高考英语阅读理解命题研究及备考策略

林 红

(大连教育学院高中教师教育中心,辽宁大连 116021)

高考英语阅读理解命题研究及备考策略

林 红＊

(大连教育学院高中教师教育中心,辽宁大连 116021)

高考阅读理解命题有其特点,应根据这些特点确立相应的备考策略。

高考英语;阅读;研究;策略

阅读文章是我国考生接触外语的最主要途径,因此,阅读理解历来都是高考英语的重中之重,全国大多数省份的高考试卷中,该题型绝大多数都占40分或40分以上,可以说阅读理解在高考英语中所占的比重是比较高的,阅读理解得分的高低很大程度上决定着高考英语的成败,也决定着各位考生高考总成绩的高低。

一、命题研究

1.突出语言运用,文体多样

综观近几年高考阅读理解可以看出,为了考查考生对不同体裁的文章的理解和掌握,阅读理解材料通常由各种不同体裁的文章构成。概括起来,阅读材料涉及记叙文、议论文、说明文和应用文等体裁。这些不同体裁的阅读材料重在考查考生叙事、论说等实际语言运用能力。

新课标地区的阅读理解中涉及的体裁分布比较均匀,其中记叙文、议论文和说明文所占的比重较大,以考查考生对记人记事、评论说理以及概括说明类文章的理解能力;同时,试题中多穿插了应用文体裁,旨在考查考生捕捉事实信息的能力。总之,阅读理解的不同体裁特点,要求考生在备考时,要有意识地涉猎各种文体,着重加强对各种文体的语言实践,从而不断提高不同语境中的语言综合运用能力。

2.题材丰富,话题广泛

高考阅读理解注重题材的多样化、现代化和生活化,不仅主题广泛、科学实用,而且生动有趣。阅读理解涵盖了人物故事、科普知识、环境保护、社会文化等话题,充分体现了“语言是文化的载体”这一重要思想。关于其题材的分布情况请看2010年辽宁卷:A篇是一篇有关环境保护问题的文章,主要讲述了印度一个村庄的穷人们为了赚钱大量捕杀青蛙,结果害虫增多,村庄遭到破坏,疾病蔓延。此时人们才意识到人类与自然和谐相处的重要性。B篇是涉及社会文化的一篇文章,作为纽约人的作者,通过自身体验,比较纽约和伦敦宴会的不同,表达了自己喜欢在伦敦参加宴会的情感。C篇有关科普知识的一篇文章,通过比较两项研究结果,阐述电视给孩子带来的影响。D篇为一篇新闻报道,讲述了对Stefania长达130天的洞穴生活的实验研究,说明了人体生物钟会受到光线和温度的影响。

3.题型灵活,主旨突出

关于阅读理解题型2010年辽宁卷《考试说明》作了如下的要求:理解主旨和要义;理解文中具体信息;根据上下文推断生词的词义;作出简单判断和推理;理解文章的基本结构;理解作者的意图、观点和态度。由此看出其着重考查考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。在近几年的高考阅读理解中,事实细节型试题占有一定比例的同时,词义猜测、推理判断和主旨大意等需要考生从深层次理解文章的试题也占有越来越大的比重,这反映了高考对考生语言运用能力考查的命题思想。

4.选材新颖,原汁原味

高考阅读理解的材料来源广泛,有些节选自各类丛书,有些出自报刊,有些选自各类宣传材料。这些材料多为语言原汁原味、真实反映国外生活的文章,突出对各类广告、新闻报道以及书信、通知等应用文的考查。这符合中学生学习英语的目的,体现了“贴近时代、贴近生活、贴近考生”的原则。

5.试题设计思路分析

(1)题干设计

阅读理解的题干一般是针对文章的主旨大意,作者的态度观点,事件的发生、发展和结局,事物的由来和应用等方面提出问题。深刻认识题干设计的思路和方向,有助于考生在阅读时抓住重点、难点和疑点,从而提高解题的正确率。主旨大意题的主要命题形式如下:The passage is mainly about . The main idea of the passage is.What does the passage mainly discuss?What is the best title for the passage?等;细节理解题的主要命题形式如下:According to the passage,which of the following is TRUE?According to the passage,who/ what/how often...?等;词义猜测题的主要命题形式如下:The underlined word“...”in the last paragraph probably means.What does the underlined part in Paragraph mean?等;推理判断题的主要命题形式如下:It can be inferred from the passage that .What is the author’s attitude towards....?等。

