浅谈阅读教学在高职英语教育中的作用

◆张 茜

(西安外事学院外国语学院)

浅谈阅读教学在高职英语教育中的作用

◆张 茜

(西安外事学院外国语学院)

随着我国加入WTO,改革开放的进一步深化,国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。在英语教学的各环节中,阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高职英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实词法、句法及语篇的主要途径。英语阅读就是利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和;非英语知识是指英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得运用英语交际的能力。一定的语言交际能力,不单纯是对语言知识的积累和使用,它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此,英语教学必须增加语言实践的量,使学生获得充分的语言实践机会,不断加强听、说、读、写的基本训练,掌握为交际运用英语的能力,从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而要使高职院校毕业的学生符合市场的需要,成为高级技术应用型现代人才,阅读教学成为培养学生语言交际能力的重要方式。

一、阅读教学有助于学生增强对词汇内涵与外延的认识

通过大量的阅读训练,能适当扩展学生词汇的内涵与外延,增强英语与现实生活的联系,架起词汇学习与跨文化交际的桥梁,从而激活学生思维。词汇是构成英语大厦的基石,而教材往往只给出了词汇的基本含义,对其他的用法没有解释。因此只有在阅读教学中,引导学生在充分掌握词汇基本含义的同时,让他们认识到在不同的语境下,词汇有着丰富的外延;此外,通过比较词汇在中西文化中的不同,培养学生跨文化交际的意识,使他们认识到词汇的使用在一定程度上反映着一个国家的文化。例如,在动物词汇教学中 ,人们对“dog”、“tiger”与“dragon”、“horse”与“ox”、“sheep”与“goat”等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物 ,因而有“love me“、“love my dog”之说 ,而“dragon”在中国被认为是吉祥之物,但在外国却是邪恶的化身;“sheep”在英语中表示好人,能干的人,而“goat”表示坏人和不能干的人。

通过此类教学,增强了学生对词汇学习的积极性和兴趣性,激活了学生的英语思维能力,从而增强了他们英语应用能力,为高职英语专业学生以后的就业,打下了坚实的基础。阅读教学就是培养学生英语实际应用能力的过程。对词汇内涵与外延的掌握,是高职学生将来从事中、小学英语教育和一些简单的涉外翻译工作的先决条件。

二、阅读教学有助于增加学生的知识储备,渗透有关英美文化

高职英语阅读教材在选材上注重趣味性、信息性、可思性、时代性和前瞻性,体裁多样,题材广泛,主要涉及英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体。

英语是一门语言,而语言是文化的载体。在英语阅读教学中,结合阅读材料,讲授相关的背景知识,尤其是有关英美文化的内容,增强学生对东西方文化差别的意识,有助于学生正确的使用语言。正如胡文仲指出的那样“在教学中应正确引导学生在学习英语的同时,更多的了解西方人的文化和习俗,要做到这一点,教师在课堂上应注意延伸,不应只局限与练习其特定的语句而要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,在起始阶段使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。

背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识,它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识,背景知识的缺乏会造成理解的障碍。因此在课文阅读教学中,教师要注意帮助学生了解文章的背景知识,结合他们所掌握的语言知识,如词汇、语法功能和话题等进行阅读。学生有了运用背景知识阅读的能力,对所读的文章的思路就较为清晰,对文章的理解也更为准确、深刻。对于注重能力培养的高职学生而言,这一点尤为重要。任何一种能力的具备都是建立在个人知识储备的基础上的。

三、阅读教学有助于培养学生摄取信息、处理信息的能力

随着信息社会的出现,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息、处理信息的能力,而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,即有效获取书面信息,并对此信息进行分析,推理和评价,以实现交际的目的。

在高职阅读教学中,一方面为了达到各类考试的要求,另一方面要使学生满足将来就业的需要,所以教师应以培养学生迅速而准确的把握语篇中的信息能力为主要任务。一篇阅读材料所包含的信息是多种多样的,具体的、隐藏的、暗示的等。

四、阅读教学有助于培养学生自学﹑总结归纳的能力

在阅读教学中,从一开始我们就应该重视启发式教学,培养学生总结归纳和自学的能力。毕竟,课堂上的阅读训练是有限的,是远远不够的。我们对学生阅读自学能力的培养要从最根本做起。阅读教学应以围绕中心主旨进行。对一段文章的概括要利用它,对这段文章的提问要利用它,对作者语意的深层发掘也要利用它。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了,想法一致了,启发引导就成功了,阅读教学也就成功了。

使学生具备总结归纳的能力是养成自学能力的前提,只有他们敢于去总结,善于去总结,他们最终才会自学。阅读自学能力的养成将有助于学生把这种能力用于其他科目的学习上,甚至会用于将来所从事的工作中,是他们真正成为综合性的技术人才。

总之,高职英语阅读教学须在与其他课程一起培养学生的综合素质的同时,注重阅读能力的培养,以提高学生的语言应用技能。

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京蓝色畅想图书发行有限公司,1990.

[2]胡文仲.文化与交际[M].外语教学与研究出版社,1994.

[3]罗登红.加强教改实践,实现高职教学创新[J].湖州职业技术学院学报,2003,(4).