高校篮球普修课教学模式的整体优化研究*

臧卫国

(南华工商学院，广东广州510507)

高校篮球普修课教学模式的整体优化研究*

臧卫国

(南华工商学院，广东广州510507)

篮球教学模式直接影响篮球教学的效果，传统的篮球教学模式和现行的篮球教学模式对篮球教学既有积极方面的影响也有消极的影响。本文就传统和现行的篮球教学模式进行了分析，根据教学模式优化的原则，对篮球教学模式的整体优化进行了分析和研究，探索出适合高校篮球普修课教学的最优模式。

高校;篮球;教学模式;优化

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的教学活动进程的结构形式。一个完整的教学模式应包括教学思想，教学目标，教学结构和教法体系等，对它的研究，实质是对教学过程的整体性合理程度的探讨，可以基本反映教学改革的核心内容。近些年来随着教育、学校体育的改革，篮球课的教学发生了巨大的变化。

传统的篮球教学模式，过分追求竞技运动的内容和方法，忽视促进学生健康方面的重要作用等，出现了篮球教学内容竞技化、理论绝对化、教学模式单一化、教学方法程式化等问题，忽略学生的主体地位，抑制了学生的个性发展，不利于激发学生的学习积极性和创造性。这种单纯的竞技模式体系的篮球教学，显然不能适应现代基础教育、高素质复合创新型人才培养的要求。而新颖的、先进的教学模式在高校篮球教学中逐渐取代传统的教学模式，这些教学模式被广泛推广，正是这些先进的教学模式的出现，大大提高了高校篮球课的教学质量和教学效果。实践证明，把多种教学模式进行综合、优化组合运用到篮球教学中去，比使用单一的教学模式，更能促进高校篮球课的教学。

新时期篮球教学模式加速发展呈现多样化，它们形式新颖内容丰富，但是有些教学模式却只注重了形式而忽略了篮球课的基本任务，忽略了篮球教学的效果。所以，对篮球教学模式优化展开研究有着十分重要的现实意义。

一、高校篮球课教学模式分析

(一)传统篮球教学模式

传统篮球教学的整个教学过程是按照“准备部分、基本部分、结束部分”三大块的顺序进行的。课程设置具有明确的竞技化特征，重视对运动技术的传授，要求动作技术规范，追求运动成绩，对如何通过体育教学促进学生健康，如何指导学生科学健身意识则重视不够，忽视学生的全面发展。形式过于机械单一，评价标准僵化，在许多高校的篮球课堂上，还普遍存在着教条化、模式化、单一化的弊端。这种教学的主要内容是传授动作技术，教学目标偏重于运动技能的形成，这样的教学模式是依据运动技能形成和熟练化规律及运动负荷规律设计而成的，在教学的效果上偏重于“练”而忽略“想”;偏重于“会”，而忽略“懂”;重视教师“教”，而轻视学生主动学习。

这种模式主要以教师为中心，学生处于“被管理、被训练”的被动地位，强调程式化、专业化、训练化，造成学生厌烦情绪，虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但却束缚体育教师的思维方式，使学生的主体地位和独立性受到限制，探索性和创造性不易发挥，而且篮球动作难度复杂性较大，有些还带有一定的危险性致使学生产生了一定的抵触心理。传统的篮球教学模式片面强调身体锻炼，忽视对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与当今时代提高全面素质的要求是相悖的。

(二)多样化篮球教学模式

随着新世纪体育教学改革的不断探化，体育教学理论的创新与更新程度上也逐渐加快，体现学生主体地位的教学模式越来越丰富，这些教学模式也越来越多地应用到篮球课程的教学中，例如:借助教学目标建模理论，提出了“体质教学模式”、“体育健身教学模式”、“成功体育教学模式”;借助教学方法建构模式，提出了“启发式体育教学模式”、“问题式体育教学模式”、“发现式体育教学模式”;还有，“体育技能教学模式”、“快乐体育教学模式”、“体育合作教学模式”、“体育情境教学模式”、“主动学习教学模式”“学导式”模式、“发现式”模式、“小群体式”模式、“成功体育”教学模式等。

这些模式丰富了人们对篮球教学模式的认识，为篮球教学模式的构建提供了理论依据，但是，我们在充分肯定某种教学模式的作用时，必须看到其局限性，因为任何一种体育教学模式都不可能全面兼容，也无法替代，只有根据具体的教学目标、教材内容、学生情况、教学条件等具体实际情况，合理选择与借鉴，灵活运用。也就是说这些教学模式应用于篮球教学中都存在一定的偏差，而造成偏差的因素就在于有没有全面系统地分析篮球教学的规律及篮球课程和教学的特色，只有教学模式与篮球课程更好的有机结合才能获得更好的教学效果。

