本科计算机类课程教学改革研究与探索

徐 华

(1.江南大学物联网工程学院,江苏 无锡 214122; 2.中国科学院科技政策与管理科学研究所,北京 100190)

本科计算机类课程教学改革研究与探索

徐 华1,2

(1.江南大学物联网工程学院,江苏 无锡 214122; 2.中国科学院科技政策与管理科学研究所,北京 100190)

本文对本科计算机类课程教学中存在的一些问题进行了研究和探索。提出了一些行之有效的教学改革方式和方法。既发挥教师的引导和监控教学过程的作用,又发挥学生作为学习过程主体的积极性和解决实际问题的能力。让学生更好地掌握知识的同时,培养他们的实践能力和研究能力。

教学改革;研究能力;创新;主动性

目前,我国各大学的本科计算机类课程教学往往存在学时紧、内容多的矛盾,学生普遍对所学内容不易消化、吸收和巩固,特别对一些难点、重点内容,要掌握好、活学活用就更不容易了。如何利用有限的理论和实验课学时,给学生上好本科计算机类课程,并达到预期的教学效果,教学方法就显得至关重要。在传统的教学方法中,“以教师为中心,学生围绕教师转”,且以Power Point演示文稿照搬教材进行教学,这样的教学结果使学生学习的积极性、主动性很难被激发出来,已不适应信息社会对本科教学的要求,培养出来的学生越来越不适应社会的需求。学生入学时的学习能力和素质在下滑,但社会对本科毕业生的综合素质和能力要求却在不断提高。为解决这类矛盾,进行本科教学改革,提高教学理念、学习效率和教学质量是广大师生的迫切要求[1]。

1 本科计算机类课程教学改革采取新教学模式的准备工作

1.1 领导的关心和支持是开展本科计算机类课程教学改革工作的前提和保障

领导重视是开展本科计算机类课程教学改革工作的前提。只有领导认识到了,本科计算机类课程教学改革才能顺利开展,才能根据研究结果制定相应的方针政策。学校领导的意识要超前,要认识到只有现代化的教育才能培养出适应时代发展的有用人才。领导对于本科计算机类课程教学改革的开展亲自过问,大力支持,学校教育现代化的建设经费投入到规章制度的建立、老师的培训、设备的配置上来。

1.2 培训本科计算机类课程教学的教师

一是可以培训大部分教师。通过提高教师的水平,从而全面提高教师的基础知识和基本技能。培训可以采用请专家或学者做讲座、送出去学习、访问学者、参加各类培训班、组织各类讨论和学习小组等多种形式。

二是可以培训教学骨干教师。为了提高教师教学水平,促进学校教学工作的深入开展,学校可从各学科教师中选拔综合素质较高、专业基础较好、有一定的培育前途和发展潜力的教师进行重点培养,经过系统的培训使他们熟练掌握现代本科计算机类课程教育技术,正确、科学、合理地使用现代化教育技术设备,利用软件开发平台设计制作教学课件,再由他们培训或指导其他教师开展教学。

三是开展本科计算机类课程教学课题研究。开展本科计算机类课程教学课题研究,鼓励和支持教师申报各级教学研究项目,组织计算机类课程教师互相听课和集中听课,组织多个研究小组,可以提高教师教学的理论水平、实验水平和研究能力,达到教师互相学习,取长补短,共同进步之目的。促进学校本科计算机类课程教学工作持续深入地开展,推动学校教育现代化的进程[2]。

2 本科计算机类课程教学改革可以采用的方式方法

想要创造出一个利于激发学生潜能、启发思维、培养对社会有用人才的学习环境,探索具有新思路、新措施的新的教学模式[3]。充分做到学以致用,提高学生整体素质和能力。具体可以采取以下措施:

2.1 构建课程教学案例库

针对本科计算机类课程的特点,对每门计算机课程构建有针对性的案例库,对于增强本科计算机各门课程的教学效果非常重要[4]。在美国,案例教学法已经成为被广泛采用的一种非常有效的教学方法。在我国,也正在逐步推广。这种教学方法一改传统的灌输式教学,激发学生大脑思维的活跃性,使学生变被动为主动,积极思考分析、解决问题。

