在高校思想政治理论课中推进研究型教学

杜新年

（武汉纺织大学，湖北 武汉 430073）

在高校思想政治理论课中推进研究型教学

杜新年

（武汉纺织大学，湖北 武汉 430073）

理论联系实际要求思想政治理论课推进研究型教学，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。要研究实行专题教学体系、案例的综合运用、利用好社会资源、改革教育教学方式、改革考核和检查方式，还要研究思想政治理论课教育教学生态环境。

高等学校；思想政治理论课；理论联系实际；研究型；教学研究

目前，全国各高校都在实施高校思想政治理论课新方案（“05方案”）。思想政治理论课给予学生的不应是简单的概念、原则、结论，而应是一种理论思维态度和探索现实社会的基本立场、观点及方法。这就需要推进研究型教学。研究型教学理念的核心是要通过在研究和探索中激发学生的求知欲，激活学生对思想政治理论课的内在需求，实现从“要我学”到“我要学”的转变，提高学生学习的自觉性和主动性，提高教学的针对性和实效性，真正实现教学效果最大化。

一、思想政治理论课理论联系实际的要求呼唤研究型教学

理论联系实际是马克思主义的优良学风，是学习政治理论最基本的要求。理论来源于实践，又为实践服务。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想都产生于革命和建设的伟大实践，又在实践中得到真理性的检验，并在新的实践中不断创新和发展。在回答实践问题中产生、又在指导实践中得到证明并与时俱进，是马克思主义科学性、时代性和生命力的生动体现。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。……要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和‘三个代表’重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。新方案的实施，必须弘扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持理论与实际相结合的基本原则。

在过去的“两课”教学中，尽管一直强调理论联系实际的原则，但是，由于种种原因，理论与实际联系并不紧密，甚至是基本脱节的。高校开设思想政治理论课，不是为了坐而论道或纸上谈兵，而是要用发展着的马克思主义和中国化的马克思主义武装大学生，让学生用所学的科学理论和思想武器，分析和解决实际问题。毛泽东在《改造我们的学习》中曾尖锐地批评过主观主义和教条主义学风，并指出学习马克思列宁主义不是为着好看，而是为了解决实际问题。在思想政治理论课教育教学中，理论必须与实际结合，要传授理论的精髓。邓小平指出，学马列要“少而精，要管用”，学习马克思主义就是为了运用理论解决实际问题的。

理论联系实际这个总体要求需要我们在思想政治理论课程中推进研究性教学。这是思想政治理论教育教学关键之所在，其实质就是要研究教学内容，研究社会实际、生活实际和学生实际，帮助学生掌握马克思主义理论，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析解决问题，提高理论创新和解决实际问题的能力。

二、研究型教学要做到贴近实际、贴近生活、贴近学生

思想政治理论课推进研究型教学，必须做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。“三贴近”是新世纪现阶段推进研究型教学的着力点。

贴近实际是提高思想政治理论课针对性和实效性的根本要求。教育者必须研究社会实际。社会实际既是思想政治教育的环境，也是大学生的生活空间，更是他们未来必须面对的客观现实。无论是从教育教学的实效性角度，还是从指导大学生适应社会、走向社会和承担社会责任的角度，思想政治理论课都必须面对。要引导大学生正确认识现实生活实际，分析社会现实存在的根据和发展趋势，增强大学生改变现实、创造美好世界和社会生活的责任感和使命感。要求我们深入研究国际政治经济发展态势和国内改革开放和现代化建设的实际，包括世界政治多极化、经济全球化、信息多元化、市场经济和现代科技的迅猛发展以及中国坚持科学发展观深化改革开放和现代化建设实践等实际情况。特别是要研究中国和平崛起以及为构建和谐世界而努力的实际。

贴近生活是增强思想政治理论课吸引力和感染力的必然要求。贴近生活主要是指思想政治理论课教育教学与学生生活中的思想、环境、经历、情感和愿望等心理体验联系密切的各种要素的总和。人的认识活动一般具有从具体到抽象、从简单到复杂的心理特征。有关调查显示，当今大学生对抽象而空洞说教的思想政治理论课了无兴趣。教学过程中，忽视大学生的生活实际，缺乏方法直观的生活实例，教师高高在上，讲课抽象空洞，甚至给人以“不食人间烟火”的形象，必然会使学生产生厌倦和逆反情绪。这就要研究教学内容、教学方法和手段，使之贴近生活，提高学生的学习热情和效果。

贴近学生是加强和改进思想政治理论课的内在要求。加强和改进高校思想政治理论课就要努力研究、发掘学生的兴趣点。一是研究学生的思想状况。在充分把握他们所思所想所求的基础上，帮助和引导他们克服模糊认识，使他们充分了解国史和国情，认清中国特色社会主义的光明前途，积极为投身社会主义建设做好思想、文化和知识本领准备。二是研究学生的认知兴趣点。要切合学生的认知兴趣，发掘学生的认知兴趣点。“05方案”《中国近现代史纲要》，其中近现代史上影响历史进程的重大理论、重要思潮、重大事件、重要人物等都是学生学习的浓厚兴趣点。把握这些兴趣点并融入教学过程和教育主题之中，必然激发学生学习的积极性和主动性，塑造思想政治理论课的良好形象。三是研究学生的专业。贴近学生的专业学习，阐述理论指导实践的重大意义。在当前市场经济条件下，部分大学生或多或少受到急功近利和实用主义的影响，“有用就学”、“急用先学”、“无用不学”、“政治课不学或少学”等轻德育、轻人文的思想有所抬头。要彰显思想政治理论课的价值，就必须研究实际案例，阐发理论在应用学科中的指导地位，把思想政治理论课融合在专业学习中。四是研究学生关注的热点。在开放和信息化时代，各种良莠不齐的知识和信息，往往容易混淆学生的视听，如果不加以关注和正确引导，就会影响思想政治理论课的教育教学效果。通过随堂调查问卷或课后作业的形式，了解学生最关心的社会问题、热读中的小说或读物、关心的网络话题等，开展有针对性的理论指导。

