论“三平精神”与师德师风建设

史银

（河南理工大学万方科技学院，河南 郑州 451400）

论“三平精神”与师德师风建设

史银

（河南理工大学万方科技学院，河南 郑州 451400）

学高为师，身正为范。教师不仅是文化知识的传播者，科学研究的主力军，而且是高校学生身心发展的引路人。因此，加强师德师风建设是教育使命和教师职责的必然要求。面对当前高校师德师风方面存在的一些问题，河南省委书记卢展工提出的“三平精神”为此提供了科学依据和发展要求。

三平精神；师德师风；作用；问题；策略

河南省委书记卢展工在2010年全国“两会”期间提出“三平”精神，即“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热情，平常之中的极强烈的责任感”。就教育系统而言，“三平精神”既是教育工作者理想信念、生活态度、工作责任的精髓所在，也是他们品质修养、情操风范、思想境界的内在要求，更是为高校加强师德师风建设提供了科学依据。

一、师德师风在教育中的重要作用

师德是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的思想观念、行为规范和品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括。它包括了教师的政治思想、职业理想、职业责任、职业纪律、道德观念、行为准则等综合素质。师风是教师师德的外在风范，也即教师的作风，主要包括工作作风和生活作风两方面。总的来讲，师德师风就是教师的教育理念、师德风范、专业水平、治学态度、学术规范、教学技能等素质的综合表现，对于一个学校教育教学质量如何、教学科研水平如何、培养的学生素质如何、学校核心竞争力如何起着重要的导向作用。

1.师德师风在教书方面的重要作用。教师的主要工作就是教书，教书过程中的师德师风对学生学习会产生的深远影响。陶行知先生曾经说过“：好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师只有具备较强的业务能力，具备扎实的业务功底，才能正确熟练驾驭、组织课堂教学、严格要求学生、总结教学经验、探索教学规律、深化教学改革，才能从根本上影响学风，从而为学生营造出浓厚的学习氛围。并且，在教学过程中，教师本人所具有的求知热忱，更能激发学生对学习的浓厚兴趣。教师知识贮备已经较为丰厚，学生在学习中已经受益匪浅，在此基础上教师仍孜孜不倦地对学科教学进行深入研究，在课堂上又能旁征博引、妙趣横生、教法灵活，学生深受教师启发，自然会对知识产生极大的热忱，主动用探索的眼光去学习。

2.师德师风在育人方面的重要作用。教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”。因此，在育人方面，师德师风影响着学生品德的养成。教师的个人品质不仅是个人的品德问题，而且还被赋予了深刻的社会意义。在学生品德养成的过程中会受到诸多因素的影响，其主要影响品德养成的因素，首先是家庭，其次就是学校。而教师作为学校教育的中坚力量，对学生的影响是深刻而长远的。通常情况下，一个师德高尚、治学严谨、平易近人的教师，所教出的学生往往会表现出积极向上、刻苦努力、团结友善的良好精神状态。因此，要提高学生的道德水准，重要的是首先要提高教师的个人品质。教师的言行直接关系着学生的发展，教师对学生、对工作、对社会的态度直接影响着学生对学习、对人生、对社会的看法，直接影响着一代人。教育的重要意义就在于教师给予学生潜移默化的影响，而这种影响又有助于我们教育理想的实现，教师就需要审慎地规划自己的言行。

二、当前高校师德师风存在的问题

长期以来，高校的绝大多数教师在教书育人过程中能爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表，为国家培养合格人才发挥着重要作用。但是，受各种原因的影响，在少数教师中师德师风还存在着不少问题，主要表现为以下几点：

1.缺乏职业理想信念。教师是素质教育的实施者，是学生增长知识和培养能力的引路人，肩负着培养下一代祖国建设者的重任。但是，部分教师并不完全认同自己的职业，有相当一部分是无奈地选择了教育工作，对教育教学缺乏热情，只是像企业工人一样按时上、下班，把教书育人仅仅当作赚钱谋生的手段而不是终身奋斗的事业，这对我国教育事业构成了严重威胁。有些教师在市场经济建设和对外开放过程中，忘却了原来的理想信念，金钱利益至上，有时候在工作中从个人利益出发，甚至不顾导向地把个人成见和暂时的不满带进课堂，影响了对学生的世界观、人生观和价值观的正确引导。

