应用心理学专业办学特色凝练及成效——以大理学院为例

董泽松，杨立红，褚远辉

应用心理学专业办学特色凝练及成效
——以大理学院为例

董泽松1，2，杨立红1，3，褚远辉1

（1.大理学院教育科学学院，云南大理 671003；2.西南大学心理健康教育研究中心，重庆400715；3.西南大学民族教育与心理研究中心，重庆 400715）［摘要］培养高素质应用型人才是大理学院一贯坚持的人才培养目标。教育科学学院以此培养目标为指导，结合云南省尤其是滇西地区对高素质心理学专业人才的需求，始终关注对心理学专业办学特色的凝练，坚持走特色发展之路并取得了一定成效。

大理学院；应用心理学专业；办学特色；办学成效

大理学院于2005年成功申办了应用心理学专业。当时面临的背景主要有两方面：一是教育部在1999年和2002年针对中小学心理健康教育工作相继出台了系列文件，相关文件中对着力培养中小学心理健康师资队伍及相关要求作出了明确规定；二是大理学院是云南省继云南师范大学后第二所设置应用心理学专业的高校，也是省属地方高校中唯一设置该专业的高校。这样的背景与机遇也促使我们思考以下问题：在正视与兄弟学校同类专业的差距的同时，如何尽可能缩小这种差距。另外，在面对滇西地区人才需求现实的同时，如何培养“学有所得，得有所专，专有所用，用有所获”的高素质应用型人才。我们认为，走专业办学特色之路是解决以上问题的关键。因为所谓“特色”就意味着必须密切结合学校所在地区人才需求实际来规划专业办学思路与办学定位，也意味着在明确的办学思路与定位指导下尽可能整合并利用现有教学资源与教学条件来达到既定的人才培养目标。

基于以上认识，我们不断深化应用心理学专业人才在地方经济建设与各项发展中的可为与能为的认识，不断凝练本专业的办学特色，通过持续的探索和实践，初步形成了本专业的办学特色，在积累办学经验的同时，也为社会不断输送高素质应用型专业人才，并开始赢得了相关用人单位的好评。

一、大理学院应用心理学专业办学特色凝练的规划与思路

从理论上讲，专业本身的内涵和每一个高校的整体办学特色已为该校具体专业的办学特色指出了方向。具体到应用心理学专业来看，教育部对本科应用心理学专业提出的培养目标是“培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。”另外，从学校层面来看，大理学院的办学特色是：“面向边疆少数民族地区，培养高素质应用型人才”〔1〕。以此为办学特色的大理学院，在2008年国家教育部组织的本科教学工作水平评估中得到了评估专家的一致认同和肯定。

综合以上两方面考虑，我们提出大理学院应用心理学专业服务面向定位是“面向边疆少数民族地区，以云南省中小学校和各类企事业单位为主”。另外，为应用心理学专业确立了以下具体的培养目标定位，即培养具备扎实心理学专业理论素养与过硬的心理学专业应用能力，同时具备在中小学校从事心理健康教育与学生心理辅导，在各类企事业单位从事相关心理咨询与治疗、人力资源培训以及心理健康教育的高素质应用型专门人才。明确了应用心理学专业办学特色的思路与规划，面对的核心问题是，在具体教育教学实践中用什么培养途径和内容来体现与反映办学特色内在的人才培养要求。而这个具体的培养途径与培养方法的落实与展开的过程无疑就是专业办学特色不断凝练的过程。

二、大理学院应用心理学专业办学特色实现的途径

理论与实践紧密结合是应用心理学专业的核心特征，这种特征反映在教育教学过程中则体现为知识学习的静态与动态过程的密切结合。所谓知识学习静态过程是要求专业人才具备扎实的专业理论素养和丰富的知识储备；而知识学习的动态过程是指专业人才能积极主动地将所学知识与理论应用于各种现实生活问题的解决过程当中。也就是说，促进学生对各种包括自我、他人、社会的心理现象与相关问题的解决构成了应用心理学专业学习的落脚点与检验标尺。因此，让学生在问题解决过程中反思理论知识的学习，并实现应用心理学专业学习的动态与静态结合是该专业办学特色凝练的方向和思路。具体来看，我们通过以下途径来实现前述的结合目标。

