PBL教学模式在研究生高级药理学教学中的应用

胡艳丽

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832002）

PBL教学模式在研究生高级药理学教学中的应用

胡艳丽

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832002）

药理学;研究生；教学

研究生教育是我国最高层次的教育，如何提高研究生培养质量，使其满足社会需求已成为高等教育面临的重要课题。近年来，各高校研究生招生规模不断扩大，在校研究生数量不断增多，给研究生教育工作带来新的挑战。就药理学专业而言，2010年石河子大学共招收研究生40人，是1999年的10倍。如何在研究生数量增长的同时保证培养质量，并适应社会需求，是每个带教教师需要思考的问题。

教学是教育的基本途径，课堂教学又是研究生理论教学的基本组织方式。课堂教学质量的高低直接影响研究生后期的科研实践。传统医学教学法即以授课为基础的学习（LBL），以教师讲授为主要方式，忽略了学生的主观能动性，难以满足现阶段我国对创新型高素质人才的需求。要充分发挥研究生主观能动性，增强其参与意识和解决问题能力，在学习过程中处于积极的思维状态，就必须使其具备创新能力，而PBL教学模式便是有效途径之一。

1 PBL教学模式

PBL教学模式是美国Barrows教授在加拿大Mcmaster大学创立的教学模式，是为解决医学教育中普遍存在的灌注式教学，理论与实践脱节，医学生学习负担过重等弊端而试行的一种新的医学教学模式，被称为“以问题为基础”的学习，即以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。讨论中学生围绕问题进行思考、推理和分析，教师不直接回答学生的问题，只起引导作用，使小组学习向既定教学目标进行。其特点是打破学科界限，围绕问题编制综合课程，以导师为引导、学生为中心，以获取知识，培养有效获取新知识和运用知识解决可能面临的新问题的能力为教学目标。其教学过程大致分为提出问题、自学解疑和总结归纳3部分[1]。

2 实践过程

药理学是一门应用性很强的学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁学科。培养高素质药理学专业人才，特别是具有较强科研自主创新能力人才日益重要，为此，我们在药理学研究生高级药理学教学中采用PBL教学模式。学生5～6人为一讨论小组，教学过程分为以下几个部分：（1）提出问题。教师根据课程内容提出相关专题，如抗肿瘤药物的研究进展、凋亡的主要途径及药物干预靶点、神经退行性疾病的发病机制及可能的药物治疗靶点等。这些专题涉及范围广，研究生通过信息查询和综合思考，可很好地锻炼其科研能力，为后期实验研究的顺利进行奠定基础。（2）查找资料。选定专题后，给学生一周的准备时间，让他们带着问题有目的地进入自学阶段。在此期间，学生可通过教材、参考书、网络或图书馆资料获得相关信息，经历学习—疑问—学习的过程。（3）小组内部讨论、汇总。通过自学，研究生带着自己对问题的看法及未解决的疑问回到小组。首先让每位学生报告自己获得的信息及对问题的看法，接着整个小组回顾问题，通过内部讨论，相互交流信息和想法、意见，最终达成共识，制作成幻灯片。（4）幻灯片汇报。每个小组推选一名研究生对其所选专题进行汇报，其他小组成员可提出自己的意见，最后由教师点评。此环节可锻炼学生语言组织能力和归纳总结能力。

3 教学效果

实践表明，PBL教学模式可取得以下成效。（1）调动学生学习主动性。在PBL教学模式中，学生按需要进行学习，激发了学习兴趣、探索精神和求知欲望，变被动学习为主动学习。（2）拓展自主创新思维。创新思维只有在自由、宽松的环境中才能充分激发和产生[2]。在PBL教学模式中，教师提出问题，学生解决问题，在创新动机的激发下，学生提出大量解决方案，尽管这些方案并不完善，但能拓展其思维。（3）有助于由“知识中心型”向“能力中心型”教学转变。PBL教学模式改变了传统课堂讲授方式，把讲解、讨论和实践紧密结合，为研究生提供了一个综合性的训练平台。研究生通过查阅资料、归纳总结，充分锻炼了资料分析能力、细节设计能力和创新能力。而幻灯片汇报又可锻炼学生的讲解、阐述能力，达到了培养自学能力、运用所学知识能力和总结归纳能力的目的。（4）有利于促进师生间交流。在PBL教学过程中，教师和学生近距离交流，了解学生想法、兴趣和个性特点；在学生学习过程中逐个引导，真正做到有的放矢，最大限度发挥每个学生的特长，挖掘其潜在能力[3]。

PBL是一种新的教学模式，有利于培养高素质的研究人才。对于研究生来说，通过PBL教学，可逐步培养其主动提出问题、分析问题能力，相互配合、分工协作能力。学习过程中，学生成为学习和教学的主体，有助于学生掌握学习方法。总之，PBL教学模式是提高医学研究生培养质量，提升其综合素质的有效方法。

[1]冯丹，张德舜.PBL教学模式在高等数学教学中的应用[J].医学教育，1998，（6）：35～36.

[2]闫智勇.提高药理学研究生科研自主创新能力的教学探讨[J].中医药导报，2008，14（10）：89～90.

[3]赵铭.在研究生心血管药理学教学中应用PBL的实践与思考[J].西北医学教育，2009，17（1）：46～47.

G424.1

B

1671-1246（2011）07-0055-02

注：本文为石河子大学“263”青年骨干教师资助项目（YAO3019）