研讨式教学实践与体会

唐洪俊，刘竟成，曹杰

研讨式教学实践与体会

唐洪俊，刘竟成，曹杰

阐述实施研讨式教学的重要意义，介绍研讨式教学的实践及方法过程，分析研讨式教学效果，指出研讨式教学需注意的问题。

研讨式教学；实践；方法过程；教学效果

研讨式教学正是当前教学改革中出现的一种新型教学模式。该模式是指教师以课程授课内容和学生知识积累为基础，指导学生创造性地应用自己所学的知识和能力，发现问题、研讨问题和解决问题，在研讨中累积知识、培养创新思维和能力。本文从油层物理、渗流力学和油藏工程等课程教学教改出发探讨其积极意义、具体做法以及应注意的问题。

一、工科教学中实施研讨式教学的重要意义

笔者认为，研讨式教学不仅是将研讨式和其它教学方法相结合结合，更重要的是教学观观念更新。该教学法不是脱离教师、脱离教材和脱离课程，而是根据课程内容和学生的知识水平，激励学生积极思考和主动参与教学过程，使学生应用已有知识发现和解决新问题，培养其分析解决问题的能力，特别是创新能力。研讨式教学既能发挥教师的主导作用和学生的主体作用；又能使学生系统扎实的掌握科学知识，培养学生的创新精神和综合素质，其重要意义主要体现在：（1）使教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合，既注重“教”，更注重“学”，从而达到既传授知识又发展能力的目的。（2）探索创新教育的一种有效途径。在研讨式教学过程中，学生在教师的指导下，变记忆学习为发现学习，变静态教学为动态教学，使学生坚持自我探索和发现、自我激励和强化，并使之能够在研讨式教学中不断地寻找一种幸福的快乐感。同时，通过自我学习和调节、创造一种充满活力和富有个性的学习环境和课堂文化。（3）注重非智力因素培养。非智力因素可以促进智力的发展，使其转化为学习的内在动机。在研究与讨论结合、交往活动和认识活动的有机结合的教学过程中,师生交往和生生交往两种关系具有独特的意义和内涵。

二、研讨式教学的实践及方法过程

（一）课题优选和设计

研讨课题的优选和精心设计是研讨式教学取得良好效果的前提，也是难点。研讨问题的深度、广度和难易程度必须适当，否则达不到应有的效果。由于不同课程的内容和性质的不同，并非每一章节的的内容都适合研讨式教学，这需要上课教师根据学科和课程教学内容恰当地选择研讨课题和内容。同时，教师在选择研讨课题时，还应充分了解上课班级学生的基本情况，由于不同学生的基础知识、学习习惯、智力水平、心里特点等都存在一定差异，因此要考虑不同层次学生自身的需求和对学生的不同要求。

通过研讨式教学的实践认识到，在选择和设计研讨课题时，必须把握好以下几个要点：（1）研讨课题与课程教学内容的紧密相关性。二者必须紧密相关，不能偏离课程教学内容寻找、设计研讨课题内容。（2）研讨课题内容的难易程度必须适中。研讨内容过难则研讨难以深入而达不到研讨的目的，研讨内容过易同样达不到研讨的目的。（3）抓住研讨课题中重点、难点和凝点，引导和激发学生展开多角度深入和多维度探索的热情与兴趣。（4）研讨内容的难度和深度实现分层次的要求。即研讨内容在统一要求的基础上，鼓励部分学生发挥自己的潜能对课题内容作深入的研究和讨论。

根据上述要点，笔者在油（气）藏工程课程试井方法章节的教学中，选择了“气井单点试井方法研究与评价”作为该课程的优选研讨课题。

（二）编制实施计划和要求

研讨课题确定之后编制实施计划和要求的主要内容包括：研讨题目、课题的研讨目标、任务要求和研讨提纲、教师的导讲内容、主要参考资料、研讨方式和时间分配及教学实施的要求等。

（三）精讲和导讲

教师的精（导）讲是研讨式教学过程中的重要环节。学生在研讨之前所必备的基本知识、基本原理和基本理论需要教师在课堂教学中精讲和导讲。其内容应包括教师在该课程及相关领域中的研究成果有机的吸收到教学中，做到科研与教学相长，科研推动教学。根据课题内容需要相关知识的多少，授课学时和课堂容量的多少以及难易程度等的适度都需要教师认真思考。随着学生学习的深入，教师的教要由知识传授和技能训练，渐变为科学思维和科学方法的指导，把学习过程模拟为发现过程。