（一）走博、专结合的专业培养道路，夯实应用心理学专业学生解决问题的理论基础

心理科学是自然科学与人文科学交叉渗透比较多的学科。心理学专业的学生应当更多地受到自然科学和人文科学两方面的训练〔2〕。因此，我们在应用心理学专业的专业教学和人才培养过程中，尤其注重人才培养的博、专结合。所谓“博”体现为充分利用大理学院院系设置多样的资源优势，聘请基础医学院、护理学院、数学与计算机学院的教师进行人体解剖生理学、生理心理学、高等数学、C程序设计等课程的教学，其目的主要是拓宽学生的知识视野面，以达到专业教育“宽口径、厚基础，文理渗透”〔3〕的培养目的。所谓“专”体现为我们在学科基础和专业教育课程中，将课程群细分为专业理论基础课程群（主要包括普通心理学、发展心理学、认知心理学等）、专业方法基础课程群（以心理学研究方法、实验心理学、心理统计学等课程为主）、专业应用课程群（以变态心理学、心理咨询与心理治疗等课程为主），在专业课教学过程中，我们的工作重心是力图使上述三类课程共同服务于提升学生的问题解决能力这一核心培养目标。而不同课程群区别在于，专业理论基础课程群注重从理论角度为学生的问题解决提供相关理论视角和指导；专业方法基础课程群强调从方法层面为学生问题解决提供相关方法、操作；专业应用课程群则从综合理论与方法的角度，围绕问题为学生提供进行专业化的工作实践及评估的理论与方法。

通过近几年的专业教育实践与探索，我们取得了几方面的成效。一是构建了“有层次、高关联、互促进”的专业课程体系；二是以教育科学学院心理实验室为依托，通过强化学生的专业技能与自主学习能力，明确了“知行结合”的专业教学理念；三是深化了“学生中心，求知欲为先”的专业教学着力点。之所以提出“知行结合”，是因为这是应用心理学专业“应用”的内在根本要求；之所以提出“学生中心，求知欲为先”，是因为如果缺少对学生学习欲望与热情的激发与鼓舞这一前提，要让他们自觉接受教育者倡导的学习方法与学习理念是不可能的。换言之，在对学生“授之以渔”之前我们应先“授之以欲”。

通过不断深化以上博、专结合的专业培养道路，我们切实提高了专业学生“视野看得远，问题看得准，方法拿得出”的专业素养，由此也形成了鲜明的专业办学特色。

（二）切实加强实习基地的建设，培养应用心理学专业学生知行结合的专业实践能力

应用心理学专业实习基地是培养学生实践能力和创新能力的重要场所，是学生了解社会，接触心理实践领域的重要桥梁，是实现心理学专业培养目标的重要条件和保证。在实习基地的建设过程中，我们将培养学生的创新精神和实践能力作为实习基地建设的出发点；将共建、共赢、共享作为实习基地建设的基本方针；将质量建设作为实习基地建设的中心任务。我们先后与大理市司法局、大理市戒毒所、大理镇中学等单位签订了实习基地协议书，确定了与实习单位的合作、互助关系。成立了专业实习领导小组，制定了《实习指导书》、《学生专业实习指导管理规定》等规范性文件来指导学生实习工作。此外，还非常重视应用心理学专业学生实习的总结和评价。建立了实习单位、指导教师、带队教师、实习小组和学生主体共同参与实习质量的评估体系。总之，通过应用心理学专业实习基地的建设，提升了师生对应用心理学专业实践教学价值的认识；促进了应用心理学专业实践教学模式的改革与完善；形成了应用心理学专业理论、实践探讨与横向科研合作的重要平台，为应用心理学专业培养目标的达成奠定了坚实的基础。

