“形势与政策”课多媒体教学手段的运用和效果研究

王月红

(太原师范学院 思政部，山西 太原 030012)

“形势与政策”课多媒体教学手段的运用和效果研究

王月红

(太原师范学院 思政部，山西 太原 030012)

当前，在形势与政策课的教学中，教学手段的创新和改革已经势在必行，教学手段的改革和创新对于更好地表现教学内容、增强教学效果，提高学生学习兴趣都有着不可替代的重要作用。“形势与政策”课区别于其他思政课的最大特点就是它的政策性、动态性、时效性非常强，所以要增强其实效性，真正发挥它的作用，就必须在教学手段上大胆创新，运用多媒体辅助教学，增强教学效果。

形势与政策课;多媒体;效果

“形势与政策”课在高校思想政治理论课中占有十分重要的地位，它的主要功能是帮助大学生认清当前国际国内形势，全面准确地了解和把握我们党和国家的路线、方针和政策，增强大学生建设中国特色社会主义事业的自信心和责任感。“形势与政策”课区别于其他思政课的最大特点就是它的政策性、动态性、时效性非常强，所以要增强其实效性，真正发挥它的作用，就必须在教学手段上大胆创新，运用多媒体辅助教学，增强教学效果。

一、“形势与政策”课运用多媒体教学手段的必要性及重要作用

多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体软件来开展的教学过程。多媒体教学集语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息于一体，把多种媒体按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以声音的配合，通过人机交互操作来完成教学过程。多媒体教学具有以下优点:(1)字迹清楚，图文并茂，动静结合，有利于学生集中注意力，并可激发学生的学习兴趣;(2)可动态地表现教学内容，使抽象的问题形象化，使教学更加形象、直观，降低了教学难度，增加了学生的感性认识，便于学生理解和掌握;(3)信息量大，便于教师根据学生对知识的接受情况灵活地组织教学，提高了课堂教学效率;(4)节省了教师板书的时间，使有限的课堂时间得以充分利用;(5)多媒体课件制作容易，使用便捷，且其内容可不断地进行修改和完善，节省了教师重复备课的时间，有利于教师钻研教材教法，提高教学能力。

“形势与政策”课是教育部规定的高校学生必修课，它的教育作用是其他课无可替代的，目前，“形势与政策”课的教学，一般采取的是专题讲授的形式，教师一言堂，使得教学内容枯燥，课堂气氛沉闷。单一、静止的教学方式已经远远满足不了学生对这门课知识的需求。

如何才能增强“形势与政策”课的生动性、形象性、直观性?提高学生的学习积极性和主动性呢?这就要求我们必须进行教学手段的创新，运用现代化的教学手段，特别是把多媒体教学运用到课堂教学当中。目前多媒体教学已经成为提高“形势与政策”课实效性的一种重要手段。

二、“形势与政策”课中多媒体教学手段的具体运用

1.精心制作“形势与政策”多媒体专题课件，并运用于教学中。课件是多媒体教学的灵魂，教师必须根据每一学期所安排的专题内容，认真研究，多方收集素材，把它制作成课件运用到课堂教学中，这也对教师的制作水平和能力提出了更高的要求。课件制作可以采取集体和个人分工两种形式，比如，我们每个学期的讲授内容首先由教研室集体决定形成四五个讲授专题，然后分工明确由谁具体制作那一讲的课件作为一个范本，其他教师可以参考并在此基础上加以修改成为自己的课件，这样不仅使教师可以集中精力做好自己应该做的那一讲课件内容，而且也避免了教师每个专题都做，每个都做不好的问题。另外，学校应该在每个学期进行教学课件的评比，并把它计算为教师工作量的一部分加以奖励，这也可大大激发教师课件制作的兴趣和积极性，提高其制作能力。

2.多方收集时事视频资料，并在课堂教学中及时加以播放。由于“形势与政策”这门课时效性特别强，教师必须密切关注当前国内外形势的发展变化，关注当前大家最为关心的社会热点话题并把它及时传递给学生，最好以视频的形式加以播放，这样学生就能直观形象地了解时事动态，比如有一学期，结合教学内容和当前形势，我们给学生及时播放了新中国六十年成就展、新疆“七·五”事件、中美轮胎特保案、奥巴马访华、哥本哈根气候谈判等时事视频资料，而且教师在播放结束后要对事件进行分析，以引导学生形成正确认识，学生也可对事件进行讨论分析，说出自己的认识和观点，当然这也要求教师通过下载、购买等手段广泛收集视频资料，来源一定要权威可靠，并在播放时注意时间的把握和内容的取舍。