在“气井单点试井方法研究与评价”的导讲中，笔者重点讲解气井单点试井方法的概念、优点、研究和应用现状，再从矿场应用中发现存在的问题出发，启发学生寻求解决问题的创新思维和方法，同时对学生提出思路清晰的明确的研讨课题及其要求。

（四）研讨基本组织形式

在教师导讲和提出研讨课题及要求的基础上，采取了课内和课外结合，指导和自学结合，独立钻研和小组讨论结合的研讨方式。即在教师导讲的基础上，通过学生自学和查阅相关资料的钻研并经小组讨论的基础上，由学生各自写出课题研究报告，再经大组讨论，师生一起参与评论的讲评结合方式，最后由教师作总结。

三、研讨式教学效果分析

上述气井单点试井方法研究与评价报告的研讨式教学案例中，在教师的指导下，学生通过自己的刻苦钻研和讨论后，撰写了“气井单点试井方法研究与评价”报告。教师和学生通过这一研讨式的教学过程获得了很多收益。

一是培养卓越工程师的理想选择。培养高素质专门人才是大学素质教育的培养目标。对于大学工科类来讲，培养卓越工程师即是培养高素质工程师。培养卓越工程师的目标、方向及教学计划等必须通过课程的实施来实现。研讨式教学过程即是培养未来卓越工程师在学习和工作中的研究能力和创新能力的训练过程。“气井单点试井方法研究与评价”课题即是气矿工程师们研究和应用的问题之一。

二是营造了良好的教学环境。教学实践表明，教师在研讨式教学中改变了压抑学生创造性这种传统的灌输式的教学环境，营造了以学生为主体的教学和培养学生创新精神的良好教学环境。当学生看到在教师的指导下通过自己的独立钻研和讨论后撰写的“气井单点试井方法研究与评价”报告后，自有一种获得研讨成功时的那种成就感和喜悦感，这种成就感和喜悦感就能形成一种勇于创新和勇于进取的学习氛围。

三是提高了学生的综合素质。在学生“气井单点试井方法研究与评价”报告结束语中，有的学生写到：“通过该课题的研讨，使我们不仅提高了自学能力，更提高了创新思维能力。不仅提高了文字表述能力，还提高了口头表达能力。不仅提高了计算机编程能力，还提高了计算机综合应用能力”。因此，研讨式教学的过程，即是全面培养学生能力和提高学生综合素质的过程。

四是提高教师学识和教学水平。研讨式教学实践表明，实施研讨式教学的过程即是提高教师学识水平和教学水平的过程。这是由于研讨课题本身就是一个富有学术性和实践性的问题，提出一个研讨课题，教师自身首先就必须在这个问题上具有坚实的学术理论功底和实践基础。这就能促使和调动教师对课程教学内容和相关学科内容的钻研。如何组织实施课题的研讨并达到预期效果的过程，即是有利于教师教学水平和职业素养的提高过程。

四、研讨式教学的几点体会

一是专题式研讨适合于研讨式教学，但不是课程的任何章节、任何内容均适合于研讨式教学，这是有别于某些文科研讨式教学的基本差别。

二是研讨课题的选择要适宜。适宜是指研讨课题要与课程内容有机联系，研讨内容的难易程度要适中。这是一个直接关系研讨式教学效果的重要问题。

三是不同的课程和内容，研讨式教学的方式也不同。

四是研讨式教学原则上既适用于小班课也适用于大班课，但小班课的效果优于大班课。

五是教师是实施研讨式教学的关键。研讨式教学是时代对教师的教学水平和职业道德、学识水平和科研能力、敬业精神和知识面等都提出了更高的要求。

六是研讨式教学对学生的学习方法和学习态度及自学能力提出新的要求。

七是应试教育观念尚存影响。一个班级中不同学生的学习背景和学习习惯是不同的，更由于应试教育的根深蒂固，因此，如何调动一个班级、一个研讨小组中的每一个学生的研讨积极性还需要不断完善和研究。

八是研讨课题的准备和实施过程需要精心的设计和组织，采用研讨式教学需要比通常教学付出更多甚至是多倍的时间、多倍的精力和多倍的情感。在机制上如果没有一定的支持和鼓励，教师参与教改的热情将难以持久。

研讨式教学是当前教学改革中出现的一种重要的教学模式，随着研讨式教学在教学实践中的不断探索、不断完善和不断发展，该方法将在今后的教学和教改中发挥出更大的作用。

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G642.3

A

1673-1999（2011）20-0161-02

唐洪俊，重庆科技学院石油与天然气工程学院教授。

2011-09-23