(2)选项设计

历年高考阅读理解的试题命制均对选项设计要求较高。这充分体现了“较高的信度、效度和适当的区分度”的命题思想。命题人不仅要精心设计正确项,还要确保其他选项的干扰功能。因此明确选项设计的思路、特点和方法对考生正确解题有深刻的指导意义。[1]

二、备考策略

考生要想在高考中取得阅读理解的成功还要注意以下几个方面:

1.了解阅读理解题型的解题策略

(1)针对主旨大意题型的解题策略

遵循“末位原则”,也就是说,该类型的题目出现在哪一题,都要在最后做;先看问题,看是否有和主旨相关的题目,了解题目类别和提问方式,再看文章首尾和各段开头,找出主题句,或通过浏览全文抓住关键字眼,把握主旨;以掌握主旨为前提,处理推断作者语气或意图等其他深层次问题等。例如(2009 ·湖南卷·C篇)第68题What is the text mainly about?

A.Fish dieting and human dieting.

B.Dieting and health.

C.Human dieting.

D.Fish dieting.

从文章中的第一段和最后一段可知文中虽然提及了人类节食的目的,但并未对之进行详细介绍,而本文主要讲了鱼类的节食,故选D。

(2)针对细节理解题型的解题策略

解答此类题时,考生需要先抓住问题中的关键词,然后迅速回到原文中找到这一细节,再把细节所在段落仔细阅读一遍,与所给选项核对、分析、判断,得出答案。具体策略是:若针对特殊标点符号(破折号、引号、冒号)、举例子、名人名言出题,只需要阅读符号、例子、名言前后的内容,然后与选项核对;在出现一些关键词如however,but,moreover等时,要特别注意句子前后意义的转折、递进、因果等关系;细节理解题的答案一般是同义替换项或者同义转换项;选项中表达意义较具体或肤浅表达字面意思的,一般不是答案,而概括性的、抽象、含义深刻的一般是答案;选项中有绝对语气词的一般不是答案,这些语气词有must,never,the most等;选项中有不十分肯定的语气词的一般是答案,这些词有could, may,often,等,尤其在议论文中那些符合一般常识、意义深刻有哲理、属于普遍现象的选项往往是答案;细节题干扰项特点是与原文内容相反;与原文内容一半相符,一半不同;偷换概念;断章取义;叙述过于绝对化;原文没有提及。例如(2009·全国卷I·D篇)第71题What should parents do in raising a teenager according to the text?

A.Not allow him to learn driving or take drugs.

B.Give him advice only when necessary.

C.Let him have his own telephone.

D.Not talk about personal things with him.

根据文中的“Except for health and safety problems,such as drug use or careless driving,consider everything else open to discussion.”可知,A项“偷换概念”。从文中的“...At the same time, remind him that you’re always there for him should he seek advice or help.”可判断B项正确。根据“...Or if you are open to the idea,allow your teenager his own phone that he pays for with his own pocket money or a part-time job.”可知,C项(让孩子拥有自己的手机)丢了前提,犯了“断章取义”的错误。根据“Show respect for your teenager’s privacy(隐私).Never read his mail or listen in on personal conversations.”可知,尊重孩子的隐私,不要读他的电子邮件或监听他的个人谈话,而D项说不和孩子谈论他们个人的私事,这也犯了“偷换概念”的错误。

(3)针对词义猜测题型的解题策略

利用上下文的线索;利用同义词或近义词的(关系)线索;利用语法或标点符号的线索;利用解释的线索;利用因果关系的线索;利用定义的线索;利用对比的线索;利用构词法等。例如(2009·四川卷· C篇)第49题Theunderlined part“appear through smoke and mirror”in the first paragraphmeans“”.