（三）通过其他多种途径，培养应用心理学专业学生自我引导的专业应用能力

1.利用学生社团，培养该专业学生的心理咨询技能

阳光心理协会是挂靠教育科学学院，并以应用心理学专业学生为主体的学生社团。自2007年成立以来，该社团由学校心理学专业教师带队先后到大理州劳教所、大理州监狱、大理州第二人民医院（精神病院）、下关聋哑学校开展团体心理咨询和心理健康教育活动。另外，教育科学学院大学生心理咨询室是面向学校全体学生实施心理健康教育的专门机构，该咨询室的心理咨询员由获得国家心理咨询师三级证书并有一定咨询经验的应用心理学专业学生担任，心理咨询督导则由学校大学生心理健康教育专家组和教育科学学院心理学部分专业教师组成。心理咨询室主要承担着宣传普及心理健康知识、组织心理健康教育活动、开展心理咨询与治疗等工作任务。通过以上实践活动，在为该专业学生创造专业实践平台与机会的同时，也切实提升了学生的专业心理咨询技能。

2.利用校园文化宣传活动，培养该专业学生的专业服务意识

一方面，在大理学院学生处组织、管理与领导下，应用心理学专业学生积极参与每年的“5·25大学生心理健康教育宣传日”活动，该专业学生向学校广大学生发放“大学生心理健康教育卡片”和宣传单，并在专业教师指导下对大学生的各种心理健康服务需求进行现场心理咨询；由应用心理学专业学生组织的心理励志电影讲评、“我爱我”主题秀等活动受到了广大参与者的一致好评。其中，“我爱我”主题秀是通过文体节目、娱乐游戏、心理学游戏、心愿交流等多种形式，使参加的大学生达到释放压力、调节情绪的目的。另一方面，我们通过鼓励与指导本专业学生主办宣传心理健康教育相关知识的报纸——《心海阳光报》来拓展学生学习的主动性与积极性。该报纸每月一期，栏目内容涉及心理健康知识宣传、心理学人物和书籍介绍、心理健康小测验、名家谈心等丰富多彩的版块，每期报纸出版都会免费发放到学校每一个学生宿舍，在丰富大学生校园文化生活的同时，也达到了以学生自己为主体宣传大学生心理健康的目的。

3.利用大学生科研活动，培养该专业学生的创新和实践运用能力

大学生科研能力是对大学生专业学习水平与能力的集中反映与体现。学生能否在专业所学基础上发现问题、提出问题、解决问题，是考察其专业应用能力的核心指标。基于这样的认识，我们积极鼓励应用心理学专业学生参与大理学院“大学生科研基金”、“贫困大学生科研基金”和“福特基金”等项目的申报。在学生课题申报过程中，我们指导学生以心理健康领域、教育心理、管理心理为主要研究方向，引导学生对生活、学习世界中的心理问题和现象进行观察和探究，为具体科研活动的展开做好积累和准备。自2005年以来，应用心理学专业学生每年都有多项课题立项，其中不少课题因选题新颖，研究过程科学、可行，研究结果的现实指导价值较高而得到了省、校级专家的好评。如2006级应用心理学专业戴正乔等同学所做课题获第五届云南高校学术科技节三等奖。另外，2009级月金星、孙冰云等同学的“学习型组织研究”荣获了校级科研课题一等奖。

4.利用大学生社会实践活动，培养该专业学生的实践运用能力

应用心理学专业学生通过积极参加学校每年的大学生“暑期三下乡社会实践活动”，进一步拓展了专业知识与技能的应用意识与能力。该专业学生“三下乡”社会实践的活动内容主要包括：一是在相关学校开展系列中小学生心理健康教育讲座，旨在向缺乏心理健康教育师资与教育条件的学校提供及时的心理健康教育宣传；二是开展中小学生心理健康教育示范课活动，旨在为实践活动所在学校的后续心理健康教育活动的开展提供相应的操作指导。以上教学相长的实践模式极大地提高了学生的活动热情，也使该专业学生与基础教育第一线教师和学生有了更多的沟通与对话平台，学生在活动效果与所存问题的反思中不断总结经验与不足，为其今后专业实践活动的开展打下了更坚实的基础，而这也充分达到了学生“助人自助”的目的。另外，还定期组织以应用心理学专业学生为主体的心理健康服务队，在大理州劳教所为劳教服刑人员进行一对一的心理咨询服务。以上社会实践活动在培养学生专业应用能力的同时，也受到了服务所在地区与单位的高度评价与肯定。

