浅谈当代医学生跨文化交际能力现状及培养途径

刘萍萍

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

浅谈当代医学生跨文化交际能力现状及培养途径

刘萍萍

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

医学生；跨文化交际能力；培养途径

在外语学习与教学中强调文化能力与跨文化交际能力培养是近年来外语教育的普遍趋势。科德在《应用语言学》中谈到：“如果语言真的反映不同文化的本质差异，也就是说各种语言用根本不同的观察世界的方法来编码，那么不同的语言之间的翻译就成为不可能的事。如果差异只是程度问题，那么在某些经验领域里的翻译可能只是困难大小而已。从语言学习的经验以及能使用两种语言的认得情况来判断，后者是事实。某些方面的概念，尤其是那些常用语言的语法范畴编码的概念，会产生这样的困难。不同的文化之间彼此相似的程度，即一般称为文化交错的情况，反映在语言里，便是语义和句法结构方面的种种相似之点。学习第二语言确实涉及某种程度的重新分类问题，而程度的深浅也视这两种相关的语言而不同。或者我们反过来说，学习第二语言确实要学习以操这种语言的人所习惯的观察世界的方法来观察世界，也就是说确实要学习他们的文化。[1]”对医学生而言，他们学习英语就是获得必要的跨文化交际能力，了解中西医学发展动态，并最终获得进一步学习外国文化的能力及向世界弘扬传统医学文化的能力。

1 文化与跨文化交际能力的含义

文化的含义与范围十分广泛，根据《辞海》解释，“从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。文化是一种历史现象，每一种社会都有与其相适应的文化”。国外关于文化的理论及解释也很多，其中最具权威性的文化定义来自英国著名人类学家爱德华·泰勒（Edward Tylor），他认为：从广泛的民族意义上看，文化是一个错综复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和人作为社会成员所获得的任何其他能力和习惯。简言之，文化即是人们所思、所言、所为、所觉的总和[2]。由此可知，学习某种语言不仅是学习其词汇构成及句法功能，更重要的是要了解其背后所蕴含的特性文化，而跨文化交际能力就是要培养学生把所获得的语言能力在不同时间、不同空间、针对不同对象和具体交际需求自觉运用妥帖、实现跨文化交际功能的能力。

2 医学院校英语教学现状

英语教学的根本目的不仅要传授语言知识，而且要培养学生交际能力，特别是跨文化交际能力，以适应社会不同行业的需求。但目前许多医学院校英语教学仍沿用传统单一课型的教学模式，即以语法教学为重点，以掌握词汇和结构知识为目的。这种教学模式既不能调动学生学习积极性，也难以实现学生医学文化能力培养。为此，笔者对我校2009级医学生英语学习情况进行了问卷调查。问卷涉及3个问题：（1）是否满意目前的医学英语学习？（2）是否希望增加医学英语文化知识学习？（3）是否希望选择灵活多样的学习方式？在被调查的500名学生中，仅有8.0%（40人）的学生对目前的英语学习满意，90.0%（450人）的学生希望了解医学英语文化知识，94.4%（472人）的学生希望英语学习方式多样化。调查结果显示，更多学生希望根据专业需求及自身情况选择灵活多样的学习方式，且希望加大对医学文化实际应用能力的培养。的确，学生经过长达一年的英语学习，仍对医学英语文体及病历翻译技巧知之甚微，更谈不上实际应用能力。为此，笔者进行了一系列英语教学改革并努力寻找能提高学生跨文化能力的途径。

3 跨文化交际能力培养的构想及途径

“外语教学绝不仅仅是要求学生语法形式正确，还必须要求其了解所学语言国家的文化”，真正的语言教学应当是文化中的语言教学[3]。具体到医学生的英语教学，就是不停留在语言本身，而应结合西方现代医学文化，坚持以专业实用为主的理念，让学生在学习英语的过程中了解医学文化知识，提高医学英语表达能力。

3.1 课程改革构想

高职高专医学院校开设英语课程的目的是培养学生与目标职业相结合的英语应用能力。通过一年在校英语学习，要求学生能够在一般的社交场合，就本专业问题与外籍人士进行基础交谈；无重大语法错误，语言基本得体；能读懂基础的、与专业相关的学术材料；能进行最基本的职业场合应用文写作、运用。根据这一教学目的，结合本校学生英语学习特点，我们采用了医学文化教材，其内容皆为医学文化和科普知识。如“生男生女由谁决定”“青霉素是怎样发现的”等。这些课程内容涉及临床、科研、教育、卫生等相关专题，可增加医学科普知识，帮助学生了解西方医学文化，培养其医学英语听、说能力。在教学实践中，教师还设计了大量与现实生活息息相关的医学问题供学生讨论，如“医生给病人实施安乐死违背职业道德吗？”“口香糖有助于牙齿保健吗？”等。以上丰富的教学内容和多样化的教学方法，大大激发了学生学习兴趣。

3.2 更新教学理念，进行英语文化教学

目前，相当一部分高校英语教师依然沿用带有浓厚应试色彩的教学模式，教学手段陈旧落后，课堂语法知识讲授过多，学生忙于记录知识点，课堂参与少，体现不出语言综合实践性原则，难以提高学生文化品位。所以，更新教学理念，主动适应现代教学理念成为教师的任务。语言与文化紧密相连，只有了解中西文化差异并掌握语言在特定语境中的文化内涵，才能保证交际活动的顺利进行。所以，教师在英语教学中必须注重文化的导入。（1）教师可结合课文内容介绍英语国家的历史、地理、医疗、风俗习惯等文化背景知识，使学生全方位地认识和了解英语国家。（2）可收集有关英语国家的物品和图片，使学生获得较为感性的认识。（3）要求学生背诵经典句子和篇章，指导学生阅读简易的外国小说、人物传记等，使学生在原著中感受英语语言文化，从而达到英语文化教学的目的。

3.3 充分利用现代教育技术

现代教育技术的发展对提高外语整体教学水平起到了重要作用，录音、录像、调频广播系统、语言实验室、多媒体课件、网络资源等已广泛应用于外语教学。这些技术为英语学习创设了一个和谐、宽松、真实的环境，易使学生感受英语国家的历史和风土人情。此外，英语教师也可组织英语角、英语晚会等活动，培养医学生跨文化交际能力。

[1]胡文忠.跨文化交际与英语学习[M].上海：上海译文出版社，1988.

[2]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1991.

[3]陈昕.论英语专业教学中跨文化交际能力的培养[J].北京城市学院学报，2007，（6）：28.

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