浅谈高职英语教学

◆陈红丽

(漯河食品职业学院)

浅谈高职英语教学

◆陈红丽

(漯河食品职业学院)

在当前职业教育中，如何突出职业特色的教学目标，培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用的人才，以满足现代社会各个行业对英语专业人才的巨大需求。本文针对目前英语教学现状，教学目标引出英语教学的新模式是势在必行的趋势。

一、高职院校英语教学的现状

1.高职院校的生源

一是经过正式高考录取的普通高中毕业生，他们经过3年的高中英语学习，具有一定的英语学习基础和知识，但是整体水平还不行，还不能完全适应当前高职英语教学需求。另一种是参加高职对口升学考试，从中专的技校、职业高中升入高职的学生，这部分学生虽然在中专、技校高中也学过3年的英语，但是英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。

2.高职院校学生的英语学习现状

据有关教育方面的统计资料显示:在高职学校中6%的学生英语基础差，单词读写困难;30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，读、说、写能力提高缓慢。

3.教材方面

当前高校英语教材种类繁多，但在这些教材中，词汇量、阅读量普遍多，学习量过大，适用性不强，课后练习词汇，翻译句式，写作等也比较难。由于生源复杂，知识结构多层次，掌握的知识参差不齐，英语知识比较薄弱，到目前为止，笔者还没有找到一套完整的，完全符合高职院校学生的教材，特别是各专业的英语教材。

根据以上现状分析，当前的高职英语教学已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，有必要探索一套灵活模式，以学生为中心，以实用性，交际性为主的内容，创设语言情境，激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。

二、高职英语教学目标

对于高职英语教学来说，确立合理的目标是头等重要的。外语教育从来没有像现在这样重要，外语已成为我国公民素质的重要组成部分，《高职高专英语教育基本要求》的颁布就能够说明这一问题，《高职高专英语教育基本要求》对高职高专英语教育的目标描述如下:大学英语的目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，迅速提高高职学生的英语水平，是大部分高职英语教师共同面对的课题，是高职英语教学的当务之急。

三、英语教学改革对策

1.改革英语教材，优化教学建设

教学内容改革是高职英语教学改革的首要任务，在教学活动中起到非常重要的作用。而现在传统的高职高专教材版本颇多，但无论哪一版本，无不是内容题材广泛，强调提高听﹑说﹑读﹑写﹑译各种语言技能，与普通高等院校的英语教材基本上无甚差别。例如，我们使用的就是与普通高等学校相同的教材(高等教育出版社的)。老师讲着困难，学生接受更困难。因此，高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，一方面，教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，与他们的生活和思想相关，能引发学习者的兴趣，在追求实用性的同时，不忽略兴趣和内在的需求;另一方面，教学内容要具有针对性，适应高职不同专业的特点和要求，充分体现实用为主，够用为度的原则。为了做到这一点，学校要到有代表性的岗位，向处于第一线的优秀工人了解从事某一职业对英语的需求，来确定教学内容，并以此来选定教材或自编教材，也可对现有的教材进行对比，组合使用。

2.因材施教，分层教学

《高职高专英语教学课程基本要求试行》明确提出:鉴于高职高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，把课程要求分成A、B两级，实行分级指导，入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求，随着入学英语水平不断提高，学生最终都达到A级的要求。

在教学实践中，不同层次的学生可采用不同的教学计划，使学生在不同的起点都有不同程度的提高。例如，在单词教学上，程度好的同学不仅要记AB级词汇还要记四六级词汇，并能对所学单词延伸和拓展，而较差的同学只需掌握AB级词汇。课文的教学，程度好的同学对AB两篇课文都需要掌握，而较差的同学只需要A篇课文里的某些句子就行，对作业的布置也应是分层的，这样，一节课下来，不同的程度的同学都有收获，程度差的同学也慢慢得到了提高，毕业时能有80%的同学达到B级水平，70%的同学达到AB级水平，30%的同学达到四级水平。

3.改革教学内容，突出实用性

改革高职英语教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学的核心问题。我院鼓励教师到有代表性的职业岗位上进行深入细致地调查研究，认真听取生产现场工作技术人员的意见，已确定高职英语教学的十分实用而又生动的教学内容。例如，酒店管理专业的学生需要学习酒店管理的常用口语，菜单、客房服务常用口语。这些老师回来后，根据在实践中所学到的内容，结合教材，删繁就简，达到老师所教，学生必会的效果。

4.利用影视教学，提高学生的听说能力

英文影视教学为我国当今普遍的一种教学手段，具有信息量大，语言环境直接，交互性强的优势;适合学生欣赏的英语影视是促进学生英语学习的一个有效的途径，也是英语教师开展语言教学的一个重要的手段。把握好英文影视的教学特点，教师的作用是精选英文影视教材，讲解经典台词。例如，《阿甘正传》有句台词:Jenny and I like peas and carrots。豌豆和胡萝卜是在美国烹饪时做为主食的点缀，而且它俩个都是同时出现，故引申为形影不离，通过讲解，不仅让学生了解美国的饮食文华，也让学生了解东西文化的不同。再如，在影视中常用的一句口语，Iwill give you a ring，这句话的意思是一句客套话:“我会给你打电话的”，而不是“我将送给你一枚戒子”。再如，《公主的日记》《忠犬八公》《幸福来敲门》《迫在眉睫》等这些生活情景剧能让学生学到地道的纯正的美国口语。总之，在影视教学中，有目的地进行课堂设计，有选择性地精选英文影视，充分发挥语言教学过程中的整体性，合理性和科学性，这样，影视教学就能够激发学生学英语的能动性。

总之，高职英语教学在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都要进行必须的改革和研究，要形成以应用为目的，实用为主的英语教学体系，高职英语教学必须注重实用性，达到培养学生英语综合能力的目标，以满足社会对高级应用型人才的需要。

［1］普通高等专科学院英语课程教学基本需求.高等教育出版社，2006.

［2］李德荣.高职英语教学趋势探讨.2007.

［3］朱凌云.浅谈文英语教学.淮北职业技术学院学报，2003.

［4］谈英文影视教学.四川教育学院报，2003，(7).

［5］沐卫萍.论文职英语分层次教学模式的五行性.镇江高等专科学院报，2004，(1).