三、大理学院应用心理学专业凝练办学特色的初步成效

（一）应用心理学专业学生取得毕业证和学位证的比例高

大理学院应用心理学专业现有两届毕业生，即2005级和2006级。由于在专业理论素养、专业技能方面得到了扎实的培养和提高，达到了该专业的基本培养要求和规格。目前该专业毕业生中，所有同学都取得了毕业证书和心理学理学学士学位证书。

（二）应用心理学专业学生技能和实践能力的培养成效显著

全国心理咨询师资格考试是检验应用心理学专业学生专业综合能力的重要平台。大理学院应用心理学专业学生该资格证书考级通过率逐年提高，其中三级心理咨询师通过率从最初的十几人到近两年的全部通过，二级心理咨询师通过率由最初的几个到十几个再到现在绝大部分同学都能通过，这在反映学生专业学习主动性不断增强的同时，也充分说明该专业教学的有效性与针对性。另外，该专业学生在综合实践能力方面也表现出较强的综合素质。

（三）各用人单位对应用心理学专业毕业生的评价良好

对历届应用心理学专业学生部分就业单位（包括大理州监狱、红河州与保山市相关中学）的跟踪走访调查表明：用人单位对心理学专业学生表现出的过硬专业技能与良好的综合素质给出了较高评价，用一句话可以概括用人单位对我专业学生从事心理健康相关工作的评价，即“来了能用，用能变通，效果良好”。当然，各用人单位也对我专业学生提出了更多的期望，比如在心理健康教育课教学组织与设计时要做到理论与应用更好结合，同时融知识性与趣味性于一体的能力还需提高，在中小学和各企事业单位开展更为系统与深入的心理健康研究的意识还需强化，以上反馈信息为我们今后专业教学与训练中开展更有针对性的教育活动提供了方向。

以上就是对应用心理学专业在办学过程中所形成的特色的简要介绍。虽然在办学效果上取得了一点成绩，但我们深知应用心理学专业的发展过程中还存在亟待解决的诸多现实问题，如高水平师资队伍建设、专业教育课程体系整合与评价标准建设的科学性研究、学生综合素质提升与就业渠道拓宽等，但我们相信只要自觉地学习借鉴兄弟院校的优秀办学经验，同时坚定不移地走专业特色办学与发展之路，我们定能在办学过程中不断取得更多更好的成绩。

〔1〕褚远辉，徐辉斌，何志魁.学前教育专业办学特色的凝练及成效：以大理学院为例〔J〕.大理学院学报，2011，10（3）：70-73.

〔2〕高立群，彭聃龄“.21世纪心理学走向和人才培养”的调查〔J〕.北京师范大学学报：社会科学版，1999（5）：49-56.

〔3〕叶一舵.以就业为导向构建适应社会需求的心理学专业人才培养模式：福建师范大学本科心理学专业的建设与改革〔J〕.福建医科大学学报：社会科学版，2009，10（4）：34-38.

Schooling Characteristics and Effectiveness for Applied Psychology:A Case Study in Dali University

DONG Zesong1,2,YANG Lihong1,3，CHU Yuanhui1
（1.College of Education,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China;2.Research Center of Mental Health Education,Southwest University,Chongqing 400715,China;3.Research Center of Ethnic Education and Psychology, Southwest University,Chongqing 400715,China）

Applicable talents with high qualities are the training objectives of Dali University at all times.Taking this training objectives as a direction and combining it with the demand for applied psychology talents with high qualities in west Yunnan Province,College of Education focused on the schooling characteristics for applied psychology and got some achievements on the road of development with features.

Dali University,applied psychology,schooling characteristics;schooling effectiveness

B84：G642.0［文献标志码］A［文章编号］1672-2345（2011）09-0079-04

2011-06-21

董泽松，讲师，博士研究生，主要从事发展心理与心理测量研究.

（责任编辑 杨朝霞）