，多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊。计算机网络对大学英语教学具有很大的促进作用，因为它能提供海量教学信息，通过声音、图象的渲染使得外语教学内容的呈现更加生动、直观，从而能够极大地提高学生学习英语的兴趣。而在教学实践中，为了赶进度，完成教学计划，许多教师在课堂上“照本宣科”，机械地播放教学课件，导致整堂课以播放课件告终。多媒体只是一种教学辅助手段，其使用要适可而止。使用过度，其结果是适得其反，不利于学生语言习得，教学效果反而降低了。可见，对多媒体使用不当将导致外语教师抛弃“师生互动”、“以学生为中心”等信念。

第三，大学英语四、六级考试的影响仍然很大。虽然大学英语四、六级考试进行了改革，许多学校已经不再把四、六级考试证书与毕业证书挂钩，但是四、六级考试的无形影响仍然存在，而且很大。在学校，四、六级考试通过率仍然是教学评估的一个重要衡量标准;在社会上，是否通过四、六级考试仍然是大学生找工作的一个重要砝码。应试是大学生当前最大的学习需求。结果出现了这样的局面:“大学生一方面上大学英语课逃课情况日益严重，另一方面参加社会外语培训的人数与日俱增”(蔡基刚2007:28)。于是一些大学英语教师干脆丢开英语课程，带着学生做四、六级题，又重蹈应试教育的覆辙。

第四，选课制存在诸多弊端。当前许多高校对大学英语课实行选课制，新生一进校就根据教师信息进行选课。新生从未见过所选教师，也未听过课，仅凭信息栏上显示的信息作出决定，具有很大的主观性，对某些老师带有偏见。有的老师名字不好听，人长得不帅或不漂亮就落选了。这对一些英语教师打击很大，他们觉得很失落，因此丧失了教学热情。另一方面，学生每一学期都要选课，流动性很大，这对外语教师的教学工作造成了很大的负面影响。这是因为学生不固定，教师就无法跟踪学生，无法对其外语学习情况进行全面、深入的了解，无法帮助学生解决外语学习中遇到的问题，结果学生的外语水平和教师的教学效果都无法得到提高。面对这种局面，许多外语教师很困惑，无计可施，无法贯彻自己的教学信念。

第五，大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。有的大学实行绩效工资，把科研纳入工资范畴，完成不了科研任务，就扣教师的工资。与其他专业的教师相比，大学外语教师的教学工作量是最大的。既要完成繁重的教学工作，又要圆满完成科研任务，这是一个“两难”问题。有的大学外语教师干脆敷衍外语教学工作，比如很少或从不批改学生作业，对学生学习情况不闻不问，埋头写文章，搞科研。有的教师为了养车，还房贷，在外校兼了大量的课。结果许多大学英语教师被搞得身心疲惫，在教学实践中出现了一些不当或不健康的行为。

四结语

在当前大学英语教学改革的背景下，大学英语教师旧的信念必然受到冲击，甚至出现混乱，这是正常的，也是可以理解的。但是教师信念是一个复杂的系统，关乎教师身心的健康发展，同时影响着教师的教学行为。如果大学外语教师对自己的信念系统仍然采取保守和封闭的态度，对不合理的信念不进行反思，不作出适应性的变化，后果是不堪设想的。健康、开放及理性的教师信念有利于教师持续成长，有利于提高大学英语教学效率，有利于大学英语教学改革的顺利实施。教师信念应该受到广大大学英语教师及学校当局的重视。

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A Probe intothe Reasons for the Inconsistencies between College English Teachers’Beliefs and Practices

FU Chun-yu
(Faculty of Foreign Languages and Cultures，Kunming University of Science and Technology，Kunming Yunnan 650093，China)

college English teachers;beliefs，teaching practices;inconsistencies;reasons

This paper，based on the findings from domestic and foreign research into teachers’beliefs，finds out five reasons for inconsistencies between college English teachers’beliefs and teaching practices:the ideal conditions for the reform of college English teaching are still unavailable;most teachers have a vague idea of the role of computers and the Internet in the college teaching;the impact of CET4 and CET6 still looms large;the system of students-selecting-teachers takes on many demerits;college English teachers are faced with the pressures from teaching，research and income．suggests in the end，that teachers and universty authorities alike should attach importance to the adaptation and adjustment of teachers’beliefs in such a transitional phase．

G451.6

A

1673-2804(2011)06-0081-04

2011-03-01