中职英语魅力课堂教学探索与设计

冯敬

（遵义市职业技术学校贵州遵义563000）

中职英语魅力课堂教学探索与设计

冯敬

（遵义市职业技术学校贵州遵义563000）

该文根据国家颁发的“中等职业学校英语教学大纲”和教育部《关于进一步深化中等职业学校教学改革的若干意见》的要求，在认真总结与分析的基础上，针对目前中职英语课堂教学中存在的共同问题，提出了中职英语魅力课堂教学设计的基本原则、创新模式和教学方案。

英语；课堂教学；设计

英语教学是中职教育的组成部分，魅力课堂教学是英语教师的共同追求。根据2009年国家颁发的《中等职业学校英语教学大纲》和教育部《关于进一步深化中等职业学校教学改革的若干意见》的要求，对英语课程的性质与任务、教学目标、教学内容结构、教学实施、教学考核与评价等方面提出了新的要求，其目的在于培养学生的英语能力、文化意识、职业素质、情感态度、实践技能、合作意识、终身学习能力。根据新的要求，结合中职英语教育现状，就英语课堂教学面临的问题与挑战，对中职英语魅力课堂教学原则、模式和方案进行探索，对提高中职英语教学水平有重要意义。

1 中职学校英语课堂教学面临的问题

1.1 中职学校面临的问题

在中等职业学校的英语教学过程中，普遍存在文化氛围不浓、语音设备紧缺、教学计划针对性不强、教学资料严重不足、教学考核与评价不科学等问题，与教学大纲的要求还存在很大的差距。要完善英语课堂教学，中职学校面临着培养方案、课程设置、教材建设、课堂设计、条件改善、评价标准、教师培养和教学督导等方面的问题。

1.2 教师面临的问题

中等职业学校的英语教师队伍不稳定、教师数量不足、学历层次不高、职称偏低、接受培训较少，难以形成合理的教学梯队。中职学校英语教师存在教学模式陈旧、教学手段单一、教学针对性不强、教学效果不显著的问题。在课堂教学中，部分教师按部就班，不能充分发挥学生的眼、耳、口、手、脑等感知功能，教学能力亟待提高。中职学校英语教师现状与教学质量工程提出的要求差距较大。要提高英语教学质量，创新教学手段和方法，教师面临着提高素质、整合课程内容、编写教材与讲义、设计课堂教学、构建教学模式、创新教学方法手段的问题。

1.3 中职学生面临的问题

客观上，中等职业学校生源复杂，中职学生存在不少的问题，学生英语基础普遍较差，英语学习氛围不浓，对英语学习不感兴趣，缺乏良好的学习习惯和刻苦钻研精神，学习态度不端正，学习目的不明确。这些问题严重地影响了中职学校英语教学效果，也成为实现中职英语教学目标的重大障碍。

2 中职英语魅力课堂教学设计原则与模式构建

2.1 课堂教学设计原则

第一，教师的主导性原则。教师是课堂教学活动的教育者、领导者、组织者、示范者和指导者，帮助和引导学生学习，教师占据主导地位。第二，学生的主体性原则。在教学活动中，发挥学生的主体作用是教学改革的根本要求。以学生为本，尊重学生的主动性和能动性，有助于提高中职学生的学习效果。不打击学生的学习积极性，鼓励学生独立思考、自主学习和合作学习。第三，教学的针对性原则。课堂教学要切合学生实际，针对不同专业、不同年级、不同班级、不同个性的学生，尽可能分层组织教学，改革过去不重视教学对象特点的的落后教学方式。第四，教学的激励性原则。利用多种激励手段和方法，保护学生的进取精神，鼓励学生积极思考，激发学生的学习兴趣和内在动力。第五，教学的育人性原则。教书育人是对教师的基本要求，充分利用课堂教学的优势和契机，既教书又育人，让学生树立良好的人生信念，引导和帮助学生端正学习态度，明确学习目的和意义。第六，教学的互动性原则。教师和学生都是课堂教学的参与者，师生相互交流、相互学习、相互帮助，才会产生良好的效果。应从多层面、多方向设计互动内容和形式，找准师生互动的契入点，确保互动的有效性和可行性。