A.to be honest

B.to be unreal

C.to become clear

D.to come from an imagined world

整个句子的大意是:人们看到的都是真实的吗?或者你所展示的是真实的自己吗?由第一段中的“real”和”“or”可知此处形成了一种对比,故选B。

(4)针对推理判断题型的解题策略

抓住特定信息,逆向或正向推理;整合全文(段)信息,合理进行推断;利用语境褒贬,适当进行信息推断;根据文章结论,推断作者态度;结合已有知识,正确进行推断等。例如(2009·全国卷I·E篇)第75题What does the author think of the tour?

A.Tiring.

B.Expensive.

C.Enjoyable.

D.Quick.

从五篇日记中可以看到作者用了pleasant等积极意义的词语或句子来表达旅游的感受。文章的第2篇日记中的“It was pleasant to sit out on deck (甲板)and watch the scenery go by at about 3 mph.”和第5篇日记中的“Our boating days are over until next time.”可知作者不舍的心情。作者的情感倾向往往隐含在文章的字里行间,或流露于修饰性的词语中,因此考生在推断过程中,应特别注意表达作者情感态度或观点的词语,故选C。

2.灵活应对生词和长难句

一般来说,一篇阅读理解的文章中往往存在一些生词,要看生词是否与题目有直接的关系:如果是题目中涉及的,考生应该弄清单词所处的语境,根据单词和上下文的联系推断出单词的准确意义;如果生词不影响解题,考生则不必耗费过多的时间。对待一些结构复杂、难以理解的句子的策略也是如此。这些句子是阅读理解的难点,也是造成考生心理紧张的原因之一。但考生应该注意,并非每个长难句都与题目有关,因此考生要灵活处理。如果与题目相关,考生应该大体分析一下句子成分,找出句子的主语、谓语等,然后再弄清句子的附加成分。这样考生一般都能正确理解句子的意义。如果与题目没有直接关系,只要不影响对全文的理解,考生就不必过多纠缠。但是,对于一些结构复杂的长句子把握不住其主干结构,读不懂句子的含义,就不能抓住整个篇章的含义。如果文章中有几个这样的句子,考生就一点自信心都没有了。如何解决这一问题呢,就长难句的特点,可以把它们归纳为五大类,只要考生判断出它们属于哪一类,并根据所学的句法和语法知识去分析它们,找出它们的主干结构,其意义也就一目了然了。

(1)修饰句

这种句子的特点是修饰成分多且长,而且经常是在同一个句子里,既有从句修饰,又有介词短语、分词短语或不定式短语等修饰。例如(2003·广东卷·C篇)First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the seventeenth century,the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds,including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab Polytechnique.

此句先行词a French woman scientist被两个定语从句who made a major advance in working out the problem and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab Polytechnique.修饰,修饰成分多且长。此句含有过去分词短语、现在分词短语、动名词短语和两个定语从句。译文:这个定理,先是由十七世纪法国教学家皮尔法特提出的。它曾使一批杰出的大师为难,其中包括一位法国女科学家,她在解决这个难题方面取得了重大的进展,她为了能够在伊科尔理工学院学习不得不女扮男装。

(2)分离句

这种句子的特点是在正常的句子中插入一些或长或短的成分或句子,比如同位语(从句)、非限制性定语从句、状语从句、分词、插入语、介词短语等等,打断读者的思路,割裂前后句之间的意思,造成理解上的困难。句中有时有逗号分开,有时则没有。例如(全国卷·1999·D篇)Dad,in a hurry to get home before dark so he could go for a run,had forgotten to wear his safety belt—a mistake 75%of the US population make every day.

in a hurry to get...for a run是介词短语,起到分隔作用,在此说明had forgotten的原因。译文:爸爸急匆匆地在天黑之前赶回家,以便他能出去跑步,但却忘记系安全带——这是75%的美国人每天犯的一个错误。

(3)倒装句

这种句子的特点是句子的语序“乱套”了。这给考生造成了阅读上的障碍。通常有两种情况的倒装。一种是英语习惯上的倒装,如:only修饰状语(介词/副词/状语从句等),并置于句首时,句子要进行部分倒装,虚拟语气中的倒装等。另一种是应该放在句首的成分太长,就把它放在了句末,这是为了句子的平衡。如果这种句子在长句中出现,特别是修饰成分与其他句子同时出现,就会给考生带来很大的困扰。例如(全国卷·2001·D篇)Before 1066,in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.

