高职学生创新能力培养之我见

陈滨掖

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

高职学生创新能力培养之我见

陈滨掖

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

创新是现代社会发展必不可的特征之一，是人类生存和发展的基石。如何让学生具有良好的创新素质与创新能力，成为教育过程中需要考虑的问题之一。为能有效地利用课堂资源来进行学生创新能力的培养，笔者结合专业基础课谈了自己的几点看法。

创新意识；创新能力；课堂教学

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。随着科技的日益发展，各个企业对人才的需求不仅仅是具有良好的专业技能，而且希望他们具有创新能力。因此，如何培养高职生的创新能力，增加高职生的创新意识，也是各个学校研究的课题之一。高职生的创新能力培养可以从创新意识的提高、动手操作能力的锻炼、对已有实物的合理改变能力等方面进行。笔者将结合自己在教学过程中与学生参加创新大赛的经验，谈谈几点体会。

一、有效利用课堂教学，注重培养学生创新意识

在创新能力培养过程中，不能忽略创新心理的培养。创新过程中需要学生具有创新意识，充满自信，具有激情，有责任心。这些能力的培养，需要一个长期和潜移默化的过程。课堂作为学生学习知识、获得各种能力的第一阵地，就需要被有效地利用起来，在教学过程中为学生创新实践提供平台，并成为学生创新能力培养的重要阵地之一。

1．改革课程教学内容，激发学生创新兴趣

兴趣是成功的前提条件之一，对于创新来说，兴趣同样是它的推动力。只有学生对于某一课程或内容感兴趣了，他才会投入创作，从而才能对学生的创新意识与创新能力进行培养。因此，对教学内容进行改革，将有利于激发学生的创新兴趣。

在进行课程改革之前，许多课程的教学都是以理论学习为主，实验为辅助，课程内容枯燥，大量公式的推导让学生感到学习乏味。就目前高职学生的知识结构与学习自觉性而言，枯燥的理论教学加大了学生的厌学情绪，反而会使学生缺乏学习动力，课堂教学中学生创新意识与能力的培养更是无从谈起了。而进行课程改革之后，会对课程内容作适当调整，增加实验内容，提供更多的实践动手机会，创设更多的教学情景，激发学生学校的兴趣与积极性，并且在教学过程中贯穿创新意识的培养，为学生创新制作多提供实践操作机会与平台。

《电工电子技术》是一门专业基础课程，由于是基础课程，会涉及到大量的理论概念知识，因此学习相对而言比较枯燥。在进行课程改革之后，对这门功课主要分成了四个项目——直流电、交流电、模拟电子技术、数字电路。而在各个项目中，增加了大量的实验操作，增加了一些小制作，例如万用表的安装、直流稳压电源的制作、收音机的安装、四人表决器的制作等等。实践项目的增加，增强了学生学习的兴趣，并且让学生积极参与到整个学习过程中来，在教学过程中进行潜移默化的创新教育。

2．深化课堂教学，提供学生创新制作平台

学生具有一定创新兴趣之后，就需要为学生提供一个良好的创新平台，让学生有更多的机会发挥自己的才能。课程改革之后，课堂教学不再仅仅是填鸭式的教学模式了，更多地也要提高学生的学习主动性，在教学过程中做到教师的教与学生的学相辅相成。教学过程中可以设置一些问题，并引导学生去发现问题，并学会讨论如何去解决问题，得出自己的想法，最后再由教师进行点评，在自主学习过程中找到学习的快乐，在讨论问题过程中碰撞出更多更新的火花。因此，在教学过程中采用多元化的教学形式，将有助于在教学过程中培养学生的创新能力，锻炼学生的思维。设想如果不会思考问题，何来创新。

对于《电工电子技术》学习、讨论了二极管及二极管特性之后，在实验部分，笔者提出了如何利用二极管的特性检测二极管的正负极的问题，要求学生讨论并给出方案。在实践制作部分，笔者要求学生制作小手电，小组讨论后给出方案，并选择合适的元器件，完成制作。目的就是希望学生善于应用已经学过的知识，培养他们一定的动手操作能力，为学生的创新制作打下基础。

创新并不仅仅是创造一个全新的物品，在原有的基础上做出合理的改造也可以说是创新。因此，利用课堂的教学环节，在教学过程中根据情况不断提出问题，让学生思考并尝试性地解决问题，在锻炼同学们解决问题的时候，也在发掘学生们的创新潜力。在学生对于问题集思广益的时候，要适时给予肯定和鼓励，培养学生的自信心，在合理的解决方案下鼓励学生实施制作，让学生在这个“思考——制作——实现”的过程中得到满足感，这将有利于培养学生的创新能力与动手操作能力，增加学生们的兴趣与自信。同时也锻炼了学生的动手能力，因为勤实践也是创新能力的一部分。

3．多元化成绩评定，促进学生创新制作

成绩评定仍然是课堂教学环节中必不可少的一个环节，而且也是学生最为关注的一个环节，这往往可以促使学生参与到创新过程中来。以往的成绩往往偏重于学生的学习理论知识，忽略了学生参与实践部分，因此，在成绩评定过程中可以采用多元化的形式评定，进行理论知识考核同时，也加入学生回答问题、完成小制作、是否有创新点等多个方面考核，这样虽然加大了教师的工作量，但却是促进学生动手制作、鼓励和培养学生创新的方法之一。在布置课后作业时，也可以布置层次作业，例如当天完成的理论巩固题，也可以是一定时间内完成的某一制作，这些都可以成为加分题。课余时间是学生可以利用的大块时间，而且还可以丰富学生的课余生活，很多学生为了能加分，都会积极参与到课后小制作过程中来。

例如：在学习了数字电路的组合逻辑电路之后，可以让学生查阅资料，要求利用课余时间制作在规定时间内完成一个小制作，如果作品有一定的创新性，对于这一部分的成绩视情况可以给予满分。这就大大刺激和促进了学生参与到制作和创新过程中来的兴趣，同时也大大培养了学生的创新能力，从而有效地利用了学生的课余时间，通过多种渠道培养了学生的创新能力。

二、依托创新比赛，促进培养学生创新能力

国家、市、学校对于学生创新能力的培养是十分关注的，因此每年也开展了各种创新比赛活动，对获奖的选手给予各种奖励，目的就是以活动为依托，培养学生的创新能力，提高学生们的创新意识。

我们应鼓励学生多多参加一些大型的、级别较高的创新活动，提高学生创新的兴趣与信心，这不仅有助于学生投入更大的热情参与到创新过程中，而且锻炼了学生的创新能力及其他方面的能力。当然，并不是为了参赛而参赛，而是鼓励学生以参加比赛为目的，更主要的是希望能通过这样的比赛，找出创新的乐趣，碰撞出更多创新的火花，锻炼自己的创新能力，尤其是对于积极参与到创新比赛的同学来说，他将获得到平时课堂中体会不到的收获。而对于那些没有参与比赛的同学来说，也将是一个激励，在班级中形成一种创新的热潮，形成良好的班级学习风气。在我系智能化2007中德班、智能化2008中德班等班级，由于班级中有一个作品获得了江苏省创新大赛一等奖，大大激励了学生参与本届创新大赛的热情，在本次学校组织的创新比赛中班级就提交了五六个创新作品，学生参与人数也达到了班级的30%左右。这些都说明：通过参加创新大赛，可以更好地促进学生参与到创新过程中，更好地锻炼学生的创新能力。

［1］王明意．试论在电工专业课程的教学中如何培养学生的创新能力［J］．中国科教创新导刊，2008，（17）．

G718.5

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1673-0046（2011）10-0063-02