二、篮球课教学模式优化改革与创新分析

(一)篮球课教学模式优化的理论依据

1．系统科学整体优化原理

按照系统科学理论的思想和观念，任何事物、过程并不是各自孤立和杂乱无章的偶然堆砌，而是一个由各个部分组成的合乎规律的有机整体，而且它的整体功能要大于各部分功能之和。系统科学理论同时认为，任何系统只有通过要素和结构的优化，才能实现其整体功能的优化。根据系统科学原理和体育教学模式的概念特征，优化篮球教学模式应优化理论要素、篮球教学目标和教学内容，改造主客观因素，优化教学条件，改进教学组织形式与方法，优化教学过程结构、建立科学的课程标准评价体系等，才能实现篮球教学整体功能优化。

2．巴班斯基的教学优化理论

巴班斯基的教学优化理论中，教学过程最优化要求教师的教授过程最优化和学生学习过程最优化统一起来，着眼于教学过程的整体最优的效果与效率。教学过程最优化也可以具体地理解为教师合理地选择能体现教养、教育和发展三者相结合的教学任务，并在此基础之上采取在自身条件范围之内的最有效的教学组织形式和教学方法，在一定条件下，使每个学生的学习潜力得到最大限度的发挥，使教育教学可以达到最好的效果。教学过程最优化理论主要立足于如何提高教育教学过程的效率，努力做到付出最小的代价来取得相对最好的教育教学的效果。巴班斯基教学过程最优化理论在教学论上被认为“有助于教师最优地制定教学方案和组织教学过程以获得最佳效果”的一种教学理论。

(二)篮球教学模式的整体优化

1．优化篮球教学要以坚持健康第一、以人为本的指导思想为基本标准

健康第一、以人为本是中共中央、国务院在新形势下，为学校教育提出来的极其重要的指导思想。这是现代篮球教学的基本价值追求，也是优化篮球教学模式的基本质量标准。健康第一的指导思想促进学生身心健康，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识;以人为本，重视学生主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。健康第一、以人为本是高校篮球课教学模式优化改革不容偏离的方向，健康第一、以人为本的教育思想是目前优化篮球教学模式的根本出发点。

2．遵循篮球教学规律，丰富优化整合篮球教学内容

篮球技术的教学与其他项目的技术教学有共同点，也有不同点。其共同点是都必须遵循教育学和体育学的规律，有目的、有计划地知道学生积极学习，刻苦锻炼，发展智力，培养学生具有良好的思想意识和道德品质。篮球运动的练习形式、动作和技术多种多样，这是其他任何项目不可比拟的。开发篮球课程的多元功能，建立竞技篮球为主，以篮球表演型、运娱乐趣味型为辅的多元功能的篮球教学内容体系，使过去学生单纯、被动地接受教学的过程，变成以学生个体所需而积极自主地参与教学的互动过程。

3．提高学生主体地位，培养积极健康情绪

优化篮球教学要强化以学生为主体的意识，在教学活动中，学生是活动过程的主体。在篮球教学过程中教师一般会通过一些手段提高学生的兴趣，使学生积极参与教学过程，加强学生的主体地位，但是最好的学习动机是学生自身对其所学有内在的动因。正如马克思所说:“需要即他们的本性”，“兴趣是最好的老师”。有了这个前提，学生才能学有所得，才能对篮球课保持、深化积极健康的情绪，并能体验到成功和主动探索的愉悦，让每个学生都能有新发展，从根本上提高体育教学效益和质量。

4．篮球教学模式整体优化提高优效性

一种教学模式只有获得优良的教学效果才能赋有生命力，被广大教师认同和运用。篮球教学效果优化表现在教学所要完成的任务或所要达到的预期目标上。在篮球教学中要根据教学目标、教学任务和要求，按照每个学生的篮球基础和身体能力特点，使每个学生都得到充分的发展，只有全体学生都达到预期的任务或目标，才算是效果最优化，当然也要注意学生的全面发展和区别对待原则。篮球教学效率是指篮球教学中有效时间与无效时间的比率和单位时间内教学的综合效果。提高篮球教学的效率就是充分利用规定的有效时间和师生较小的精力投入，使尽可能多的学生，较大限度的掌握和接受所教授的知识与技术、技能，并达到较高的教学目标。不论采用哪一种教学模式，都必须讲究教学效率，只有省时、省力的体育教学才算是效率优化的体育教学。效果主要是体育教学的质量问题，效率主要是体育教学的数量问题，只有两者都好才是优化的教学。

三、结语

篮球是一门基础主干课程，在新的时期下篮球教学模式也应该发生科学的创新性的改变，高校篮球课只有通过对教学模式的优化，才可以达到预期的教学效果，提高篮球的教学效率。在高校篮球教学中把多种教学模式进行优化组合，充分发挥各个教学模式的优点，篮球教师在篮球教学中要灵活选择和运用现有的教学模式，超越和创新出新的篮球教学模式优化篮球教学，在运用多种教学模式时，要遵循教学模式的指导思想，按照现代教学的整体目标及每堂课的目的任务，把多种教学模式进行优化组合、综合运用，充分发挥教学方法和教学手段的整体功能。

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2011－03－09

臧卫国(1976－)，男，河南漯河人，硕士研究生，讲师。