论“说课”纳入学校体育学教学体系的作用——以郑州大学体育学院为例

赵 君

（郑州大学体育学院 河南 郑州 450044）

1、引言

近年来，“说课”越来越流行,已成为教育界强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。无论是教师资格认证、招教考试还是教师晋职、优质课评选等活动，通过说课来检测教师的教学水平已成为一种趋势，体育说课更在其中。高校体育教育专业主要为社会培养体育师资，而学校体育学是其一项主干课程,是培养体育师资的一门重要专业基础理论课程,其教学内容体系必须结合学校体育实践,适应新课改和素质教育对体育教育提出的要求,适应现代社会和学校体育发展对高师体育教育专业学生的要求。郑州大学体育学院将“说课”纳入学校体育学教学体系实施，收到了良好的成效，很大程度上促进了体育教育专业学生的专业发展，提高了专业教师的教学水平与科研能力，保证了体育课程改革的顺利实施。因此，对此案例进行研究对于促进高校学校体育学教学改革具有很现实的意义。

2、“说课”的概念与来源

“说课”简言之指教师结合自己的教学方案口头表述教什么、怎么教、为什么这样教。具体又是一个复杂的过程，即指教师在备课的基础上，面对同行或专家讲述自己的教学设计及理论依据，并听取评说、接受指导，达到互相交流、集思广益、共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动。作为一种教学、教研改革的手段，它最早是由河南省新乡市红旗区教研室在1987年提出的。当年6月底，为了选几位教师参加市“教坛新秀”评比，在临近期末课程基本结束无法采用传统听课方式遴选的情况下，该教研室采用了选几节课听听教学设计以代替听课的建议对该区的教师进行了评选。此后，大家都认为这种方式省时易行，并能客观真实地反映教师的业务素质、知识水平和教学能力，于是借鉴戏剧界导演给演员“说戏”一词，把这种教研活动取名为“说课”。

1991年7月，《中国教育报》首次介绍了这次教研活动的经验,引起教育界的广泛关注。后来，说课又被纳入比赛、评比与观摩活动等等，说课逐渐成为了进行公开课，示范课、观摩课、汇报课等备课过程中的一个重要环节。尤其是近年来，说课已成为教育界强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。

3、“说课”教学的案例

郑州大学体育学院体育教育专业教师成聪聪认为把“说课”纳入“学校体育学”教材体系，充分反映了基础体育教育的实际需要，突出了实用性、应用性，同时也解决了与基础教育新课程衔接困难的问题。目前这种教研改革已在实践当中，并取得了良好的成效。在学校体育学“体育教学环节”的课程中，将“说课”纳入教学中，给同学们详尽具体地讲述“说课”内容与技巧，并让每位学生都有机会进行说课实践，且最终考核以说课实践为主，让学生充分体验了不同教材内容、教学环境、教学条件、学生特点等要选择不同的教法，深刻理解了为什么选择这种教法和运用这种教法的理论和实践依据。

4、“说课”纳入学校体育学教学体系的作用

4.1、提高了学生的综合素质和体育教学技能

专业教师在教学过程中要求学生掌握说课要领，把握说课原则，让学生知道“说课”并不是简简单单的口述下这节课的流程，而是在了解体育教育教学改革发展动向的基础上，把握教材内容，能运用现代化教学手段，展现教学技能。学生通过“说课”训练，无论是在心智还是教学技能方面都得到了不断的强化，综合素质和教学技能得到了极大提高。

4.2、调动了学生学习积极性，培养了学生的科研创新能力

“说课”教学，让学生亲身体验“说课”活动，通过交流互动，学生充满了较强的主人翁意识，比单纯的讲解理论要生动，学生更乐于接受，学习积极性大增。同时，让学生参与“说课”活动，也给学生制造了一种压力，促使学生在备课的基础上进行深层次的理论剖析，认真思考钻研体育课教学中应 “教什么”、“怎样教”、“为什么教”，并能将先进教育教学理念，应用于“说课”当中，达到理论与实践的完美结合，从而不断提高他们的科研能力与创新意识。

4.3、促进学生角色转换，培养学生就业和适应工作的能力

“说课”不仅培养学生教学实践能力，还教会学生教学研究方法。教师要求学生在学习说课的过程中，要从教师的角度考虑问题、设计教学方案，这有利于学生向教师角色的转换。通过对该校实施“说课”教学以来的体育教育专业学生的就业调查发现，掌握体育说课技能对实习、试讲、就业均有直接的关系。“说课”教学，使学生掌握了说课技巧和方法，提高了专业理论水平和教学技能，为就业和适应工作都打下了良好基础。

4.4、促进了专业教师教学水平和科研能力的提高

学生在“说课”活动中，由教师对他们“说课”进行点评，指出课程设计的优点与不足，然后大家自由发言讨论、相互交流，这其实也是对教师本身的一种督促。首先教师要具备良好的综合素质和扎实的体育教学基本功，这样才能更好地指导学生进行实践活动。这就要求教师不仅要从专业理论层面提升自己，更要深入了解当前体育教改动态，结合实践，认真钻研，合理安排课程设计，以深化体育教育教学改革，提高课堂教学水平。

5、小结

从案例来看，“说课”教学促进了学生学习体育教育理论的积极性，提高了学生的综合技术运用能力和说课能力,为未来的准体育老师更快、更好地适应体育教学与课程改革奠定了良好的基础；同时也提高了教师课堂教学水平和科研能力，促进了该校的学校体育学教育教学改革。建议其他高校体育院系将“说课”纳入学校体育学教学体系中实施，以深化我国高校体育教育教学改革。

[1]叶瑞华.浅议体育课的“说”[J].福建体育科学,1999,(8).

[2]成聪聪.把说课纳入学校体育学教材体系的可行性分析[J].河南教育学院学报(自然科学版),2010,(3).