采用教学案例库中的案例进行教学时,对于不同的学生需要采用不同难易程度的教学案例。例如,对于初学的学生,应当选用比较简单的案例,引发学生的兴趣,提高学生参与的积极性。接下来循序渐进逐渐增加案例的难度,随着知识的积累,可以要求学生多想几种方案在比较分析研究后进行决策,从而在掌握更多知识点的同时提升解决问题的能力。案例的难易程度要选择适当,否则会使学生无所适从或失去兴趣。

但是教学案例库的建立需要一个积累的长期过程,在教学案题库建立以后,也需要经常维护和更新,需要教师付出很多心血。大量的教学实践表明,构建教学案例库,对于教师把握教学进度、改善教学质量起着非常重要的作用。

2.2 将现代教学手段与传统教学方法相结合

教师在计算机类课程教学中除应用多媒体课件外,还可以采取多种教学手段相结合,从而丰富课堂教学内容、提高学生学习兴趣、帮助学生理解知识点等,有助于教师提高教学效率。教学手段可以采用网络教学;多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学;根据教学内容合理组合运用投影、录音、录像等;对于一些难以理解的计算机程序或推导等,可以在黑板上进行现场推导,边推导边进行讲解,使学生更容易理解和掌握。

因此,在教学过程中,针对教学的要求和内容,将传统教学方法与现代多种教学手段结合起来,使课堂教学更科学、合理、有吸引力。从而达到轻松学习、提高教学质量的目的[5]。

2.3 增加计算机类课程实验课时

对于计算机类课程,纸上谈兵是没有用的,实验是学生发现问题、分析问题和解决问题的重要途径。只有动手实践、上机操作才能把知识真正转换成自己的技能。增加计算机实验课时,加强对学生实际动手能力的培养,提高学生的操作技能。实验课上的实验内容可以是与理论课上的学习内容有关的,上一次理论课上布置的,通过加强实践教学,消化理论课的学习内容,完成从理论到实践的过渡。

不断改善实验条件,也可以利用Internet网络平台,利用计算机辅助资源等,甚至可以建设开放式实验室。非实验课程时间学校的实验室也应对学生开放,有不少学生自己也拥有电脑,加强计算机实践教学,保证学生课后也可以经常进行计算机实践操作。

2.4 授之以鱼不如授之以渔

所谓“双会”是指使学生不仅“学会”而且更重要的是“会学”。在教学中应强调将学习方法传授给学生,注重学习能力的培养。切实培养和加强学生创新能力、想象能力和发现、分析、解决问题的能力。

传统的计算机类课程教学的三个中心是以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。传统教学的观念与新的教育和信息化形势越来越不适应,必须把教学的重心转到新三个中心上来,即以学生为中心、以理论联系实际为中心、以适应社会发展为中心上来。只有这样,当他们今后遇到新的知识和问题时,才有能力学习和解决,为他们终身学习和继续发展打下了坚实的基础。

2.5 强调教学过程灵活多样与个性化

克服计算机类课程课堂教学的单一性、枯燥性、呆板性,又可以多方位地展示课程内容,激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的学习动力,可以提高课程教学的质量[6]。

可进行“双语”教学,即“汉语+英语”教学。教师用汉语和英语教学,既能让学生听懂和理解,又能适当增加专业术语的英文,使学生学好专业知识的同时英语也有所提高。也可聘请一些外国教师授课,外国教师的英语教学,可以使学生扩大知识面,增强英语的听力和对话能力,掌握参考外文资料的能力,使学生逐步熟悉英文环境。这种方法不受时间、环境条件的限制。经过很多届学生和教师的实践证明,双语教学效果较好,对学生今后的发展或深造也大有好处。

