普通高校双语教学改革中的尝试与思考

刘 毓 谭泽富 雷国平

（重庆三峡学院电子与信息学院，重庆 404000）

普通高校双语教学改革中的尝试与思考

刘 毓 谭泽富 雷国平

（重庆三峡学院电子与信息学院，重庆 404000）

随着世界经济全球化和我国成功加入WTO，双语教学已成为培养具有国际竞争力人才行之有效的重要手段。它是我国高等教育与国际接轨和改革发展的必然趋势，也是当前高校教学改革的热点和难点。文章对近年来我国普通高校在双语教学实践中存在诸多问题的原因进行了分析，并提出相应对策，对切实推进普通高校双语教学具有一定的借鉴作用。

双语教学；普通高校；教学改革；对策

1 双语教学的必要性

随着我国入世和对外交流的日益频繁，英语作为交流工具已成为我国仅次于汉语的一门重要语言。据最新统计，现代权威的论文和著作90%以上是用英文发表，70%以上的信息是由英语传播，因而，对既掌握专业知识又掌握外语的高素质、复合型人才的需求显得尤为迫切。高校作为向各行各业培养、输送人才的基地，为适应这一需求，必需通过双语教学的推广和不断的完善，逐步与国际接轨，培养出具有国际视野、具备国际竞争力的创新型、复合型高级专门人才。双语教学已成为当前中国高等教育界改革的热点和难点，国家教育部先后于2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），2005年颁布《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）中都提到要在高校大力推广双语教学[1]。作为高等教育重要组成部分的普通高校而言，开展双语教学除了是坚持党的教育方针之外，对自身发展也是十分必要的。首先，学校为了提高自身的竞争力，在高等教育竞争中求得生存和发展，必须把握教育发展趋势，培养出符合市场需要的人才；其次，在当前就业形势严峻的条件下，大多数企业优先招聘既精通专业知识，又能熟练使用外语的复合型人才，如果普通院校放弃或推迟双语教学，那么将使得他们的毕业生与重点院校的毕业生差距越拉越大，更难在就业市场上竞争。由此可见，普通院校开展双语教学就成了一项十分迫切的任务。

2 普通院校双语教学的制约因素

2.1 缺乏双语教学师资

根据联合国教科文组织关于教学质量的公式:教学质量=(学生+教材+环境+教法)×教师，可见教师对教学质量的影响是相当大的[2]。可见双语教学师资是双语教学成功与否的关键，缺乏合格的双语教学教师是当前普通高等院校双语教学开展中一个非常突出的问题。目前，普通院校实行的双语课程主要都集中在专业课或者专业基础课，这就要求开展双语教学的教师不仅要求具备扎实和广博的专业知识，能熟练使用英语进行读写与交流，而且还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇。最近几年，普通高等院校基本引进的都是具有硕士以上学位，相当一部分人具有博士学位的年轻教师，这些教师有一个共同特点:专业知识比较丰富，英语阅读能力较强，但大部分都是经过国内应试英语教育模式培养出来的重语法轻应用，从而导致发音不准，写作水平不高，直接影响到双语教学的效果。另外，开展双语教学课程的老师在备课、组织教学、问题回答等方面的工作量常常是母语教学的3～5倍，需要付出更多的心血和精力，导致一些教师不愿开展双语教学。因此，开展双语课程教学对教师的业务素质和职业道德都提出了更高的要求。

2.2 双语教学教材的匮乏

教材是教与学的纽带。我国双语教学实施时间较短，还没有成熟的双语教材体系，当前大部分普通高校双语教学教材多选择国外经典的原版教材。虽然国外原版教材具有内容涵盖较多，更新速度教快，给学生提供多角度思维视角等优点，但其编写目的主要是为了满足本国学生教学的需要，而不是针对我国学生编写的，因此国外原版教材作为我国普通高校双语教学教材具有一定的局限性[3]。首先，由于中西方思维方式的不同，原版教材与国内教材结构体系有很大的不同，这对已习惯逻辑性强的国内教材的学生，不利于其专业知识体系的建构；其次，原版教材一般知识比较全面，专业术语多， 信息量比较大，习题配置也与中文教材差异很大，使其学生对双语课程的学习需要更多的时间和精力，极容易损伤学习的积极性；另外，在双语课程的学习过程中一般需要几本相关的辅助教材，国外原版教材价格普遍偏高，这使得一部分学生在经济上很难承受。因而，优秀、科学、经济、难度适中的双语教材始终是师生们的期望。

2.3 学生英语水平和学习兴趣不高

双语教学要到达预期的教学效果，除了有高素质老师以外，学生的英语水平和学习兴趣也起决定作用。改革开放之后，由于国家和整个社会对英语的重视，目前，大学生英语水平有了极大的提高。但对普通高等院校来说，特别是西部普通院校，招收的学生很多是来至外语教育比较薄弱的农村地区，学生的英语水平参差不齐，大部分学生英语基础薄弱，尤其是口语和听力能力。这使学生在双语教学中无法保证听课效果，从而降低对双语课程的学习兴趣，甚至放弃对该课程的学习。另外，大部分普通高校的学生，学习英语的主要目的是通过英语等级考试，对英语学习兴趣不浓，使得在双语课程学习中，仍停留在课堂听讲，课前对课程内容不主动预习和课后也不复习，上课时对老师说讲内容不知所云，这都大大影响了课堂教学质量。

