孙 瑛 唐功杰
语文测试中经常涉及人物简介暨评价,其运用情况如次。
人物简介是日常生活中常见的一种应用文体,多综合运用叙述、说明、议论等表达方式,能够体现一个人较高的书面或口头表达能力。近几年高考试卷中出现的人物简介类试题,主要考查的是语言表达的 “简明、连贯、得体”“筛选信息、压缩语段”等考点,多带有综合性。
例1 某校拟制作安徽名人宣传橱窗,同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段陶行知简介(不超过70个字)。
①原名文溶,后改知行,又改行知。1891年生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学。后留学美国哥伦比亚大学。1920年任中华教育改进社总干事。1946年去世。
②提倡并致力平民教育,提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等主张,形成“生活教育”思想体系。著有《陶行知全集》、《普及教育》等。
③先后创办晓庄学校、育才学校和社会大学。九一八事变后,组织国难教育社,创办“山海工学团”。主张采用“小先生制”,实行“即知即传”。1934年创办《生活教育》半月刊。
④毛泽东说他是“伟大的人民教育家”。
简析:此题考查筛选信息、简明表达的能力。完成此题,首先应该明确人物简介的内容包括姓名、生卒年、籍贯、职业身份、主要思想、经历和成就等。第二步分析所给材料:①包含了姓名、生卒年、籍贯,②介绍了教育思想和著作,③介绍了教育活动,④介绍了教育名言及评价。从简介的角度看,信息主要包含在材料的前三条中。最后按照字数的限制要求,快速从材料中筛选出符合人物简介内容要求的信息,依次简要表述即可。
答案示例:陶行知(1891—1946),安徽歙县人。人民教育家,主张“生活即教育”。毕生致力平民教育,创办晓庄学校等。著有《陶行知全集》等。
例2 根据语言环境,用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料:①徐凡,男,江苏南京人,东方大学文学院教授。②系后起之秀,③尤以考证作者身世见长。④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》《〈红楼梦〉导读》(获优秀教育图书奖)在海内外享有盛誉。
要求:①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。学校邀请徐凡与学生座谈时,你以文学社成员的身份向同学们介绍说:
①________________________________________
②________________________________________
③________________________________________
④_______________________________________
简析:该题考查语言表达得体的能力。题目所给材料为书面文字,要求以文学社成员的身份作人物介绍,实际上就是要求将书面语体转换为口语,所以首先一定要明确口语的特点:注意避免歧义,多用短句,不能出现括号等。其次分析材料:①出于礼貌,姓名后面应加“先生”之类称谓。顾及人物就在面前的情景,人物的性别不必介绍。②“系”带有文言色彩,必须转换为“是”。“后起之秀”表述不得体,应改为“研究专家”。③“作者身世”表意不明,应转换为“曹雪芹的身世”。“尤以……见长”书面色彩过浓,宜用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。④括号的内容不能读出,且所指书目也不明确,故应将括号去掉,并使指代清楚。
Ѳ 答案示例:①徐凡先生,是江苏南京人,东方大学文学院教授。②是我国红学界研究专家,③尤其在研究曹雪芹的身世方面有专长。④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》和获优秀教育图书奖的《〈红楼梦〉导读》在海内外享有盛誉。
综上所述,完成人物简介类试题时,首先要占有第一手材料,进而分析材料的种类和性质;其次要围绕人物的职业身份,选择重点并详略得当地组织材料,做到言之有物,言之有序,言之得体;最后,介绍人物要实事求是,评价要恰当,语言要符合人物身份、所处情景和语体特点。
在日常生活当中,上级部门对下属单位或个人、老师对学生、评委对参赛者或者一个人对另一个人等都离不开定量或定性的评价;文学作品中的人物形象是文学艺术家们倾尽心血孕育的生命,能够准确根据文学作品的内容精当点评主要人物的形象特征,是学习文学作品的基本任务之一。高考试题、模拟试题对人物评价时有涉及。
例3 阳光社区准备推荐董劲松为市级十大公德人物候选人,拟写了下面的推荐材料。请在横线处用赞扬的语言概括董劲松的事迹,将这则推荐材料补充完整。不超过25个字。
董劲松,男,阳光社区保洁员。由于他的辛勤工作,我社区连续5年获得区级卫生先进单位的称号。他主动帮助居民解决遇到的困难,长年义务照料3位孤寡老人。他还担任业余治安巡逻员,多次勇敢地与歹徒搏斗,5次负伤,为保护社区群众生命财产安全作出巨大贡献。董劲松同志____________________ 。因此我们认为,十大公德人物这一称号,他应是当之无愧的。
简析:本题考查的是“压缩语段”。完成此题,首先要充分分析所给材料的层次:这段推荐材料以横线所在句子为界,前后分为叙述与议论两部分。写赞语,实际上就是根据前半部分所叙人物的事迹对人物进行评价。横线所在句子之前的叙述部分从3个方面介绍了董劲松的事迹。作答时,只要用鲜明的词语对这3个方面的事迹分别进行整合概括,便是本题的答案了。
答案示例:做好本职工作,助人为乐,见义勇为。
例4 下列语言片段是从某学生“成长档案”中节选出来的,请你根据这些内容为该生写一段评价性的文字。要求:评价要客观,语言要委婉,有利于学生发展,不超过60字。
①×月×日,值日时与同学发生争执,并辱骂学生。
②×月×日,上课迟到20分钟,并扰乱了课堂秩序。
③×月×日,在校外遇到一非法分子抢劫同学财物,挺身而出,将其制止。
④×月×日,在“校园文化艺术节”上,一曲萨克斯精彩绝伦,为班级争得了荣誉。
⑤×月×日,上课迟到了5分钟。
简析:对学生的成长点评要多发掘人物身上的闪光点,多从正面来评价,按照先正后反,先优点后不足的顺序来评论。对其不足之处,不可过于渲染。
答案示例:你多才多艺,又能见义勇为,在许多方面已经有了很大进步,并且做得很好。如果能够在生活细节和文明习惯上再提高素养,你就是最棒的。
例5 《林教头风雪山神庙》和《杜十娘怒沉百宝箱》分别刻画了林冲和杜十娘两个人物形象。请各用一个单句对这两个形象作简要概括。要求对形象的理解正确,表达简明通顺,每句不超过25字。
(1)林冲是一位______________ 形象。
(2)杜十娘是一位______________ 形象。
简析:本题考查鉴赏文学作品中的人物形象、分析概括能力、句式的选用和语言的简明连贯。综合性语言表达试题,常常要求考生调动知识积累来表达丰富的内容。根据“对形象的理解正确”的要求,考生须了解相关作品及人物,方能顺利作答。这就与考生的课内所学形成关联。这两篇课文均出自中学语文教材,考生对这两篇课文应该说是比较熟悉的。林冲在山神庙的遭际是他由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路的关键。杜十娘沦落风尘,但出污泥而不染。她把自己的感情寄托在李甲的身上,无怨无悔地追求自己的爱情和幸福。当自己的爱情的梦破灭之后,她毅然地怀抱百宝箱,投身于滔滔江水,表达了对这个世界的强烈控诉之情。
答案示例:(1)林冲是一位由委曲求全、逆来顺受到被迫反抗的英雄形象。(2)杜十娘是一位沦落风尘,但向往美好爱情、善良而刚烈的妇女形象。
总而言之,评价人物首先要在分析材料的基础上,从材料中选出评价的切入点。评论时要紧紧依托原材料,做到实事求是,既不能脱离原材料牵强拔高,又不得受某些颁奖词的影响写得华丽空泛。