可以在教学过程中积极引导学生主动思考问题。启发学生思考问题,积极提出问题,然后帮助学生解除困惑。适时地让学生回答问题,或鼓励学生到讲台上来讲述,或者参加讨论。教师可以是教学活动的引导者和协作者,而学生则是主导者和实施者。为了增强教学的互动效果,我们可以在上一次课结束的时候布置下一次课的讨论内容,让学生分小组进行讨论学习,成立探索性学习小组(每组5～6人左右)。通过小组成员之间的合作、交流和集体研究等,培养学生的交往能力、团队互助精神、表达能力、分析问题和解决问题的能力。

可以在计算机类课程的中后期组织创新型研究展示课。让学生们把前期所学的知识结合起来,再加上想象力、创新力和解决问题的能力,在探索性学习小组中每个学生都根据自己的特点和特长,分工协作,最后提出新方案。有些好的方案还可以让学生继续研究探索,甚至可以成为毕业论文的研究点或者申请专利等。有些方案也许暂时未必可行,但是学生通过这个探索的过程,学到了很多,也积累了更多知识,调动了学生学习、探索的热情,让学生养成主动思考问题的好习惯,在培养学生探究能力的同时,也给他们提供了一个展示自我的平台。

2.6 多与学生交流沟通,听取学生的意见

经常与各个层次的学生进行交流,听听他们对本科计算机类课程教学的看法和意见。听听他们认为采用哪种教学模式能激发他们学习的主动性和探索性,提高课堂的趣味性,更有利于知识的掌握和应用。这样更有利于从学生的角度来发现课程教学中还存在哪些问题与不足,把它们总结出来,不断地加以改进和提高。有些学生有好的想法,可以接受采纳。

3 结 语

教师在计算机类课程教学过程中必须不断地学习和总结,大胆地在计算机类课程教学中不断地发现不足和问题,并引入新理论、新思维、使用新方法,不断地开拓进步,从而将教学工作完成得更好。

本文提出的本科计算机类课程教学改革的优点主要体现在三个方面:一是拉近了师生距离、活跃了课堂气氛,有效地激发了学生的学习兴趣,增强了学生主动学习的积极性;二是让学生掌握知识的同时,更加注重其想象力、创新思维能力和科学研究能力的培养,鼓励学生独立或分工协作分析解决实际问题。三是加深了学生对本课程的掌握程度,提高了教学质量。

既不断做改革的倡导者,又不断做改革的实践者,把本文研究的本科计算机类课程教学改革与学校的管理制度改革紧密结合起来,保证了教学改革的顺利进行,并取得了较好的效果,为社会培养出了大批高素质的复合型人才。

[1] 王定标,魏新利,吴金星,等.多媒体技术控制工程基础CAI课件开发与应用[J].淮南职业技术学院学报, 2005(2):425.

[2] 李乐山.高等学校进行研究型教学的方法与意义[J].西安交通大学学报:社会科学版,2008,28(1): 92296.

[3] 冉进财,米金科.高校教学质量管理体系的优化设计[J].西北工业大学学报:社会科学版,2006,26(3): 77279.

[4] 李斌.案例教学过程的设计与评价[J].教育与职业, 2007(3):1192121.

[5] 何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[6] 崔梦楼,徐军.关于研究型教学的思考[J].教育探索, 2007(9):59260.

Research and Exploration on Undergraduate Computer Courses Teaching Reform

XU Hua1,2
(1.School of Internet of Things Engineering,Southern Yangtze University,Wuxi 214122,China; 2.Institute of Policy and Management,Chinese Academy of Sciences,Beijing 100190,China)

Some issues of undergraduate computer courses teaching are studied and explored in this study. A number of effective ways and means of teaching reform are proposed.Not only play teachers’guidance and monitoring role of the teaching process,but also play students as the main learning process active and problem-solving ability.Enable students to better grasp knowledge,develop their practical skills and re-search capabilities at the same time.

teaching reform;research capacity;innovation;initiative

G 642.0

A

167127880(2011)0620052203

2011-11-09

江南大学自主科研计划资助项目(JUSRP111A45);江南大学教学改革项目

徐 华(1978— ),女,江苏无锡人,副教授,中国科学院科技政策与管理科学研究所博士后,主要研究方向为人工智能,模糊系统,管理信息系统等。

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