3 开展双语教学的建议

3.1 加大师资的培训

双语教学成败的关键在师资，它对教师本身的专业知识以及外语水平提出了更高的要求， 特别是教师的口语、听力和写作。国内很多重点大学都采取聘用留学归国博士或直接聘用外籍教师开展双语教学，但对普通高校来说，由于经济等原因很难招到和留得做海归人才，从而靠通过“外招”来解决师资短缺是很难实现，因此，只能通过“内找”来解决师资不足的问题。学校可对全校所有的教师进行公开考试、选拔，挑选出一批专业知识扎实、英语水平较好的青年教师作为重点培养对象，对新开展的双语课程教师，进行集中口语和写作培训，对已开展双语教学的教师定期进行口语和写作水平的考核，对考核不过关的教师，学校应在教学空余时间再进行英语应用能力培训，另外学校也可以通过教育部对口支援计划，把双语课程教师送到“211”或“985”高校所开展的相应双语课程进行跟班学习，如果条件允许，最好把教师送到国外友好高校进行培养，使他们经过培训后能担任双语教学，提高双语教学质量。

3.2 选择合适的教材

教材是知识的载体，是教师讲授与学生掌握教学内容的主要依据。因此，高校双语教学需要对原版教材进行合理的取舍，继而进一步改编，使之更符合我国教育现状[4]。具体的来说，普通高校应鼓励双语教学教师深入调查、认真比较等方式选择优秀的原版教材，然后在原版教材的基础上根据本校学生英语的实际水平和课程特点，自主编写契合本校校情的教材，在自编教材语言表述上要避免过于抽象的术语，将国际前沿知识与基础知识进行有效结合，只有将原版教材先进的教育理念和普通高校的教育现状有机的统一，才能保证双语教学效果。

3.3 合理分班教学，培养学生学习兴趣

教学是一种互动过程， 教学效果的提升在很大程度上来自于学生对教学内容的认同以及由此而产生的学习兴趣。近年来由于普通高校扩招，对英语水平放低，造成学生之间外语水平参差不齐，尤其是口语和听力的能力。因此，在进行双语教学时不能一刀切，应按照学生在大学期间英语能力分班分层教学[5]。对英语水平较差的学生采取母语教学，对英语水平中等的学生采取汉语授课配外文课件和原版教材，对英语水平较好的学生进行外语授课并使用原版教材的方式。另外，学生学习兴趣的培养也是双语课程顺利开展的关键之一，首先要让学生认识到双语教学的重要性，这样就会激发他们学习的主动性；其次，学校要加强专业英语的教学，为双语教学开展奠定良好的语言基础和专业基础；另外，教师在课堂教学中可以利用一些较好的多媒体或网络资源来吸引学生，并提出学生感兴趣的问题，让学生参与讨论，从而提高学生学习的积极性。

4 结束语

开展双语教学是我国高等教育改革的重点，是实现我国高等教育与国际接轨的有效途径，是培养具有国际竞争力的高素质人才的有效手段。对于普通高校而言，虽然双语教学还处于起步阶段，面临教学师资、双语教材等客观条件的制约，但普通高等学校必须正视双语教学面临的严峻现实，加快双语教学开展的步伐，在借鉴和学习其他重点高校教学经验的基础上，结合自身实际情况和办学特色，大胆探索、不断实践，制定合理的双语课程方案，使普通高校的双语教学顺利成功地进行下去。

[1] 姚旎.论高校双语师资培训体系的构建[J].四川省干部函授学院学报,2010,(2):84-86.

[2] 姜文辉.高校专业课推进双语教学的认识与思考[J].四川教育学院学报,2010,(8):66-68.

[3] 吴欣欣,燕小青.高校双语教学热的冷思考[J].宁波大学学报,2010,32(5):117-120.

[4] 张畅.关于高校双语教学本土化的思考[J].淮北职业技术学院学报,2010,9(5):37-38.

[5] 徐春香.浅淡双语教学过程中教与学的关系[J].人力资源管理,2010,(11):162-163.

The Practice and Thinking of Bilingual Education of Common College and University

With economic globalization and China entering the WTO, bilingual teaching has become an important effective way to foster talents with international competence. Bilingual education, a trend of china’s higher education linking to international direction, is the current higher education reform of the hot and difficult. The main problems of bilingual education practice in common colleges and universities in china in recent years are analyzed and put forward countermeasures for common colleges and universities to carry out bilingual education have some for reference.

Bilingual education; Common college and university; Teaching innovation; Countermeasures

G642

A

1008-1151(2011)11-0180-02

2011-09-11

刘毓（1977-），男，重庆人，重庆三峡学院电子与信息学院讲师，硕士，研究方向为GPS导航定位。