试论高职院校英语教学中素质教育的有效实施

詹广美，丁玉春

（江都职教集团，江苏 扬州 225200）

作为我国高等教育的重要结构形式，高等职业教育可以培养出能满足现代社会生产、建设、服务等多个行业的高素质技能型人才。而对于学生的要求则是，除了需要掌握理论知识、实践能力外，还必须提高自身的内在素养，养成良好的职业道德素质，以保证在工作岗位上发挥出应有的价值作用。从最近的10年来看，高职院校逐渐为社会现代化建设输送了大批人才，其在社会中的地位与实力也在不断增强，成为了我国教育事业发展中不可缺少的力量。

一、英语素质教育的内在含义

素质教育涉及到学生自身的各个方面，主要包括了心理素质、文化素质、道德素质等等。在高职英语素质教学过程里，需要利用传输知识的渠道来融合各方面的能力培养，且将素质教育贯穿其中。心理素质主要是指学生在学习过程中能够养成良好的学习行为，对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力和记忆力，对于英语知识能够认真对待，遇到挫折时能够战胜困难。文化素质主要是学生应根据教学大纲规定的教学目标，对英语语音、词汇和语法知识熟练掌握，不断增强自己听、说、读、写、译的多方面能力。此外，还需加强学生自主学习的能力，使其可以在能阅读英语文学作品时掌握知识的要点。

二、当前英语素质教育存在的问题

素质教育对于英语教学而言还是一个陌生的话题，很多学生和教师都将重点放在了理论知识的学习上，对于素质教育还没有太多的认识。从当前的实践情况看，我国的素质教育存在着诸多问题，这既是教育事业发展的阻碍，也是培养高素质英语人才的困难。具体情况表现为：

1.学生方面的问题

第一，自学能力和学习主动性欠缺，创新精神和意识淡薄，大学学习重自学、轻灌输。对于这种教学模式，同学们都反映，老师一节课几十页一课堂带过的讲授方式在中学从来没有过，一下很难适应。在基础教育中，学生适应了长期以来的填鸭式教育，很多同学到了大学依然延用多年的学习习惯。再加上大学的学习目标改变，学习任务并不觉得比中学轻松，学生除了奔命忙于各种各样的考试外，已经没有多少时间或根本没兴趣对老师所讲的内容提出问题。在中学被迫按照老师的思维走惯了的同学，已经习惯了把老师的讲解和课本上的理论当作权威，能提出有突破性和创见性的问题已经是屈指可数。诸多因素造成了高职学生自主学习能力低，缺乏创新意识，也给英语教学中素质教育的实施带来一定的困难。

第二，英语本身就是一门综合性较强的学科，且对于知识学习多数情况还是依赖于记忆、背诵，长时间下去学生的思想将会变得机械化、僵硬化，心理上难免会出现烦躁状态。另一方面，学生缺少挫折感，心理素质差，未养成坚定的学习信念，在学习中遇到困难则想放弃。市场经济的不断发展促使了人们物质文化生活水平的提高，但随之而来的却是精神上的缺失。很多高职院校的学生都是90后，其自小生活条件优越，在他们的成长道路上很少受到失败挫折的影响。而经济的飞速发展、区域间及个体间存在的显著差异也是学生心理素质差的原因。我国当前城市、农村发展存在很大一段距离，农村学生由于经济条件差，与城市学生在一起时心里多数会存在自卑感。在两种不同环境下成长起来的学生，心理都会出现扭曲，对人生的看法出现偏差。如果学生心中的心结没有及时解开，长时间下去将会影响学生参与学习的积极性。

2.教师方面的问题

教师在教学过程中是主导者，只有教师发挥了良好的引导作用，学生才能吸收到更多的英语知识。尽管当前的高职英语教材在经历调整更新，其内容题材也更加独特，且与现实生活的联系更多了，这显然是现代英语教学的需要。但有的教师没有深刻理解现代教育的内涵，在教学过程中依旧单单注重英语专业知识的学习，对英语综合素质教育培养却未能树立足够的信息，使得学生对于英语素质教育没有产生足够的理解，导致高职英语教学素质教育工作存在较大的阻碍。而在长期的“应试教育”下，英语教师的教学理念落后、教学手段单一、教学题材陈旧等，对于素质教育都是很不利的。更有甚者，直接将本应丰富多彩的英语课堂上成了自编、自导、自演的独角戏，没有给学生创造良好的发挥空间，抑制了学生能力的培养。

三、英语教学中融合素质教育的措施

鉴于素质教育对学生自身发展的重要影响，以及现代教育理念中对素质教育的要求，加强英语素质教育是当前高职院校教师积极研究的话题。作为应用教师，应该切实为学生能力培养做打算，帮助学生掌握良好的学习方法，增强自身的各方面素质。

1.创设环境，激发主动

优秀的高职英语教师在组织课堂活动时，要充分认识到学生的差异性，注意他们的心理需求，融洽师生关系，尽力创造一种轻松的学习环境和心理环境，激发学生的主动性和积极性。首先，在教学中对学生所犯的错误不能只是简单纠正，大学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，害怕出错受到嘲笑的心态使他们更容易以沉默来保护自己。教师应告诉他们外语学习的过程就是一个不断出错的过程，勇于尝试才能得到提高。其次，教学目标要明确，任务要难易适中，对不同水平学生提出不同要求，减轻基础差的学生的心理压力，增强他们的自信心，使他们也能享受成功的快乐。

