高职院校班级心理委员模式探析

滑登红

（山西财贸职业技术学院，山西 太原 030031）

高职院校班级心理委员模式探析

滑登红

（山西财贸职业技术学院，山西 太原 030031）

加强心理健康教育，是全面提升学生综合素质和高职院校心理健康工作的必然要求。探索在班级设立心理委员，能最大限度地为本班同学提供心理援助，提高学生心理素质，促进班级良性发展。

高职院校；心理委员；探析

在当前社会经济转型的形势下，激烈的就业竞争和多元的社会文化给大学生的心理造成了极大的压力，许多高职大学生产生了种种心理问题，如有的因迷恋网络而身陷“网瘾”不能自拔，有的因学习吃力而产生心理自卑，有的由于人际关系处理不好而焦虑不安，有的因受暴力宣传影响而伤害他人等等。这些有心理困惑和心理障碍的大学生，一般很少能够敞开心扉、主动去进行心理咨询或者寻求心理帮助，加之目前高职院校从事心理素质教育的专职教师数量太少，使一些学生的心理问题得不到及时解决，严重影响了高职院校心理健康教育作用的有效发挥。为进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)(简称16号文件)文件精神,更好地开展高职院校大学生心理健康工作,很多高校建立了班级心理委员制度，推动了班级心理委员在高校基层学生心理健康教育中的作用。

从学生的学习、纪律和生活习惯等方面来讲，高职大学生比普通高校学生更需要接受良好的心理健康教育。自2009年起，为探索一条切实可行的心理健康教育途径，我院在各班级中增设了心理委员一职。主要目的是建立一支学生骨干心理辅导队伍，协助班主任和心理健康教育与咨询中心开展心理健康教育工作，及时发现并化解班级同学的心理困惑，防止身边同学心理问题加重，建立有效的心理危机应急预防机制。作为一种新生事物,班级心理委员模式在高校心理健康教育工作过程中既取得了较好的效果，同时也出现了一些问题。如何更好地进一步完善班级心理委员制度，还需要进行不断地探索和研究。

一、班级心理委员的地位和作用

（一）班级心理委员的地位

班级心理委员是高职院校心理健康教育体系中一个非常重要的环节，学校各项工作的开展多数是以班为单位实施,班委干部的作用十分明显。心理健康教育工作要想贴近学生,使每一个学生切实受益,就必须通过心理委员这个链条把心理健康教育中心与学生联系起来，由心理委员带领班级学生开展心理健康教育工作,更能发挥心理健康教育的作用，也更容易深入到学生中。

（二）班级心理委员的作用

班级心理委员在高校开展心理健康教育工作中主要有两方面的重要作用:(1)通过班级心理委员的工作,可以提高高职大学生对自身心理健康教育的关注,培养其自我教育能力。学校教育过程的主体是学生,对教育者而言，只能起到引导、促进的作用。心理健康教育的成功取决于能否让学生自觉地、主动地去改变自己的心理品质，通过班级心理委员这种形式,能调动学生的积极性和主动性,发挥其主观能动性,培养学生进行自我心理健康教育的能力,使学生主动监控自我,提高自强、自律、自护的心理水平。(2)增设班级心理委员，可以增加朋辈之间的交流和辅导,产生同伴心理效应作用。相对而言，心理委员和班级同学的接触频率较高,了解程度较深,加之他们有相近的价值观念、经历和生活方式,这使得心理委员更容易和同学沟通。利用这种特殊的心理模式,使接受过培训的心理委员为身边同学提供心理安慰、鼓励、劝导和支持，可以在班级学生中起到榜样的作用,发挥心理健康对同伴的影响力。(3)实施班级心理委员模式，可以把心理危机干预系统渗透到学生中,进一步完善高职院校心理健康教育三级网络和快速预防机制。由于一些学生的心理问题经常表现在教室和宿舍里,通过班级心理委员的工作,不但可以完善“院——系——班”三级心理健康网络机制，还能及时发现有严重心理问题的学生并做出快速反应,有利于学校各相关部门及时进行危机干预。

二、班级心理委员的工作职责

（一）心理健康知识的宣传与班级信息反馈

班级心理委员要通过举办心理健康知识竞赛、宣传心理健康刊物、组织班级心理健康文化周、心理电影赏析等丰富多彩的活动，向同学们宣传普及心理健康知识。另外，班级心理委员定时要将了解掌握到的本班同学学习生活、人际交往、情绪情感方面的信息向班主任和心理健康中心的教师汇报，使老师和学校得到及时信息的反馈，随时掌握学生的心理动态，制定出相应的措施，以便及时准确地处理学生心理危机。

（二）组织心理健康教育主题班会

班级心理委员可以针对本班同学在生活、学习和交往等方面存在的普遍和突出问题，在班主任老师的指导下，主持召开主题班会，分析存在的问题，探讨解决办法。通过开展主题班会活动，使同学们体会到应以坦诚、平等、友好的态度对待他人；能够理解他人的情感需要；尊重他人的权益、意志；真诚地赞美、善意地批评与帮助他人；最终达到能与他人保持和发展融洽的关系并从中获得生活和友谊的乐趣。