2.缺乏职业责任感。由于对教育教学缺少敬畏，目前有的教师在教学、科研、管理工作中精力投入不足，不思进取、工作懒散、敷衍了事。具体表现在：上课照本宣科，对于教学效果，不求有“功”，但求无“过”；不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，得过且过；甚至有的教师“身在曹营心在汉”，手里捧的是教师的饭碗，心里打的却是个人的如意算盘，热衷于第二职业或者在外校代课，自己的教学工作却只是应付过关，严重缺少一个教师应有的责任感和事业心。

3.教师教学工作发展缓慢。在科技高度发展，知识不断更新的今天，教师如果不继续学习，就很难适应高等人才培养的需求。可是，目前却有很多教师满足于“做一天和尚撞一天钟”，不钻研业务，不重视学术研究，严重影响了教育教学质量。在教学内容上把握不准，不认真备课，知识陈旧，观念和思维落后，没有新思想和新观点；在教学手段上过于单一，要么是传统的板书式、要么是传统的填鸭式、要么过度依赖多媒体教学，不能灵活运用多种教法；在教学方法上缺乏创新意识，无论是理论课、基础课还是实践课，教师主宰整个课堂活动，没有启发、没有互动，教师和学生在课堂上没有交流。

4.青年教师社会磨练不够、认识不深、只教书不育人。从学校到学校的很多刚毕业的青年教师，缺乏社会工作和生活经历经验，缺少了社会磨练，无法做到理论联系实际。部分青年教师还没有完成教师职业道德培训就走上了教学第一线，其业务能力及职业道德素质还有待提高，只是满足于一般知识的传授，而不履行“人类灵魂工程师”的神圣职责，重教书轻育人，对学生的思想政治教育漠不关心；对事关办学方向的某些重大问题存在模糊认识，忽视学生的思想道德教育，对学生的健康成长漠不关心，无法做到教书与育人相结合。

三、用“三平精神”加强师德师风建设

教师作为一种特殊的职业，在社会上有着特殊的地位。他们不仅要“传道、授业、解惑”，而且要用先进的思想、高尚的道德情操和扎实的专业知识去培养人才。面对当前高校中存在的一些问题，深入开展师德师风建设，教育和引导教师树立正确的教育观和质量观，增强教师教书育人、以身立教的社会责任感，与“三平精神”所体现的理想信念、生活态度、品德修养和工作责任有着相通之处，用“三平精神”加强师德师风建设，是当今时代发展的要求，是教师教育工作的内在动力。

1．在平凡中酝酿伟大的追求

教师是一项十分崇高的职业，“十年树木，百年树人”。教师及高校的工作不会像企业的效益那样立竿见影，也不会像政府机关的工作那样政绩卓然。教师的工作是神圣的，也是艰苦的、清贫的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教育工作者要以正确的态度对待自己的职业，努力培养热爱自己所从事工作的幸福感、荣誉感和责任感。一个人只有热爱自己的职业和岗位，才会全身心地融入其中。育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多！一个立志从事教育工作的人，必须要安于平淡，甘于寂寞，默默耕耘，不怕劳累。既然选择了教师这一职业，就应该对自己的选择无怨无悔，珍惜和尊重自己的职业，就要有为教育、为学生、为国家的人才培养奉献一生的心理准备，忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。只有热爱教育事业，教师才会全身心地投入到教学工作中，积极致力于教学改进工作，才会带着一颗爱心去关爱学生，从而实现教育教学所带给他的人生价值和生命的意义。

