浅谈高职高专英语教师信念与英语教学改革

刘晓兰

浅谈高职高专英语教师信念与英语教学改革

刘晓兰

我国高职高专英语教学领域正在经历一场深刻的改革，积极寻找探索一条适合高职高专学生的英语教学途径，真正培养好高职高专学生的英语语言应用能力。然而，由上而下的改革不能确保英语课堂马上发生实质性的变革,英语教师是课堂的实践者、决策者和改革者，他们在多大程度上领悟改革，如何改革等都直接影响到课堂教学改革的效果。本文通过问卷调查全面综合的了解、分析高职高专英语教师的教师信念，并进一步分析探讨教师信念在推动英语教学改革上所起到的作用和发展方向。

高职高专英语教学；课程改革；教师信念；英语应用能力

2000年，教育部颁发《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出英语课程“以实用为主，以应用为目的”，教学目标是培养学生的语言应用能力，充分体现了高职高专院校英语教学改革的崭新的理念。目前，我国高职高专英语教学领域正在经历一场深刻的改革，怎样摆脱本科压缩型英语教学的束缚，找到一条适合高职高专学生的英语教学途径，真正培养好高职高专学生的英语语言应用能力可谓当务之急。研究发现，教师的信念与课程改革的理念不相符合，教师大多仍以原有的观点来进行教学，造成课程改革理念无法有效地实施（王慧霞,2008）。因此，国外许多国家的课程改革并不仅仅限于改变课程内容或结构等，而是希望教师能够调整观念。可见，教师信念是课程改革落实到课堂教学实践中的关键。

一、调查研究

本次问卷调查研究的研究对象为山东省多所高职高专院校的英语教师，问卷调查采用从“很不同意”到“很同意”的李克特五级量表形式进行。问题涉及英语教师信念的6个方面，对英语教学方法的信念，对英语学习方法的信念，对教学目标的信念，对英语课堂管理的信念，对学习者成绩评估的信念以及对教师自我及发展的信念。

英语教学方法信念包括听说读写译等方面：进行大量的听力练习对学好英语很重要。进行大量的口语训练，对学好英语很重要。反复朗读课文对学好英语很重要；进行大量的写作练习，对学习英语很重要；要想将所听的英语内容记下来，最好的方法是记母语意思。理解英语课文的最好的方法是将其翻译成母语。学生运用英语的机会应当由教师来提供等等。

英语学习方法的信念包括：学好英语的一个重要条件是了解自己的个性特点，发挥长处，克服短处；经常反思自己的学习方法是否有效，对学习英语非常重要。猜单词和句子的意思是学习英语的一个重要方法。要学好英语用英语思维考虑问题很重要。反复模仿好的录音带对练好语音语调很重要。记英语句型，对学习英语非常重要等等。

教学目标的信念具体包括：大学英语课堂应当让学生放轻松来学习教师不应当给他们施加考试压力。大学英语教师非常有必要在课文讲解时强调与四、六级考试相关的内容等等。

英语课堂管理信念包括：在课堂教学中教师是权威。教师决定学生在课堂上应当学什么。影响大学英语教学质量的主要因素是教师。影响大学英语教学质量的主要因素是教学环境和测试。影响大学英语教学质量的主要因素是课程、教法、教材。影响大学英语教学质量的主要因素是学生。英语教师在课堂中应当关注学习者个体差异等等。

学习者成绩评估的信念包括：多大程度上可以使用不同形式的评估策略等等。

教师自我的信念具体包括：教师应该了解学生的学习困难所在。教师应当教给学生课下学习外语的方法等等。

二、调查结果及分析

1.关于英语教学信念。高职高专英语教师的教学信念体现在传统教学信念和现代教学信念的博弈和权衡中。持有传统教学信念的英语教师在教学过程中，注重英语读写译能力的培养，强调学习者应反复朗读课文并进行大量的阅读训练。另外，受语法翻译法教学理念的影响，有许多教师在帮助学习者理解课文时会把课文从英语直接翻译成中文。持有现代教学信念的英语教师强调培养学习者的英语听说能力，他们认为进行大量的英语口语和听力练习对学习英语很重要，因此在课堂上会加强学习者口语和听力的练习强度，采取“任务教学法”和“过程教学法”等现代教育教学模式，通过布置任务，使学习者在实干中学习，在过程中学习，以此培养出学生的外语应用能力。