这句话是倒装句,并含有定语从句we now call Great Britain及分词短语belonging to。译文:1066年以前,在我们现在称为英国的土地上,住着属于两个主要语种的民族。

(4)省略句

省略句可同时省掉句子几个成份,就会给考生带来很大的困扰。然而只要考生把英语中的省略现象加以总结归纳并牢记,省略句也就不会很难了。例如(全国卷·2001·E篇)Those who could were likely to name a woman.省略句who could省略了谓语和宾语name a best friend。完整的句子应为: Those who could name a best friend were likely to name a woman.译文:那些能够说出好朋友名字的单身男人,很有可能说出一个女人的名字。

(5)并列句

并列句往往是由and,or,not only...but(also),either...or等连接两个或两个以上的并列成分或句子。在这种情况下,只要考生找出这些连词,句子再长,考生也不难分析出句子成分,弄懂句意。例如(江苏卷·2008·B篇)Much of the energy that comes from the Sun never reaches the Earth’s surface.It is either reflected or absorbed by the gases in the upper atmosphere.

either...or连接的是并列结构。译文:来自太阳的大部分能量都不会到达地球的表面,这种能量或者被上层大气中的气体反射或者被吸收。

3.兼顾阅读速度和答题准确率

对很多考生来说答题准确率和阅读速度是相互矛盾,往往是提高了阅读速度,答题准确率就下降,而一味要答题准确率时,阅读速度就很慢。要想加快阅读速度的同时提高答题准确率,考生要克服一些不良习惯。例如,朗读或默读,这两种阅读习惯都会在很大程度上影响阅读速度,默读的速度肯定没有视读的速度快,往往眼睛看完了一行而嘴却没有读完;指读,有些考生阅读时为了集中注意力,用手指或笔尖指着文章逐词阅读,其实这与“默读”大同小异,一旦遇到生词,阅读就会立即停顿下来;查读,考生平常做练习时,一碰到生词就必查词典,这势必严重影响平时阅读速度的训练;译读,考生在阅读过程中不能使英语在大脑中直接产生意义,每句话都要翻译成母语才能理解原文意思。

要提高答题准确率和阅读速度,考生必须根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法来阅读,如精读、略读、寻读等。例如,广告信息类的题目适合采用略读、寻读的方法。先略读题干,再浏览文章,带着问题找答案。

另外,“难”题易做,“易”题难做。有些题目看似很难,而且容易给考生造成心理上的压力,但考生只要静下心来仔细阅读文章,抓住文章中的相关内容,就会发现题目并不难做,因此解题时考生要保持冷静。有些题目看似简单,实则不然。有些文章虽然语言比较浅显易懂,但往往寓意比较深刻,对于这样的文章,考生不要掉以轻心,而应该透过浅显的语言,充分理解作者的用意以及文章的寓意。还有,考生应该把文章快速浏览一遍,在准确把握文章整体内容的基础上,重点捕捉与题目有关的文章细节,这样也能提高答题的准确率。

总之,考生在备考过程中,研究高考英语阅读理解命题思想,体会不同题材、体裁文章及不同题型的特点并了解其解题方法,在阅读理解题上狠下工夫,系统地掌握它的解题策略,提高解题速度和效率,突破这个难题,以期在高考中取得优异成绩。

[1]杜志建.专题调研:英语阅读理解精讲精练[M].汕头:汕头大学出版社,2010:3-4.

[责任编辑:阅文]

Study on NMET Reading Comprehension and Preparation Strategies

LIN Hong

(Center of Senior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

NMET reading comprehension possesses its own features,so preparation strategies on it should be built.

NMET;reading;exploration;strategy

G623.31

A

1008-388X(2011)01-0033-04

2010-11-09

林红(1968-),女,天津人,副教授。