2．在平静中激发满腔的热情

我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品,而是一个个有着鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸造，那么爱心就要靠爱心来成就。教育，应该是充满情感和爱的事业。一个教师只有热爱学生，才会无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业、乐于奉献、竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己、规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师在与学生交流过程中，首先要保持一种人格上的平等。尤其作为高校教师，面对的是已经具有独立思考能力和判断是非能力的青年学生，在深入了解学生喜好与兴趣所在之后与之进行交流和探讨，尊重他们的观点和看法，鼓励他们多加思考、深入思考，并适时向他们展现一个色彩斑斓的新世界，这样会加深师生间的思想交流。其次，不抛弃、不放弃。关爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为教师，要关心、关注和关爱每位学生。一个学生，无论学习成绩好与坏、能力强与弱、家庭条件贫与富，都有自己的闪光之处和可取之处。面对众多的学生，教师必须要做到不偏不倚，善于发现学生的长处并及时加以引导，让学生学会扬长避短、不断提高自己、磨练自己、完善自己，是每一位学生都能自信、乐观、健康地成长。最后，在关爱学生的同时应严格要求学生，做到严爱结合，爱得得体，严得有理，爱得有方，严得有度。对学生一味的爱护容易使学生忘乎所以，在学生出现失误，尤其是错误时，且不能姑息迁就、纵容包庇，要及时指出并给予合理建议。如果学生一意孤行，教师一定要采取合理的方式，包括严厉批评的方式要求学生朝着正确的方向发展。总之，教师对于学生的热情之心是基于教师对于教育工作的热爱之心，在平静的心态中迸发的满腔热情会使教师职业更为高尚、会使教师队伍更受爱戴。

3．在平常中具有极强烈的责任感

在平常的教学工作中，严谨治学的教学态度是教师责任感的重要表现。一个工作不认真、治学不严谨的教师是不能被称为有责任感的教师的。严谨治学是对学生的负责，是对家长的负责，是对教育的负责，是对人民的负责，更是对国家和民族的负责。这就要求教师应树立终生学习的观念，刻苦钻研业务，获取新知，苦练内功。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则师之过矣。”作为教师，既要有深厚的专业知识基础，熟练掌握本专业技能，还要有广博的相关领域知识，具有跨学科跨专业的结合力，能够做到融会贯通，使教学内容达到深度和广度的统一，教师的授课才有吸引力、感染力和说服力，才能启发学生思考问题，帮助学生解决问题，最终达到提高教学质量的目的。同时，还要不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿的知识与研究成果，通过各种信息渠道吸取新知识、新技术、新理论并经过选择、加工、提炼、综合传递给学生，在学习中拓展学生视野、理论与实际相结合，在课堂教学中适当引入现场知识、丰富课堂内容。这样才能培养学生独立获取知识、掌握主动学习的能力，给教学工作注入活力,诱发学生积极探索。另外，要不断改进和完善教学技能和教学方法。教师应该加强对教学方法的研究，善于运用教育规律，因材施教，教书育人，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成自己的教学风格，培养学生独立学习、独立思考、勇于创新和解决问题的能力。

教师的工作艰辛而快乐，教师的职业平凡而伟大，教师的责任光荣而艰巨。作为教育工作者，要加强师德师风建设，就必须具备忠诚履职、爱岗敬业、默默奉献、甘当无名英雄等品质，要常常用“三平精神”鞭策自己，在平凡的工作岗位上成就伟大的追求、在平静的心态中满腔热情地投身工作、在平常的工作生活中满怀极强烈的责任感，共同促进教育事业的繁荣发展。

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［2］黄艳华．浅议师德建设［J］．江汉石油职工大学学报，2010，（5）．

［3］王智．对师德教风的几点思考［J］．教育革新，2010，（5）．

［4］袁和平，兰薇．高职院校师德建设的现状与实施策略［J］．咸宁学院学报，2010，（8）．

［5］郭炳刚．评“三平精神”：人民教师要有平凡之中的伟大追求——河南省教育厅厅长蒋笃运谈加强师德师风建设［N］．中国教育报，2010-05-14．

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1673-0046（2011）10-0126-03