（三）开展班级学生心理互助活动

以心理委员为骨干，把有心理健康需要和对心理学知识有浓厚兴趣的同学组织起来，成立“心理互助小组”或“心理互动小组”。通过开展“点石成金”、“为自己骄傲”、“记录感动瞬间”等一系列的心理互助活动，化解本班同学在生活、学习及情感方面的矛盾，丰富他们的情感生活，陶冶他们的自我情操。

（四）带头参加学院举办的各项心理健康活动

班级心理委员除要参与学校心理健康教育的日常服务工作外，还肩负着带领全班同学积极参加学院举办的各项全院性心理健康系列活动，如每年的入学新生心理普查、大型团体辅导活动、“五·二五”大学生心理健康周、“世界艾滋病日宣传日”等心理健康活动。

三、班级心理委员的选拔与培训

（一）班级心理委员的选拔条件

班级心理委员的主要职责是协助心理健康教育中心的教师开展本班学生心理健康教育工作，目前我院班级心理委员一般是通过“个人自愿、班级推荐、班主任考察、专业教师面试”等方式产生。在选拔时要具备一些特定的条件，比如：热爱心理工作，乐于为同学服务，具有奉献精神；善解人意，宽以待人，人际关系良好；个性沉稳，情绪稳定，善于合作；观察力、理解力、语言表达能力较强；诚实守信，对工作有责任心；学习态度认真，学习成绩良好等条件。自荐学生在具备以上条件的基础上，再经过班主任的考察和学校心理健康教育中心专业教师的面试，才能成为一名班级心理委员。

（二）班级心理委员的培训内容

班级心理委员需要接受必要的专业培训,培训的内容一般包括以下几个方面:(1)学校心理健康教育的基础知识,包括认识心理健康、认识心理咨询、认识心理障碍、认识团体辅导；(2)朋辈心理辅导的基本原理和心理辅导的常用方法；(3)开展团体辅导活动的主要方式、方法及设计心理辅导活动的原则；(4)心理危机干预知识、危机干预技巧、抑郁、自卑、个性缺陷与人际关系知识的普及等内容。通过专业的培训，可以使心理委员了解基本的心理学知识，培养正确的心理健康教育观念，掌握必要的心理常识和心理调适方法。

四、班级心理委员模式的成效与不足

增设班级心理委员这一举措创新了我院心理健康教育的工作模式，使学生心理健康教育成为班级管理中必不可少的一部分内容，使学院的心理健康教育从被动、消极、个体的方式，转变成了积极、主动、大众的方式，使学院的心理健康教育由过去的隐性教育转变为现在的有目的、有意识的显性教育。经过两年多的探索与实践，我院培养了一批合格的心理委员，这支学生心理辅导队伍积极配合学院心理健康中心开展工作，利用心理学知识和技巧为身边同学服务，在促进学生健康成长方面发挥了重要作用，取得了较好的成效：一是促进了班级学生的心理健康,优化、提高了学生的心理素质,培养了学生的健全人格。通过设立班级心理委员，给学生营造了一个团结、和谐、友爱的大家庭氛围，增强了班级凝聚力；调动了学生参与心理健康教育工作的积极性，使他们充分发挥“自我教育、自我管理、自我服务、自我开发”的作用，取得了良好的效果。二是建立健全了覆盖全院各班级学生心理健康的预防应急体系,对学生的心理健康问题实现了提前防范、实时监控、及时发现、及时疏导，提高了学生心理危机预警机制的灵敏度和有效性，降低了学生心理困惑发生率,减少了校园危机事件。但由于我院实施的班级心理委员模式尚处于探索阶段，因此在运行中也出现一些问题。

目前，班级心理委员工作的不足之处有四个方面:一是相对于普通本科高校，各高职院校的心理健康教育投入较少，弱化了班级心理委员作用的发挥；二是针对于心理委员的制度和激励机制不健全，使一些优秀的高职大学生不愿意担任这一职务；三是大部分的班级心理委员心理学知识比较匮乏,助人的方法与技巧有待于进一步提高;四是从事心理健康教育教师队伍的精力和水平有限,对心理委员的系列培训不能达到预期的效果。针对以上几方面的问题，在今后的工作中，我们一方面应该继续重视班级心理委员的作用，另一方面也必须结合各自学院的实际情况，不断探索和创新心理健康教育工作机制，逐步把班级心理委员制度推向规范化、长效化的良性发展轨道。

［1］范晴岚.高校班级心理委员的选拔与培训［J］.高校辅导员学刊，2010，（2）.

［2］何思彤.如何发挥班级心理委员的能动作用［J］.现代教育科学，2009，（1）.

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1673-0046（2011）02-0041-02