浅谈如何引导学生自主学习

潘福明

（长春市第五十五中学，吉林长春130121）

浅谈如何引导学生自主学习

潘福明

（长春市第五十五中学，吉林长春130121）

实施新课程改革最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生放开手脚，成为学习的主人。然而，由于受传统教学观念及教学模式的影响，教师在课堂教学中有意无意地习惯于多讲，习惯于以教师为主体，学生为客体。久而久之，学生逐渐地失去了学习英语的兴趣，丧失了自己学习的能力，这对他们以后的学习和发展是极为不利的。作为新课改时期的英语老师有必要对此种状况做以反思，笔者通过自己在教学中的实践和思考，得出一些粗浅的认识和体会。

一、唤醒自主意识，引导学生主动参与

学生自主性的发展只有通过学生的主动参与才能完成。让学生积极自主地学习和交流是每节英语课的灵魂，教师在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使学生乐于参与。为此，教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习巩固时的强化记忆者。

自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生的学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。例如，Go for it!八年级下册第一单元Will people have robots in their homes?在讲授前布置学生先预习，让学生带着以下问题去预习，1.Will people have robots in their homes?2.Will people live to be 200 years old?3.Will kids study at home or on computers?4.Will there be more pollution?5.What will you be in ten years?同时要求学生根据自己的理想，为自己设计一个未来的工作环境和蓝图，并将图画上的内容用文字表达出来。学生们通过上网查询资料、翻阅了很多书籍、报刊和杂志。课堂上用了10分钟时间进行小组讨论、组员分享和汇总，整合之后进行汇报。学生们非常主动认真，踊跃汇报，绘声绘色地朗读自己的“稿件”。课后挑选出10位做得特别好的同学的作品，张贴在学习园地上供大家学习。在这一教学过程中，老师根据本单元的语言材料设计了交际任务，把学生带进了特定的情景中，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，让学生积极主动地参与教学过程，这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且在教师的启发、引导下学生体验到了自主学习的乐趣。学习状态由被动变为主动，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。

二、激趣——创设问题情景，让学生敢于质疑，善于质疑

激趣，即激发情感，激起兴趣，其目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃、兴趣浓厚，借此吸引学生注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。疑，能促使学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解，学生在学习的过程中肯定会遇到问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键。因此，在英语课堂教学过程中，教师应精心设计，善于创设各种问题情景，把学生思维逐步引向深入，启发学生进行思考、讨论、辩论，从而形成正确的概念，促进学生对知识的掌握和运用。例如，在教学Go for it!第二单元时，可设置以下两个问题：1.What problem do you have in your daily life or in you study?2.Do you have some happiness in your daily life or in your study?学生在成长期间难免会遇到各种各样的烦恼、困惑，但同时也有许多快乐，把这些成长的快乐及烦恼说出来，然后每个大组派一个代表上台进行辩论，发表各自的看法，老师在一旁进行指导，鼓励学生大胆谈出自己的观点，畅抒己见。这种“问题教学法”对于拓展学生视野、思维都大有益处，是培养学生英语自主学习能力的好方法。学生在解决问题的过程中，积累了丰富的词汇，熟练掌握了会话技能及语言规律，提高了英语能力。

三、在创设自主参与条件的同时，重视全体参与

1.改变传统学习方式。传统教学中，教师是灌输者，学生是接受者，学生完全处于被动地位，这不利于学生尤其是可塑性很强的学生的后续发展。新课程下的现代教育观应该是教师带领、指导学生奔向知识与能力，奔向素质的全面发展，学生主动地学习知识，增长能力，因此，必须改变传统的学习方式。如，要求学生要精神饱满地大声讲英语，不怕丢脸，不怕出错，同时坚信I can do it.鼓励学生树立自信心，时刻保持乐观向上的情绪和愉快的心情。学生有了这股热情，自然在课堂上就会主动参与、积极思考、踊跃发言。

2.想方设法让学生主动开口。（1）创设浓厚的英语氛围。英语课上尽量多用英语教学，尽量少用或不用母语。一周规定一天为英语日，在这一天只能用英语交流，让学生在不知不觉中自主开口，主动参与用英语交流。（2）值日报告。报告形式可多种多样，可是自由演讲、小品、对话，也可以是学生们的所见所闻、所思所想、唱英语歌等。值日报告能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生们准备值日报告的过程正是一个积极主动学习和自主参与说英语的过程。（3）游戏。游戏是初中学生最喜欢的教学形式之一。因为初中生贪玩好动、好奇心及好胜心都很强，教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。如Bingo游戏、猜谜游戏、接力采访比赛、速认速记比赛等。游戏的趣味性能极大程度地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到游戏中，主动开口说英语。通过游戏，既能学习和运用新的语言知识，又能复习有关的语言点。

四、启发学生独立思考

独立思考是自主学习的重要特征。教师培养学生自主学习，就是要善于引导学生独立思考，启发、引导学生碰到问题多问为什么，多思考解决问题的途径，在众多的可供选择的答案中，迅速找到一个最佳答案。以下题为例：

What would you like?______________

A.Some bananas.

B.A little oranges.

C.I like eggsa little.

D.I like Chinese food very much.

先要让学生清楚问的是喜欢什么物品，而不是喜欢物品的程度，再次弄清some和a little的区别，才能得出标准答案。

又如，在教学although与but时，多给学生几个例子：1.Although isold,he isvery strong.2.I like playing football,but it takes me a lot oftime.先引导学生观察句子，理解句子的意思，学生不难知道，译成汉语时要用到关联词“虽然，但是”，随后让学生造出类似的句子，再引导学生归纳出although与but的用法。在这一教学过程中，学生积极动脑思考，获得了语言的技能，更好地掌握了语法。“给”永远给死的知识，“导”却能激活活的源泉。

五、敢于放手，让学生参与评价

在学生写作过程中，要以达到学生主动探索为目标，用“明确课题——教师放手——分组探索——教师点拨——展示自我”的教学模式。笔者安排学生以同桌为一组，互改作文，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。有争议的问题可当场请教老师，学生得到满意答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就提高了。最后要学生再把全文通读几遍，尽量做到准确无误，最后书写工整交老师批阅。老师批阅后，再把写得优秀的张贴在学习园地上，供大家分享。

促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是新课程的要求，其目的是要让学生学会学习，使学生能力得到培养，最终使学生形成有效的学习策略，具有自主学习的能力。

[责任编辑：姚 旺]