根据 《高职高专教育英语课程教学基本要求》，“高职高专教育英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”因此在英语教学过程中，英语教师应逐步摆脱单一的教学信念，将传统教学信念和现代教学信念有效结合起来，权衡好利弊，在注重培养读写译能力、帮助学生打好英语基础的同时，加强听说能力的培养，提高高职高专学生的英语应用能力。

2.关于教学目标信念。教师的教学目标往往受到英语考试的影响。近年来，随着大学毕业生的逐年增加和社会竞争压力的增大，大学毕业生找工作越来越难，这对高职高专学生来说更是一个巨大的挑战。为了让学生在毕业后更具有竞争力，许多高职高专英语教师的教学目标信念即为帮助学生通过各种考试，尤其是大学英语四六级考试，有许多教师认为应该在课堂上给学生施加考试的压力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但高职高专英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出，高职高专英语教学“为高技术人才培养目标服务，突出职业能力培养，以培养实际应用语言的能力为目标。”高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。教育部高职英语教指委主任刘黛琳明确提出高职高专英语教育应“侧重职场环境下语言交际能力，强调与职业的相关性及行业词汇。”高职高专英语教师应在帮助学生打好英语基础的同时，突出职业能力培养，鼓励学生获取相关职业能力证书，加强培养学生的英语职业应用能力。

3.英语教师对英语学习方法的信念。教师信念代表了教师潜在的语言观和语言学习观（郑新民，蒋群英，2005）英语教师自身对英语学习的信念直接影响他们的教学信念和课堂管理信念。认为英语听说能力很重要的英语教师在教学中十分注重培养学生的英语听说能力，认为英语应用能力很重要的教师在教学中会加强学生的英语实际应用能力的培养。

4.英语教师课堂管理信念。许多高职高专教师认为教师在课堂上起着决定性的作用，影响大学英语教学质量的主要因素是教师。这种课堂管理信念直接影响了英语教师的课堂教学模式，许多教师在课堂上仍以传统的教学模式为主，即以教师为中心的传统教学模式 传统英语教学主要是以传授语言知识为主，教学方法以讲解和传授为主，学生在课堂上的参与度较低。在这种课堂教学模式下，教师是课堂的主体，即主要操作者；学生是课堂的客体，即被动接受者，限制了学生的主观能动性和积极性。英语教学改革的要求之一就是，课堂管理应该融“教、学、做”为一体，加强教学互动，让学习者也主动参与到课堂中去。

5.学习者成绩评估。大部分英语教师能够使用不同形式的评估策略，比如课堂参与，课后作业，小组讨论等与期末考试成绩相结合，或者与高职高专英语应用能力考试或大学英语四六级考试成绩相结合等多种形式的，另外，从能力培养角度来说，还可以分为听说读写译等多个角度，根据不同的教学信念，不同能力培养的需要，来强化各个部分的评价分值。从英语基础和英语应用能力的角度来说，针对高职高专的教学要求，在兼顾英语基础的同时强化英语应用能力的评价分值等。总之，多元化多角度的成绩评估体系，不但有助于提高高职高专英语教学的效率和效果，而且能够极大地促进英语教学改革的顺利开展。

6.教师发展信念。高职高专英语教师能够主动要求自己多了解学习者的困难，积极想办法利用课余时间帮助学习者解决问题，并且不断学习充实自己。然而随着高职高专教育事业的快速发展，高职高专英语教师应该对自身提出更高的要求，比如加强自身英语应用能力的培养并提高自己对相关行业的了解等。

三、结语

本文论述了高职高专英语教师信念和英语教学改革的关系，英语教师的信念影响教师的判断和教学实践，继而影响教学改革的顺利实施。高职高专英语教师应该经常反思自己的教学信念，不断改进、改善，这是教师成长的需要，也是推动高职高专英语教学改革的必由之路。

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G642.0

A

1673-1999（2011）02-0188-03

刘晓兰（1983-），女，山东淄博人，山东外贸职业学院（山东青岛266100）助教。

2010-10-22

教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会2009年第2期“全国高职高专英语类专业教学改革课题 “高职教师信念对英语课堂教学策略影响的实证研究”（项目编号：GZGZ7610-079）。