3.充分运用网络教学，达到师生网上互动。由于互联网具有交互性、开放性、及时性的优势，深受大学生的喜爱，所以，我们有效利用思政部创办的网页，专门开辟出“形势与政策”师生互动专栏，教师在这里接受学生的访问，解答学生对一些热点难点问题的困惑，比如有些学生就山西遭受冰雪灾害以来中央对我们的政策和2008年1月南方遭受雨雪时中央的政策加以比较，认为中央对我省的关注度不够，学生问题很尖锐，而且有理有据，这时教师就必须有足够的智慧去引导和帮助他们认清形势，认清国家的方针政策，如果回答不力势必引起学生对国家的不满。通过网上互动，把“形势与政策”教育由单向灌输式扩展到双向交流互动式，学生由被动学习扩展到自主学习，它为教师主动出击，正面宣传，做好网上引导工作，抢占互联网这个思想政治教育制高点提供了良好的机遇。

三、“形势与政策”课中多媒体教学手段的效果分析

(一)“形势与政策”课中运用多媒体教学的优越性

1.活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，从而增强了对“形势与政策”课的好感。利用多媒体教学能够反复和快速的特点制作具有较强交互性的多媒体课件，这种课件能够产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互环境，在这种环境里，学生对“形势与政策”的学习就成为根据自己的需要和意愿探索知识的过程，它可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生对“形势与政策”课的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。这样就可以改变目前学生对本门课不感兴趣、为应付考核而被动学习的状况。

2.增强了“形势与政策”课堂教学效果，提高了教学质量。多媒体教学手段可以更好地表现教学内容，避免传统教学手段在“形势与政策”教学内容表现上的抽象、枯燥、沉闷的局限，提高教学的主动性、形象性，使“形势与政策”教学内容更易于理解和掌握。本课程的传统教学主要是专题讲座，老师坐在讲台上一言堂，用粉笔在黑板上简单写出专题提纲，学生听得没有兴趣，到课率低。把多媒体教学引进课堂，学生对教学内容的关注度明显提高，对所讲内容也有了更直观感性的认识，对国内外形势、社会热点问题等更加关注，而且通过真实权威的视频播放使学生对事件的认识更加趋向于客观和理性了。

3.提高了学生学习的主动性与创新能力。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以，必须发挥学生的主动性、积极性才能获得有效的认知。多媒体教学的交互式学习环境能有效地发挥学生对“形势与政策”课学习的主观能动性，使学生主动参与。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。特别是通过网络交流，达成师生互动，学生对问题的认识更加主动开放，更加有新意，从而提高他们的创新意识。

4.促进了教师教学观念和教学方式的改革。多媒体教学能够促进教师的教学观念由传统转向现代，真正实现“教师为主导，学生为主体”的现代教学观念。教师制定、安排“形势与政策”教学内容，制作多媒体教学课件，监督、管理学生的学习，体现了教师的主导作用;也可以使学生以自主的、灵活的方式进行学习。实践证明把这种现代化的教学手段引进课堂，深受学生欢迎，也大大激发了教师对教学手段的进一步改革创新。

5.减轻了教师的工作压力，提高了教学效率。运用多媒体教学使“形势与政策”课教师的备课变得方便和快捷，而且还可以不断地及时进行修改，使教学内容更容易被学生认可，教师利用做好的课件进行讲解，还可以大大节省板书时间，这无形中就提高了教学效率。

(二)“形势与政策”课中运用多媒体教学的局限性

“形势与政策”课引进多媒体教学手段确实有巨大的优越性，但从另一方面看，也有不可避免的局限性。首先教师的多媒体课件制作技术有待进一步提高。总体看，教师的制作技术参差不齐，有的只是大量的文字，没有图片、声音、视频等内容，单调乏味。有的是哗众取宠，课件做得很花，但没有任何实质性的内容，就好比“绣花枕头稻草芯”。所以教师的多媒体制作技术必须进一步提高。其次教师在课堂教学中，过多依赖多媒体，忽视了传统教学手段的作用，没有把二者有机结合起来使用，教师把屏幕当成电子黑板，一个字不写，照着课件讲解。这样，一旦没电或计算机出现故障教师就手足无措不会讲了。最重要的一条是教师观念的转变出现了极端化倾向，认为多媒体作为现代化的教学手段无可替代，所以盲目使用。其实并非所有的内容都有使用多媒体教学手段的必要，多媒体技术作为一种辅助教学手段，它的作用也不是万能的，切不可“一刀切”，“一哄而上”。

【责任编辑 冯自变】

1672-2035(2011)01-0162-02

G642.0

B

2010-03-06

王月红(1973-)，女，山西灵石人，太原师范学院思政部讲师。

山西省教育科学“十一五”规划2009年度课题:《提高“形势与政策”课教学实效性研究》(GH—09168)