新世纪日语专业人才培养模式的研究与实践——关于日语实践语法课的解析

赵春辉

（长春工业大学 外国语学院，吉林 长春130022）

新世纪日语专业人才培养模式的研究与实践
——关于日语实践语法课的解析

赵春辉

（长春工业大学 外国语学院，吉林 长春130022）

随着当今社会经济全球化的不断加强，国际贸易与交流日益频繁，传统的教育理念受到市场的冲击，如何适应市场需求，培养出合格的复合型人才，成为各大学培养目标改革的迫切之处，21世纪经济全球化和信息化这一大背景带给高校教育体制改革所带来的冲击和机遇并存，如何构建新时期，新环境状况下的高校教育体制成为了各高校必须面对的迫切解决的问题。日语专业的人才培养在根据日语本身的特点以及从地域优势和实际需要，来进行相应的人才培养模式的改革的同时，还要注重基础学习，基于这一观点，从新时期社会对于日语专业人才的需求出发，针对于日语实践语法课堂进行了深入的调查和实践探索。

复合型；素质教育；人才培养模式；实践语法；跨文化交际

一、社会形势的发展方向

21世纪，是一个信息化、经济全球化的高科技、跨文化交际的时代，国与国之间的国界概念日趋淡化，但仍然存在着国家之间的地区竞争，这种竞争不仅是政治、经济的竞争，更多表现在高科技、持续性的竞争。经济全球化倾向日益增强，全球性的交流合作越来越多，在这种形势下，我国的教育体制必须进行教育大改革，不断提出创新教育的理念。在新的形势下，如何构建新的人才培养模式成为了至关重要的问题，也是高校生存之本。信息化，科技化的社会发展要求人才具有复合型、创新型、国际化等特点，对于高校改革来讲就要必须从传统的模式中解放出来，跳出应试教育的漩涡，要有前瞻性意识和创新精神，多方位全角度开辟人才培养模式的新型理念，从而应对高速发展的经济社会，提高我国在国际舞台上的国际竞争力。可以说，21世纪经济全球化和信息化这一大背景带给教育体制改革机遇和挑战并存，如何构建新时期，新环境下的高校教育体制成为了各高校必须面对的迫切解决的问题。

二、传统外语教学模式的问题点

我国的传统的大学外语教育基本原则是为了学习而进行课程设置，具有偏重于理论性的知识性配置，不能发挥学生的自主学习能动性，偏重于教师的主宰地位，社会应用性较差等不足。哑巴外语成为外语学习和社会应用中的重要障碍，对外交流中缺乏必要的常识知识和礼仪等基本素质。我校外语学院日语系招收的日语专业学生是零起点学生，在学生学习了六年的英语后，招收到我校日语专业，以期待构筑一种外语＋外语的综合语言技能目标，但是，从近几年来的毕业反馈情况来看，表现出以下特点：

第一，日语专业以往的突出问题在于应试性教育较强，应对社会上对于日语专业人才的需求往往暴露出基础知识扎实，但缺乏必要的临时应变能力。

第二，日语专业毕业生课程配置实用性不强，传统的授课模式不能积极调动学生们学习的积极性和独创能力。

第三，有些日语专业学生毕业后表现出比较明显的适应能力较差的问题，业务上的基本素质、临时的应变能力有待提高，业务常识性的知识需要加强等特点。

这不仅是我们一个学校存在的不足，在传统的大学外语教学模式中，发挥学生的积极主动性仍然是一个社会大问题，很难应对社会形势对于外语人才的需求。

三、新型外语专业人才培养目标与理念

大学外语专业人才教育可以说是与国际化接轨的重要途径，外语人才的素质教育在频繁交流的国际事务中，尤其重要。语言教学的过程，可以说是品格的教育和情感的调适相结合的过程，社会的国际经济交流活动中需要一批具有较高的道德情操，人文素养，较强的外语协调能力，对于个人情感意志有较强的控制、调节、自我疏导能力的外语高级人才。

各国间的政治经济文化等各个领域的交流与合作不断加强，作为我们近邻的日本，以其特殊的地理位置和历史背景，和我国的交流更加广泛。语言是沟通的桥梁，如何使日语专业人才的培养迎合社会的发展就变得至关重要。传统的学科教育内容受到了信息时代的挑战，互联网，多媒体应用技术等带来的新的知识传播方式冲击着我们传统的教学方法和模式。传统的培养已经不能适应社会的发展方向，必须改变传统的教育思想，培养复合型的日语专业人才。在新的形势下，笔者认为，专业的日语人才必须具备以下素养：第一，扎实的基本功，宽厚而系统的知识储备；第二，较高的学习应用能力；第三，较高的个人素质涵养和较强的外交能力；第四，外语＋专业＋第二外语的综合外语技能。转变教育为就业的教育理念，需要培养个性化全方位发展的专业人才。在经济一体化的时代，信息化的力量不可小视，人们的一切行为往来都突破了国家的界限，要以更长远的眼光看待世界，看待教育，教育要服务于人，要服务于高速发展的国际化社会。

