人物简介暨评价在测试中的运用

孙 瑛 唐功杰

语文测试中经常涉及人物简介暨评价，其运用情况如次。

一、人物简介

人物简介是日常生活中常见的一种应用文体，多综合运用叙述、说明、议论等表达方式，能够体现一个人较高的书面或口头表达能力。近几年高考试卷中出现的人物简介类试题，主要考查的是语言表达的 “简明、连贯、得体”“筛选信息、压缩语段”等考点，多带有综合性。

例1 某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段陶行知简介（不超过70个字）。

①原名文溶，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学。后留学美国哥伦比亚大学。1920年任中华教育改进社总干事。1946年去世。

②提倡并致力平民教育，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等主张，形成“生活教育”思想体系。著有《陶行知全集》、《普及教育》等。

③先后创办晓庄学校、育才学校和社会大学。九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”。主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。1934年创办《生活教育》半月刊。

④毛泽东说他是“伟大的人民教育家”。

简析：此题考查筛选信息、简明表达的能力。完成此题，首先应该明确人物简介的内容包括姓名、生卒年、籍贯、职业身份、主要思想、经历和成就等。第二步分析所给材料：①包含了姓名、生卒年、籍贯，②介绍了教育思想和著作，③介绍了教育活动，④介绍了教育名言及评价。从简介的角度看，信息主要包含在材料的前三条中。最后按照字数的限制要求，快速从材料中筛选出符合人物简介内容要求的信息，依次简要表述即可。

答案示例：陶行知（1891—1946），安徽歙县人。人民教育家，主张“生活即教育”。毕生致力平民教育，创办晓庄学校等。著有《陶行知全集》等。

例2 根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。

材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。②系后起之秀，③尤以考证作者身世见长。④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》《〈红楼梦〉导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。

要求：①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：

①________________________________________

②________________________________________

③________________________________________

④_______________________________________

简析：该题考查语言表达得体的能力。题目所给材料为书面文字，要求以文学社成员的身份作人物介绍，实际上就是要求将书面语体转换为口语，所以首先一定要明确口语的特点：注意避免歧义，多用短句，不能出现括号等。其次分析材料：①出于礼貌，姓名后面应加“先生”之类称谓。顾及人物就在面前的情景，人物的性别不必介绍。②“系”带有文言色彩，必须转换为“是”。“后起之秀”表述不得体，应改为“研究专家”。③“作者身世”表意不明，应转换为“曹雪芹的身世”。“尤以……见长”书面色彩过浓，宜用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。④括号的内容不能读出，且所指书目也不明确，故应将括号去掉，并使指代清楚。

Ѳ 答案示例：①徐凡先生，是江苏南京人，东方大学文学院教授。②是我国红学界研究专家，③尤其在研究曹雪芹的身世方面有专长。④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》和获优秀教育图书奖的《〈红楼梦〉导读》在海内外享有盛誉。

综上所述，完成人物简介类试题时，首先要占有第一手材料，进而分析材料的种类和性质；其次要围绕人物的职业身份，选择重点并详略得当地组织材料，做到言之有物，言之有序，言之得体；最后，介绍人物要实事求是，评价要恰当，语言要符合人物身份、所处情景和语体特点。

二、人物评价

在日常生活当中，上级部门对下属单位或个人、老师对学生、评委对参赛者或者一个人对另一个人等都离不开定量或定性的评价；文学作品中的人物形象是文学艺术家们倾尽心血孕育的生命，能够准确根据文学作品的内容精当点评主要人物的形象特征，是学习文学作品的基本任务之一。高考试题、模拟试题对人物评价时有涉及。

例3 阳光社区准备推荐董劲松为市级十大公德人物候选人，拟写了下面的推荐材料。请在横线处用赞扬的语言概括董劲松的事迹，将这则推荐材料补充完整。不超过25个字。

董劲松，男，阳光社区保洁员。由于他的辛勤工作，我社区连续5年获得区级卫生先进单位的称号。他主动帮助居民解决遇到的困难，长年义务照料3位孤寡老人。他还担任业余治安巡逻员，多次勇敢地与歹徒搏斗，5次负伤，为保护社区群众生命财产安全作出巨大贡献。董劲松同志____________________ 。因此我们认为，十大公德人物这一称号，他应是当之无愧的。

简析：本题考查的是“压缩语段”。完成此题，首先要充分分析所给材料的层次：这段推荐材料以横线所在句子为界，前后分为叙述与议论两部分。写赞语，实际上就是根据前半部分所叙人物的事迹对人物进行评价。横线所在句子之前的叙述部分从3个方面介绍了董劲松的事迹。作答时，只要用鲜明的词语对这3个方面的事迹分别进行整合概括，便是本题的答案了。

答案示例：做好本职工作，助人为乐，见义勇为。

例4 下列语言片段是从某学生“成长档案”中节选出来的，请你根据这些内容为该生写一段评价性的文字。要求：评价要客观，语言要委婉，有利于学生发展，不超过60字。

①×月×日，值日时与同学发生争执，并辱骂学生。

②×月×日，上课迟到20分钟，并扰乱了课堂秩序。

③×月×日，在校外遇到一非法分子抢劫同学财物，挺身而出，将其制止。

④×月×日，在“校园文化艺术节”上，一曲萨克斯精彩绝伦，为班级争得了荣誉。

⑤×月×日，上课迟到了5分钟。

简析：对学生的成长点评要多发掘人物身上的闪光点，多从正面来评价，按照先正后反，先优点后不足的顺序来评论。对其不足之处，不可过于渲染。

答案示例：你多才多艺，又能见义勇为，在许多方面已经有了很大进步，并且做得很好。如果能够在生活细节和文明习惯上再提高素养，你就是最棒的。

例5 《林教头风雪山神庙》和《杜十娘怒沉百宝箱》分别刻画了林冲和杜十娘两个人物形象。请各用一个单句对这两个形象作简要概括。要求对形象的理解正确，表达简明通顺，每句不超过25字。

（1）林冲是一位______________ 形象。

（2）杜十娘是一位______________ 形象。

简析：本题考查鉴赏文学作品中的人物形象、分析概括能力、句式的选用和语言的简明连贯。综合性语言表达试题，常常要求考生调动知识积累来表达丰富的内容。根据“对形象的理解正确”的要求，考生须了解相关作品及人物，方能顺利作答。这就与考生的课内所学形成关联。这两篇课文均出自中学语文教材，考生对这两篇课文应该说是比较熟悉的。林冲在山神庙的遭际是他由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路的关键。杜十娘沦落风尘，但出污泥而不染。她把自己的感情寄托在李甲的身上，无怨无悔地追求自己的爱情和幸福。当自己的爱情的梦破灭之后，她毅然地怀抱百宝箱，投身于滔滔江水，表达了对这个世界的强烈控诉之情。

答案示例：（1）林冲是一位由委曲求全、逆来顺受到被迫反抗的英雄形象。（2）杜十娘是一位沦落风尘，但向往美好爱情、善良而刚烈的妇女形象。

总而言之，评价人物首先要在分析材料的基础上，从材料中选出评价的切入点。评论时要紧紧依托原材料，做到实事求是，既不能脱离原材料牵强拔高，又不得受某些颁奖词的影响写得华丽空泛。