论性格及其训练

周东滨

（赤峰学院 教育系，内蒙古 赤峰 024000）

论性格及其训练

周东滨

（赤峰学院 教育系，内蒙古 赤峰 024000）

在人们的生活中，常把气质、性格混为一谈，应注意：二者是有区别的.人的性格是在这个人的气质基础上，靠人生观、世界观的影响而最后形成的一种心理特征.正因如此，性格才有高下之分，优劣之别.本文对性格极其训练进行了探讨.

性格；性格类型；性格训练

1 性格及其类型

性格是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定的、习惯的心理特征.对于性格，要注意以下两点：1.性格表现了人的品质和世界观，这是性格社会意义的本质所在.忠诚、勤奋的性格对社会有积极意义；相反，奸诈、懒惰的性格则对社会有消极意义.2.性格是独特的，稳定的，但也是可变的.所以，我们分析学生性格时，不要只看一时一事的个性表现，而应看其经常的、一贯的个情表现.文学作品基本上都是描写人物性格的，但我国著名作家徐迟的报告文学——《哥德巴赫猜想》，却一开文学是描写人物（数学家陈景润）气质的先河.

有关性格的分类是不一样的，因此分类的标准也包含着主观成分.但是，人们还是要分类的，因为分类的结果会给人们带来相对清晰的界定.

如果我们以心理特征的优劣程度来划分性格的话，性格应有三种类型：1.理智型：这种人常用理智来控制和支配一切，其思维活动占优势，性格很少受情绪的影响.2.情绪型：这种人的内心体验深刻，表情明显，情绪不稳.有时快乐，有时焦虑，情绪波动大，处理问题时重情感用事.3.意志型：这种人目标明确，有主动性和自制能力，勇敢、果断、坚定，不易受干扰和暗示.

人的性格，还可按心理活动的倾向性、个体的独立程度、性格的组成成分来划分类型.这里，我们不再多述.

2 性格结构

性格结构由四个方面特征组成.

2.1 性格的道德特征.表现为三个侧面：（1）对社会、集体和他人的态度.积极特征是：爱祖国、助人为乐、正直、诚实、热情等；消极特征是：自私自利，懒散、虚伪、冷漠等（.2）对学习，劳动和工作的态度.积极特征是：勤奋、认真、细致、勇于创新、俭朴等；消极特征是：懒惰，马虎、粗心、保守、浪费等.（3）对自己的态度.积极特征是：谦虚、自信、严格；消极特征是：骄傲、自卑、放任、自暴自弃等.

2.2 性格的意志特征.也有三方面的表现：（1）行为目标方面，积极特征是：目标明确，有主见、自觉、组织纪律性强等；消极特征是：无目标、依赖、盲目、受暗示，无组织纪律性等.（2）行为控制方面，积极特征是：能自控、持之以恒等；消极特征是：无自制力、任性、见异思迁，虎头蛇尾等（.3）处理困难问题方面，积极特征是：勇敢、顽强、沉着、果断等；消极特征是：脆弱、慌乱、寡断等.

2.3 性格的情绪特征：有下列四方面：（1）情绪强度.有的人情绪强度高，难于自控；有的人情绪强度低，易于控制.（2）情绪稳定性.有的人情绪不稳定，易波动；有的人情绪稳定，波动较小.（3）情绪的持久性.有的人某种情绪发生后，便能长时间保持；有的人便不能保持某种情绪.（4）主导心境的性质.积极的主导心境有：乐观愉快、开朗振奋、安乐宁静；消极的主导心境是：悲观失望、抑郁、焦虑不安.

2.4 情格的理智特征.这是表现在认识方面的差异性.（1）感知方面：主动观察型的人，不受干扰，而被动观察型的人，却受干扰和暗示；分析型的人注意细节，概括型的人则注意整体；严谨型的人刨根问底，草率型的人则马马虎虎.（2）记忆方面：有主动记忆型和被动记忆型；有信心记忆型和无信心记忆型.（3）想象方面：有主动想象型和被动想象型；有广阔想象型和狭窄想象型.

