浅谈中专护理人体形态学教学方法改革

孙鹏

（湖北三峡职业技术学院医学院，湖北 宜昌 443000）

浅谈中专护理人体形态学教学方法改革

孙鹏

（湖北三峡职业技术学院医学院，湖北 宜昌 443000）

中专护理；人体形态学；教学方法改革

笔者结合中专学生年龄小，理论基础相对薄弱等特点对人体形态学课程的教学方法进行了改革。

1 多媒体教学合理应用具有的优势[1]

1.1 层次清晰，重难点突出

在每章的教学内容中，可以用不同的符号把重点、难点等内容标记在醒目的位置，用突出或动感的弹出方式吸引学生的注意力，加深学生对重点、难点的印象。

1.2 图片清晰，直观性好

人体形态学是一门直观的学科，需要大量形象、直观的图片来支持教学。教学中可以选择一些临床图片来引起学生的兴趣与思考。例如，在讲述颞下颌关节时，可同时在一张幻灯片上显示正常的颞下颌关节和其脱位的图片，从而为讲述其结构提供了极大的帮助，又能在一定程度上帮助学生理解和记忆。

1.3 图文并茂，生动形象

多媒体具有图、文、声并茂，有活动的影像特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。教师在理论精讲的同时，可将相关内容用图片、动画进行演示，如受精卵的形成过程、胚胎的发育过程等，既生动又全面，并且可以随时暂停进行局部精讲，使学生更容易理解。

1.4 扩大信息量，提高课堂教学效果

应用多媒体技术授课，传递的信息量增加，一般能节省30%以上的授课时间，教学效果可得到提高。

2 列举实例[2]

列举一些临床实例可以激发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的新知识充满好奇，充分调动学生的学习积极性，使学生以积极的心态进行学习。护士进入临床最常见的是注射，比如静脉注射、肌肉注射、皮下注射等，在接种乙肝疫苗时采取的是肌肉注射，可以让学生回忆注射的部位，同时讲授三角肌相关的知识点。

3 动静结合，采用多种教学手段

变以教师为中心的授课方式为以学生为中心的授课方式，让学生参与到平时的授课当中。比如，在讲标准姿势概念的时候，可以请一位学生走上讲台做一个立正的姿势（站军姿），由于学生刚军训完，所以这一下就能提升学生兴趣，然后将学生的军姿变成标准姿势，同时比较2者的区别，既形象又能加深学生印象。

4 倡导自学，提高学生的学习主动性[3]

经过简单示教后，教师将大量的时间留给学生，让学生自己观察标本，而教师随时解答学生的提问。

[1]陈海辉．组胚教学中应用多媒体技术的体会[J]．承德医学院学报，2004，21（4）：353～354．

[2]郭开华．人体解剖学教学中的导课策略[J]．解剖学研究，2006，28（3）：236～237．

[3]孙永琨．解剖教学中对学生学习兴趣引导和启发的几点感触[J]．医学信息，2009，22（8）：1442～1443．

G424．1

A

1671-1246（2011）16-0092-01