三、切实加强研究，不断完善研究型教学体系

“05方案”在充分肯定“98方案”实施效果的同时，锐意创新，规定了较为完善的课程体系，精简主干课程，归并课程门类，缩减必修课总学时，并增加了选修课程，要求不断开拓创新，改进教育教学的内容、形式和方法。

理论体系的建构和课程体系的调整本身就是一种改进和创新，也给研究型教学留下了足够的空间。研究型教学中，教师是主导，学生是主体。教师的主导作用体现为引导学生发挥主体作用，表现为学生自主学习、自我教育。为此，我们应在如下方面加强研究：

（一）研究实行专题教学体系

思想政治理论课各门课程之间，以及大学与中学之间，在相关内容上仍然存在交叉重复问题。这就需要在教学组织中加强沟通和协调，创新教学模式，实行专题教学体系，实现教材体系向教学体系转变。可以将教材内容分解为若干专题，共同备课，或若干教师分若干专题同授一门课，或若干教师同授一个专题，把各专题讲透并融合。要不断跟踪在理论研究和实践发展中出现的新思想、新情况和新问题，关注国内外发生的重大事件，剖析人类生活中带有倾向性的社会现象，实施进行专题调整，确定重点内容。

（二）研究案例的综合运用

案例教学主要侧重于实际问题的讨论和研究，将需要灌输的理论观点与现实发生或历史上出现的人或事紧密结合，制造氛围和场景。善于选择震撼人心的中外人物、事件，特别是诸如“感动中国”的平凡人生，选择经济发展、贫富差距、劳动就业、生态环境、自然灾害以及社会救助等进行案例教学，让学生乐于参与，引起共鸣，既学习知识又关心时事，综合培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）研究利用好社会资源

建立思想政治理论课红色以及警示教育教学实践基地，定期组织学生参观学习。还可以加强社会联系，请名师、专家、企业家、模范人物授课，他们感人的经历和成就本身就是很好的教科书，以此达到共同教书育人的目的。还可以借助共同打造精品课程，逐步建立以学校教师为主、校外专家为补充的思想政治理论课教学新格局。

（四）研究改革教育教学方式

充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式、参与式、研究式等方法，变单向注入式为双向互动式教学。要结合研究社会热点、分析理论难点、疑点，启发学生思考和自我探求问题的答案或求解的思路；要用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，增强教学效果。大力推进应用多媒体和网络技术，制作图文并茂的课件，辅之以视频，实现教学手段现代化，增强吸引力和感染力。

（五）研究改革考核和检查方式

改变一纸试卷定学分的做法。采取平时测验、课堂讨论、演讲比赛、开卷答题、随机发言、调查报告、撰写小论文等方式进行测试，然后综合评分。给学生充分的自由选择权，调动其学习积极性。清华大学采取“小组论文+小组答辩”的创新方式，通过选题、分组撰写论文、集体答辩等环节，培养学生的理论思维能力、创新意识、协作精神和实践能力，破除学生“知识被动接受者”的角色，使考核成为学生学习知识、思考问题的又一环节。

（六）研究思想政治理论课教学生态环境

探讨实行思想政治理论课教学部门统一管理，形成思想政治理论课教学部、相关系所（教研室）、课程负责人、专题负责人相结合的管理体制。授课教师既承担思想政治理论课教学任务，其中部分教师还有自己的专业研究领域，二者相互促进，有利于形成独到的见解。成立思想政治理论课教学指导组，聘请有经验的老教师深入课堂，及时总结经验、发现问题。加强人文关怀，通过辅导员队伍，畅通大学生情感和心理交流渠道，建立学生心理预警、疏导、干预工作体系，储备必须的救济措施，引导学生健康发展。实现与大学生社团活动、第二课堂活动和社会实践活动等各种课外教育有效结合，构筑多层次、立体化、网络状的联动教育教学体系。

[1] 张耀灿，等. 现代思想政治教育学[M]．北京：人民出版社，2006．

[2] 张莞昀. 研究型教学: 思政课改革创新之路[EB/OL].http:// news.xinhuanet.com/school/2006-08/29/content_5019440.htm, 2006-8-29．

[3] 舒先林，等．思想政治理论课实践教学师生互动模式探析[J]．长江大学学报，2008，（4）．

[4] 田鹏颖，张艳伟. 高校思政课应重实践[N]．光明日报，2009-04-01．

[5] 张国启，王中桥．新时期思想政治教育方法创新的理路分析[J]．学校党建与思想教育，2010，（3）．

[6] 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N]．光明日报，2004-10-15．

Disquisitive Teaching of the Ideological and Political Course in Higher Education

DU Xin-nian
(Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China）

The combination of the theory with practice demands disquistive teaching in ideological and political course so as to be close to reality, to life and to the students. To do that, one must inquire into the education system. The application of the case study, the use of the social resources and the reform of the teaching methodology and the assessment are also important. The environment of the course should be researched as well.

Higher Education; Ideological and Political Course; Combining Theory with Practice, Disquisive Teaching; Education Research

G641

A

1009－5160(2011)02－0070－03

杜新年（1966－），男，硕士，副教授，研究方向：思想政治理论教育、廉政文化建设.

湖北省教育厅重点项目（D20101609）；湖北省教育厅人文社会科学研究项目（2009b263）.