总之，所谓性格就是人的知、情、意、行的统一体.

3 性格训练

性格是后天所形成的态度特征与行为方式特征，这就提示我们，性格是可以进行训练或培养的.

3.1 家庭——影响性格的根本因素.家庭是性格的写照.学生的性格基本上是在家庭尤其是父母影响下形成的.因此，要塑造自己的性格，要首先看一下自己的家庭，从中发现自己性格的优、缺点，或发扬，或克服.

心理学研究表明，父母的养育态度与孩子性格形成是有直接关系的.家庭是儿童的第一所学校.看来，为了孩子的健康成长，是应该重视家庭教育了.

实际上，父母的性格，家庭成员之间的关系，家庭与邻里的关系，也影响着孩子的性格好坏.如果家庭成员之间互敬、互爱、互谅、相互支持，与邻里和平共处，相敬如宾，那么孩子自然会形成谦虚、礼貌、合群、诚恳、大方的良好性格.相反的话，就会形成粗暴无理、孤僻、冷酷、多疑等不良性格.

3.2 仿效成功者，勿进失败者群.环境、气氛对儿童性格的形成，确实是有重要作用的.“守好邻、学好邻”，虽然说得有些过头，但还是有道理的.

（1）“孟母三迁”的故事，当是家喻户晓的.现在，山东邹县城内有孟母的雕像，以怀念这位历史的贤母.孟母训练了孟子的坚毅、勤奋的良好性格，使之成为中国的第二圣人.与此相反，我们再看一下仲永的故事.

仲永也是春秋时代的人.据说，他聪慧过人，思维快捷.四岁时便可指物作诗，且张口而就.真可算为奇才、神童.令人遗憾的是，其父目光短浅.他不是培养、训练孩子的智力和能力，而是把小仲永视为摇钱树，成天背着小仲永东走西奔，开场子让孩子作诗、卖钱、久之，仲永养成了任性、自傲、目空一切的情格，慢慢地才能尽失，无所进取了，实在令人痛心.后来，宋朝的大政治家、改革家、文学家和诗人王安石写了《伤仲永》一文，劝告人们要为孩子创造良好环境、培养良好个性.从心理学的角度来讲，《伤仲永》一文，确实是可读的.

（2）我们再介绍一个与“孟母三迁”相同的故事.本世纪初，在英国伦敦的一个贫民区里有一个叫查理的小男孩.小查理天资并不聪明，但手巧，愿做理化实验.这一来，可把全家难坏了，因为没法满足孩子的爱好.后来，其父省吃俭用凑了一部分钱，在一个大工厂附近，租了一处房子，并和工厂的实验室联系，要求他们允许小查理来实验.真是苍天不负有心人，工厂的实验室主任，还真是答应了.从此，小查理一有空便去厂子的实验室，看人家做实验或帮着人家做实验.实践训练了小查理主动观察、主动记忆与主动想象的优良性格.所以中学毕业后，查理念了大学物理系.其志向当然是主玫物理实验科学.有趣的是，大学毕业后他又回到了该厂的实验室，从事实验工作.良好的素质使他屡露锋芒，建立功勋.后来，他荣获了诺贝尔物理学奖金.获奖时，年龄仅35岁查理在获奖的演说中指出：环境象水一样，维护着鱼的生命！

（3）在我国历史上，倒履迎门的故事共有两次，一次是苏秦的嫂子迎接苏秦，一次是黄甫谧迎接王灿.一日，黄府高朋满座，学者云集，都想同黄老先生讨论一下问题.时近中午，守门官来到大厅说道：“大人，有一小孩求见，如何答应？”黄甫谧想，可能是自己的学生来了，所以，随口说道：“我有事，让他改日再来！”

守门官走了.不一会儿又跑回，并说：“看样子，小孩生气了.”

“他怎么说？”黄老先生追问.