2.调整意识，增强素质

教师在整个教学过程中有着重要的指导作用，因而只有教师的思想意识得到转变，才能在今后的教学过程中发挥出“带头”作用。教师是素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力对素质教育成效的作用也是巨大的。优秀的英语教师自身理论知识储备量大、实践能力够强、道德水平较高，对于学生的学习引导也将是很有帮助的，即所谓“学高为师，德高为范”。现代教育事业下，高职英语的课题教学有了很大的改变。教师已经摆脱了传统教学中的“知识传播者”，而是作为学生学习的传播者。在我国素质教育中，对于教师的要求是要将重点转移到学生上，以学生为中心展开教学。

3.鼓励学生，培养意志

高职英语教师应经常对学生进行学习目的教育，通过具体的事例使他们了解外语对社会经济和个人发展的重要性。以往届毕业生由于外语过硬在面试和就业中占据优势为例，激发学生的学习动机。同时深入了解学生的思想状况和学习情况，帮助他们确定切合实际的目标。要让学生懂得学外语必须有坚强的毅力，要不怕困难、排除干扰，坚持才能胜利。幻想走捷径、逃避艰苦的努力，想学好外语是不可能的。

4.以人为本，合作学习

社会主义科学发展观中提出了“以人为本”的发展观念，教师面对英语教学活动也应该坚持“以学生为本”的理念，一切教学活动围绕着学生展开。教师应该根据学生的个性化特点制定教学计划，并积极转变自己的教学角色，与学生共同合作学习。具体做法包括：（1）示范。教师需要通过示范来把教材中的知识准确、生动地呈现给学生，且在课堂实践中能自己演示表达，让学生对知识的印象更加深刻。（2）组织者。英语教学中必须要重视语言的实际运用，这是英语教学的根本目的，教师应该为学生提供良好的学习平台，让学生能自己锻炼语言，不断增强实际运用能力。（3）引导。教师不仅要为学生提供知识资源，还需要把自己所掌握的知识展现给学生，让学生可以学会收集、处理英语知识。教师需利用不同的多媒体设备，引导学生去总结归纳知识，掌握足够的学习技巧后以改善学习情况。

5.端正心态，迎接考试

考试是为了检验学生对英语知识的掌握情况，是衡量学生英语水平的重要指标，但任何一个统考都是一把“双刃剑”。“全国高等学校英语应用能力A/B级考试”的设置能够让学生感受到英语知识的重要性，也促进了高职英语教育事业的发展。但很多高职院校却把考试作为一种教育工具，在考试中让学生被迫式学习，这显然与语言教学的内在规律不符合，根本不是为了培养学生的英语应用能力及提高学生的综合素质。高职英语教师需正确面对各类考试，将学生的具体能力作为培养对象，并且在教学中把握教学目标，挖掘教材内涵，将听、说、读、写等方面的能力综合到一起，这样对于推动学生认知、情感、个性的协调发展是很有帮助的。

6.分级教学，特色培养

“英语分级教学”的本质在于实事求是，即结合学生自身的学习情况，以及对英语知识的理解能力，制定出良好的教学计划。在课堂教学中参照课程的具体要求，以学生自身的英语能力作为出发点，根据不同层次的要求进行不同层次的教学，实施针对性的辅导，以保证各个层次的学生得到足够的培养。在考试过程中，应该组织不同层次的检测，让不同层次的学生对于英语知识都能产生浓厚的兴趣，使自己在适当的发展区内得到全面发展，充分调动学生学习外语知识的积极性，以保证学生英语知识水平提高的同时，素质水平也随之提高。现代教育模式要求英语教学需注重语言运用能力的培养，对学有余力的学生特色培养，让基础教学能在整个高等教育中发挥作用，改善当前的教学落后现状。

7.优化教学手段，运用教学资源

随着教育事业的不断发展，高等教育逐渐成为了一种大众化教育，尤其是在当前高校招生人数不断增多的情况下，更是对现代教育方式提出了更为严格的要求。而国家也积极拨款投资英语教育事业发展，这就保证了广大高职院校都具备了足够的教学条件，每位教师都有一台录音机，教室里基本都配备了电视机，学生能通过观看电视来学习英语，改善自己的“听”、“说”能力。而语音室则运用到了听力和口语教学中，在长期的教学过程中人们感觉到了语音教室的重要性，它体现出了巨大的价值，这是综合电教室和多媒体电脑室无法代替的。语音教室能够为学生创造良好的听说平台，这也是英语教学中最为重要的能力，它能让学生在良好的环境下学习英语，学生的英语水平将会得到很大的提高。

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［2］张丽华.试论21世纪大学英语教师应具备的素质［J］.英语辅导报，2003，（50）.

［3］段志坚.与时俱进论教育［M］.长沙：湖南科学技术出版社，2007.

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