四、日语专业发展前景展望

有学者这样认为：21世纪可以说是东方文明复苏的时代，全球的经济中心会在具有东方文化底蕴的大地上彻底展开。作为发展中国家的中国更是世界上的大市场和投资舞台，会成为全球的经济核心和重心。而中日两国是一衣带水的邻邦，有着源远流长的友好交往历史。随着我国的改革口径不断拓宽和加入世界贸易组织，促使中日两国之间在政治、经济、文化等领域更加广泛的交流，那么对于专业的日语人才需求量会不断增加。近年来由于经济危机的影响，外语的就业普遍下滑，但是社会对于高素质的专业外语人才的需要还是十分紧迫，尤其是对于具有较高日语专业素质，较强的沟通能力的优秀外语人才的需求。单一的语种已经不能满足市场的需求，需要一种外语＋专业＋第二外语的综合外语技能。

五、以日语实践语法课为例，解析日语基础课堂的开展

日语实践语法课作为日语专业教学的重心，是培养外语扎实基本功的必备课程。众所周知，语法课堂存在着枯燥无味，生涩难懂，应用性较差的特点，而且传统的语法教学可以说是缺乏社会观的理论学习，是封闭式的教学，缺乏反映社会生活中的各种问题的功能，影响学习活动。如何在新型教育理念指导下，系统的进行改革语法课程教学已经成为了重中之重。实践语法课堂的教学，笔者根据自己多年的授课经验，总结出如下几点：

第一，让学生明确目标，从心理认知角度首手为外语学习打牢基础。事物的种种关系必须通过“理解”这一思维活动进行认知认识，激发学习兴趣，从而掌握一门知识。首先要达到理解的程度，经过大脑的理性分析、比较、综合、概括、抽象的思维活动，掌握语言的内在本质规律。语法课对于外语学习来讲，是属于基础教学中十分重要的一环，关系到打牢外语学习的功底。因其课程的特殊性，所以在课堂教学活动中，必须明确目标，如每一堂课需要解决的问题是什么，让学生明确了目标，激发其学习兴趣后再进行系统学习。

第二，转变师者的授课模式。改革传统的教学方式十分重要，这就要求教师在授课过程中不断创新，以崭新的授课模式进行讲授，要以学生为中心，以方法为主导，更要以交际性为目的，融兴趣于教学活动中，形成讲解方式活泼，具有启发性的教学方式。最大限度的满足课堂教学应用，力求超越课堂和语言学习的限制，将真实的材料例证和交际语境，社会日语应用的大量例证引入课堂教学。材料要有选择性，将课堂教学扩大化，放到社会的大环境中，拉近实战日语和课堂教学的距离，这需要教师的不断探索。在信息化的今天，运用网络上的例证，可以充实课堂，但是不能单纯依赖这一元素。如何建立一种立体化的教学模式十分重要，这需要师者大量的准备工作，积极探索其内部的联系，用文化方式引导学生学习，注意转变课堂的角色，学生要成为学习的主角。可以借鉴国外先进的教育方式，比如日本的讨论课形式，对于调动学生的积极性有很大的帮助。学生在讨论中学习日语语法，加深语法应用的切实感受。

第三，运用信息化教学，突出实战性应用。在全球化的今天，电子信息化成了不可缺少的途径，在教学过程中，引入计算机多媒体教学，构建网络学习平台。作为教师，如何选择有利于课程教学的材料十分关键，建立相关的网络信息库，运用到教学活动中来，要突出实战性，语法教学生涩无味的弊病就可以大大避免。另外，作为教师要积极开发多媒体网络课件，运用网络的多元化，信息化，采用全方位、立体化的网络教学手段，对于提高语法教学的效果和质量有着至关重要的作用。

第四，融入文化类的新鲜元素的授课方式。外语教学本身就要突出跨文化交际性，必须增强学生们的跨文化交际意识，学会跨文化交际思维的方法，掌握多元文化知识和跨文化交际的礼仪及技能。文化元素在外语教学中十分重要，异国文化与母国之间的对比研究，对于丰富日语课堂内容十分有帮助。教学活动中，积极找出与我国相关，或者相异的文化切入点，加以幽默风趣的授课模式可以达到事半功倍的良好效果。利用语言载体，让学生在掌握文化知识的同时，提高学生的综合文化素养。笔者认为教师需要丰富的内容十分多，要比演员更懂得表演，要摒弃一些对于教师的传统认同，要积极探索教学模式的改革，因为这关系到课堂几十分钟的教学效果，对于日语人才培养有着非同小可的意义。

六、结语

新的机遇带来新的挑战，在我国各方面不断与国际接轨的今天，人才的培养是一个民族进步的决定性力量。大学作为人才培养的摇篮，必然要担当起民族的重任，提高民族的素质。在与国际接轨的过程中，充当媒体桥梁的语言教育改革，就变得更加迫切，新形势下，外语教学模式的探索十分必要，如何迎合全球经济一体化、信息化的高速发展，迎合市场经济的快速发展，服务于社会，培养全面发展的外语人才是每个高校工作人员都应该思考的问题。作为一线的教师更应该以为己任，不断的探索课堂教学理想化的教学模式。日语实践语法课程要突出实践二字，在实践中牢固掌握外语中语法这一基础课程，充分利用图书资料和多媒体网络等先进教学技术，保证语言的多渠道输入—吸收—多渠道输出—觉悟—再有目的的输入过程。同时这也是应该不断探索的内容和课题之一。

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［6］叶澜.21世纪社会发展与中国基础教育改革［J］.中国教育学刊，2005，（1）.

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赵春辉（1977－），男，长春工业大学外国语学院日语教研室讲师，主要从事外国语言学及应用语言学，中日文化对比研究。