怎样提高农村小学生的作文水平

荣耀春

（长岭县三青山镇中心校，吉林 长岭131500）

怎样提高农村小学生的作文水平

荣耀春

（长岭县三青山镇中心校，吉林 长岭131500）

作文是语文教学的一个重要内容。提高作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。然而，作文无论对于语文教师还是学生都是一个难点。尤其是农村的学生，他们的阅读面小、视野窄、知识面小、素材少。因此，要想提高农村小学生的作文能力，教师的教学方法就显得尤为重要。著名教育家魏书生说过：“学会写普通，写平凡，才有无穷无尽的写作素材，作品也才有更普遍的意义”。生活是作文的源泉，习作教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，教师要引导学生关注生活、热爱生活，要使他们愿意用文字表达自己的真情实感。农村的小学生虽然对繁华的城市了解甚少，但是他们对自己周围的风土民情、秀丽景色却很熟悉。因此，挖掘乡土素材对农村学生的写作来说非常重要。教师可利用农村特有的资源优势，因势利导，提高农村学生的作文水平。

立足农村生活，寻找习作素材。在日常教学中，教师要时刻引导学生留心生活、观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白习作就是表达真情实感。这样，学生就会懂得习作离不开生活，写自己关心的事物，说自己想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。农村是个广阔的天地，也是孩子们习作素材的宝库。让孩子们去感受农村如诗如画的田园风光、人情之美、风俗之趣，尽情地吮吸新鲜的泥土气息，对学生的写作是大有益处的。因此，教师要激发学生的习作兴趣，唤醒学生对生活的热爱，让他们在生活中主动地搜集素材，要重视启发、引导学生去拥抱大自然，去亲吻这青山绿水，这样大量的习作素材便会激发学生的灵感，使他们有话可说、有话可写、有感而发，体验到写作的乐趣。

开发课程资源，发掘乡土素材。有了乡土情缘，并不意味着就有了乡土素材，还必须利用课内、课外的有效契机，引导学生寻找素材、发现素材。如学了《记金华的双龙洞》之后，教师可因势利导，“同学们，你们认为金华的双龙洞景色怎么样？其实啊，我们的家乡景色更美，我们有美丽的草原、绿油油的农田、果实累累的果园……大家愿意像作者那样把我们美丽的家园介绍给朋友们吗？现在就请大家一起来勾勒你们的作品吧！”这时学生们便会积极地寻找与课本不尽相同的特色素材。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。农村学生身边有许多美好的事物，只不过被习以为常的目光忽略了。随着时代的发展，农村的面貌日新月异，如农业的机械化、城镇化，这些都为学生提供了很大的写作空间。然而，学生常常舍近求远，去写一些他们不熟悉的火车、飞机、动物园、公园和高楼大厦，结果越写越摸不着作文的“门道”。其实，他们完全可以写写自己的童真童趣、奇思妙想；写写家乡最自然的山山水水、最淳朴的民风民俗和最真实的家乡变化。将这些最自然、最原始的素材用最真挚的感情写出来就是最好的文章。教师一定要抓住契机，引导学生去寻找和发现自己身边的真实素材，在习作中力求真实。

体验农村生活，拓宽习作素材。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”实际上，农村也有其优势所在。农村虽不如城市高楼林立、繁华热闹，但农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这也是他们得天独厚的写作素材。陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。要想让农村孩子写好作文，就必须教会他们观察生活。他们从小生活在农村，最熟悉的是栽种、施肥、除草、松土、收获等农事，我们就该抓住这一优势，指导孩子们从自己熟悉的生活中积累习作素材。教师可以布置一些充满乡土气息的题目，拓宽习作思路，激发他们的习作兴趣。一是走进生活，体验童趣。农村孩子有着令城市孩子惊奇和羡慕的生活情趣，如，摘果、打柴、烧蜂窝、放牛羊、下田割稻、挖薯、烤薯、刨花生、烧玉米、打弹子等都是习作的很好素材。引导学生寻找这些素材，他们就会写出富有情趣的文章来。二是走进社区，认识社会。社区环境是学校小环境的扩展，同时又是社会大环境的缩影。社区教育资源是取之不尽、用之不竭的。要用好社区资源还需要精心设计教育方案，如写以爱家乡为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人、军烈属，开展“我为他人献爱心”活动。

感悟生活，积累语言。只有学会表达，才能使作文充满生趣。学生在表达时往往词不达意，甚至无话可说，没办法将内容写具体。教学时应引导学生积极积累语言，多诵读书上的好词好句。更要引导学生在生活中学语言、用语言。一是积累农谚，优化习作语言。农民在日常生活中总结了很多谚语，这些谚语读起来朗朗上口，便于记忆，孩子在不经意的时候就会听到，如“无事田中走，谷米长几斗”等等。课余时间让学生在生活中多积累这些谚语，不但可以丰富语言，还可以提高学生的农业常识，为学生的习作打下坚实的基础。二是积累劳动用语，强化习作训练。劳动创造了生活，农民在劳动生活中，由于表达需要产生了许多劳动用语，形成了特色语言，教师要引导学生多加积累。学生平时多积累农村的语言，在用时才能得心应手，写的内容才能真实，富有情感。

[责任编辑：贺春健]