“告诉黄甫谧，就说山东王灿来访！”守门官哆哆嗦嗦地说.汉代是封建社会，等级很严，“黄甫谧”三个字一般人是不敢说的，所以，守门官必然是心惊肉跳.谁知王灿二字，吓得黄老先生连鞋也没敢穿好，便慌张地跑出去了.在门口，恭敬地给王灿谢了罪，然后迎接进来.

在大厅里的一帮学者高官，你看我，我看他，都认为一定来了贵客，进屋一看，原来是一个留着娃头的小男孩（王灿年仅十一岁），搞得大家莫名其妙！黄老先生让王灿坐在自己的位子上，又双手端过茶.这一下，人们都愣住了.

“王公是我的朋友，也是我的老师”，黄老先生介绍道.不一会儿，又说：“王公在此，什么难题都可解决了！”当时，在座的人都想：“天哪，山东真是出圣人，小孩子也敢坐黄老先生的宝座.”

这次来访，王灿在黄府住了半个月，和黄甫谧及其他学者，进行了广泛地、深刻地学术交流.从此，王灿之名传开了，黄甫谧的声望也日高一日.

本例和例（1），例（2）有所不同，其主要不同在于：后两者写的是环境对人的性格形成的影响及其作用，而前者则告诉我们：求师、交友是有学问的，应有所选择.为了形成自己的良好性格，应寻找有成就的人为师为友，把他们身上的某些优良的性格作为其事业的支撑点.例（3）表明，黄老先生对此是十分注意的.

3.3 对社会信息要进行过滤，对者取之，错者弃之.社会信息是一个泥沙俱下，鱼龙混杂的混沌大河，其中的信息有对、错、虚、伪之分，不可不给予高度注意.在市场经济的今天，此问题显得更为重要.我们应有所警惕，不致上当.

那么，面对众多的混沌信息，青少年学生应怎么办？是听，还是不听；是信，还是不信？我们认为，对一些重要信息，学生应听老师、家长的综合意见.这样，可保证信息接受的纯度，消除一些信息的污染.现在，我国的文化市场混乱，文化品位低下，什么色情、斗殴、凶杀之类内容，不应有而尽有.对这些东西，还是采取“勿视、勿听、勿言”的方针为好.不然会使自己的性格发生畸变.

3.4 充分利用学习活动，不断锤炼自己的优良性格结构.性格是在生活实践的基础上慢慢形成的.学习是学生生活的主要部分，这提示我们，学生充分利用学习活动，来不断地锤炼自己的良好性格.

（1）树立正确的学习态度和信念，热爱学习，并坚信只要自己努力钻研，最终定有理想结果.

（2）在学习中要知难而进，主动找书上没有、老师没讲过的新方法来解决问题.如此久而久之的训练，就会逐渐形成——勤奋、坚毅、独立、创造与自信的良好性格.人才学认为，中国人的最佳创造时期在39岁-45岁之间（早慧、晚成者除外）.可见，若使自己有所创造和发明，其良好的性格应在青年时期形成，不然，创造发明只是一句空话.

（3）正确对待考试，借考试检验自己性格的强度.考试，人人都会有些紧张.也正因如此，才给我们提供了锻炼的机会，逐步学会控制自己紧张焦虑的方法，从而形成能承受重大刺激的性格.

（4）把自己所信奉的格言、警句等写在纸上，贴在床头，每天早晨大声念三遍，晩睡时小声念三遍，一直到它变成了自己的行为和态度时，再换上其他警句，格方.语言有一种神奇的作用和力量，在我们想成为什么样的人时，用语言暗示和强化，可以使我们就成为那种人.

（5）把自己的所有行为，力争都变为积极行为，并在实践中多次重复使之成为习惯，习惯化的行为方式，也就是性格了.

〔1〕叶浩生.心理学通史.北京师范大学出版社，2006.

〔2〕任俊.积极心理学.上海教育出版社，2006.

〔3〕沈德立，梁宝勇.中国大学生心理健康教育创新体系的构建.中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《心理学》，2007（2）.

〔4〕万黎，夏凌翔.试论幸福感与健全人格的关系.中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《心理学》，2004（12）.

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1673-260X（2011）07-0135-02