2.2 创新课堂教学模式

第一，改革传统的“以师为主”为“以生为主”的教学形式，构建以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，充分调动学生自主学习的积极性，提高学习效果。第二，改革传统的“要我学”为“我要学”的观念，构建学生主动学习模式。让学生充分明确学习目的，使学生由过去的被动学习转变为主动学习。第三，改革传统的“注入式”为“互动式”的课堂教学形式，构建课堂“互动式”教学模式。第四，改变传统的“单一化”为“多样化”的课堂教学形式，采用灵活多样的课堂教学模式。

3 中职英语魅力课堂教学设计方案

中职英语魅力课堂教学设计的重点是课堂教学活动，应围绕课堂教学的“四个改变”和“四种模式”进行精心设计。

3.1 培养方案设计

根据社会对学生能力的实际需要，不断改进和完善培养方案，调整教学内容。减少课堂教学学时数，增加实践教学活动学时数，这是中职英语教学的必然趋势，也是中职学校培养适合社会需要的技能型人才的必然要求。改进中职英语教学方法，是提高英语学习效果的有效途径。通过体验学习、情景模拟等教学方法，能够充分提高学生的主体性和主动性，让学生成为学习的主角。

3.2 教材建设设计

教材建设必须符合中职英语培养方案和教学大纲要求。在全国统编教材基础上，依据本地区社会经济发展需要，并结合岗位特点、学生特点，编写补充教材或者讲义，如增加英文广告、英文求职、产品介绍、产品维修、英语交际等教学内容，使国家教材地方化、校本化，校本教材课题化、成果化。

3.3 课堂教学活动设计

第一，课堂内容设计。课堂内容设计从语言知识传授、语言技能训练、语言交际能力扩展三个方面进行。做好必备的知识点、语言训练项目、语言交际平台等的教学设计，淡化语法教学。第二，方法手段设计。课堂教学手段从课堂语境、多媒体课件、互动形式、因材施教等方面进行设计。提供给学生感兴趣的人物或事件，分配给学生任务，学生完成训练项目，创设课堂情景，为学生提供更多的语言交流和展现自己的机会。采用同组合作和多组竞争等形式调动学生学习的积极性。采用讨论法、发现法、问题法、情感交流法、实训法、视听结合法等形式多样的教学方法，提高学生学习效果。第三，课堂案例设计。教学案例必须从依据学生的兴趣和特点进行设计。采用录像、音乐、故事、问题、案例等表现形式，实施案例教学，提高学生的兴趣和学习热情，激发学生的求知欲和好奇心理。第四，课堂环节设计。要从教与学、管与考等方面设计课堂教学环节，设计导入、互动、考核、小结、管理等教学环节，使课堂教学环环相扣。

3.4 课堂评价标准设计

第一，教学态度评价。教学态度评价要从教学准备、教学资料、教师精神状态、教学纪律等方面进行。教学态度属于教师的主观性问题，但教师的主观性与外在表现有一定的相关性，从这些方面评价也能考核教师的态度。第二，教学内容评价。从教学大纲、教学目的、教学内容、讲解重点、教学条理、理论联系实际、语音语调、教学信息量等方面来评价教师的教学质量。对中职英语教师的教学质量评价还包括教师对听力、词汇、阅读、练习等教学内容的安排情况。第三，教学方法与手段评价，包括语境、课件、案例、课堂教学方法、课堂管理等方面的设计。第四，教学效果评价。从课堂纪律、课堂教学状况、学生注意力、师生互动、学生接受知识、语言技能、学生学习主动性、教学效果等方面来进行评价。

[1]尹洪生.案例教学法在职业英语培训中的应用[J].教育探索，2003，（7）.

[2]陶立波.中等职业英语课堂教学中的创新教育[J].淮北职业技术学院学报，2004，（2）.

[3]鄢子卿.中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策[J].中国科技信息，2007，（18）.

[4]李尚蓉.促进中等职业教育的英语教学改革[J].内江科技，2010，（6）.

[5]冯莉.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2009，（8）.

责任编辑 仇大勇

Designing and Exploring English Class in Vocational School

FENG Jing
(Zunyi Vocational School,Zunyi Guizhou 563000，China）

According to“English Teaching Program of Vocational School”and Several Viewpoints on Furthering the Teaching Reform in Vocational School,the paper will analyze and sum up some points,and put forward some principles, teaching modes and teaching plans based on some common problems in current vocational schools.

English；teaching；designing

G712

A

1674－5787（2011）01－0137－02

2010-12-06

冯敬，女，现就职于贵州省遵义市职业技术学校。