建设有区域特色的教育资源库为教育教学服务

☆ 朱江涛 甘中山

（长春市朝阳区教育信息中心，吉林长春 130022）

建设有区域特色的教育资源库为教育教学服务

☆ 朱江涛 甘中山

（长春市朝阳区教育信息中心，吉林长春 130022）

朝阳区是长春市科技、经济、文化发展的中心区，有12所中学，25所小学，其中全国现代教育技术实验校3所，吉林省电化教育示范校11所。从2002年起，我区的信息教育工作进入了快速发展的时期，特别是2005年以来，朝阳区政府和教育局的领导坚持把信息教育作为推进全区教育现代化的突破口，把信息教育工作纳入到教育发展规划之中，建立了推进信息教育发展的有效机制，强化了落实信息教育工作的措施，使全区的信息教育工作扎实有效地开展。

为加大信息教育工作在基础设施建设、学科整合、辅助教学、辅助管理等方面取得成果，2007年，朝阳区教育局党委决定建设朝阳区教育资源库，为全区教育发展提供有利的支撑。

一、确立朝阳区资源开发的工作地位

为使资源开发工作得以有序开展，朝阳区的教育资源开发工作由朝阳区教育局党委书记、局长亲自主抓，亲自评价，同时各校成立了以教学副校长为主要领导的资源开发工作队伍，把资源开发工作的成果与当年对学校督导评估业绩挂钩。朝阳区教育信息中心负责全区资源开发工作，区里每年拿出专项资金用于资源开发工作,并将资源开发工作列入到朝阳区教育工作的重点工作。

二、确立朝阳资源开发的工作思路

在朝阳区教育局决定建立“朝阳教育资源库”以后，我们首先确立了朝阳区教育资源资源开发的工作思路，即建设一个体系，做好两个整合，强化三个队伍能力，达到四个领先。

其一，构建一个体系。以朝阳教育信息中心资源开发部为中心；以全区中小学名师、骨干、首席为分支；形成交流畅通、传递迅捷、互为补充、资源共享、多位一体的朝阳教育资源开发体系。

其二，做好两个整合。一是以学校为中心，发挥朝阳区学科教师工作能力强的优势，进行学校内部的优秀教师组成的资源开发队伍的整合；二是以朝阳区教育信息中心资源开发部为中心，成立中小学各学科中心组，确立开发优质资源人员组成的整合。

其三，加强三个队伍能力。各校专任教师在资源开发过程中的指导能力；学科教师进行资源开发、提高工作效率的能力；教育管理人员监督工作，提高资源质量的能力。

其四，达到四个领先。资源开发量达到领先；年段和学科的资源覆盖量达到领先；资源库规模达到领先；资源库的开发与利用达到领先。

并提出要求，全区上下必须提高认识，统一思想，科学地规划资源建设，制定切实可行的措施，坚定不移的、有计划、分步骤地加以实施。

三、朝阳区资源开发、资源库建设的工作方法

为使资源开发工作和建设资源库的工作落到实处，从活动发起、组织落实、过程管理、领导监督、成果检验等环节，我们都派教研员实地跟踪检查，对成绩好的学校及时公布成绩，将合格资源及时入库共享。

1.总结经验教训，确立整体资源开发的工作路线

在上世纪的九十年代，朝阳区的资源开发工作还处在起步阶段，教师课堂教学使用资源的来源基本有三种渠道：一是学校购买；二是网络下载；三是自己制作。

学校购买的资源，特别是新教材所需的资源，不能跟上实际教学需求的步伐。因为要想购买到与现行教材配套使用的资源，最快也得是在教材发行使用后的一年才能出现，而且购买的资源受版本等因素的限制，不能与我们所使用的地方教材配套。

至于网络下载资源，前面说过，使用起来更受限制，优质资源几乎没有。

唯一能让教师及时在课堂教学中使用的教学资源、并能发挥教师教学特长的教学资源，就是组织教师自己来开发。

那时，由于对资源开发的认识程度及其它方面的因素的影响，各校还都是停留在校内单打独斗，闭门搞开发的过程中，校际之间没有交流。加之观念保守的原因，使得校际之间谁都不愿意把最优秀的资源拿出来展示，更不愿意让别人使用。

为了走出死胡同，通过分析、研讨，我们认识到如果不把全区中小学开发资源的优势力量集中起来，不在区内搞指导性的资源开发，势必会永远走在人力、时间巨大浪费的怪圈里。

2.科学分配任务，提高教师资源开发工作的积极性

经过到基层认真调研，朝阳区决定用课件资源评比、竞赛的形式搞资源开发。通过开展活动，原本都以为自己才是搞得最好的各校领导们看到了其它学校的长处，让原来都在闭门搞资源开发的各校，互相看到了原来在自己大搞资源开发的圈子外，还有这么一片“天与地”，让大家看到了资源开发的“一流质量”，最新的成果在哪里。

从2007年开始，朝阳区教育信息中心要教师在进行课堂教学的同时，开发配套的教学资源，各校承担资源开发的教师，开发量仅为2－3个，不影响教学。

我们的分配原则是这样的：每年级、每学科的这本教材，按顺序把任务分散到各校，全区同时开发这一本书的资源，这样分配到学校的任务不大，以“课”计算，仅有2－3个，每学校先组织教师对进行资源开发的“课”的知识点进行分析、归纳，然后再分配知识点，教师根据自己的教学经验，按知识点进行资源开发。

这样，全区各校的教师都在动，任务量并不大，同步开发，同步完成，大家都在规定的时间内完成任务。

一个学年的任务，用二个学期，就是一个循环。朝阳区教育信息中心资源开发部教师对所有的资源进行审核，合格与不合格的分清，之后列单，第二个循环查漏补缺，逐渐完善。

3.各校成立资源开发领导小组，确保资源开发的质量

在全区任务下达后，学校首先明确自己学校分配到的任务内容，组织教师进行分析，主要是分析开发方向，指导教师归纳知识点，之后再指导教师编写资源开发的脚本。

对教师提交上来的资源开发脚本，各校领导首先自己审核，对一些把握不准的送到朝阳区教育信息中心进行会审，如果还有不清楚的，或是把握不准的，就送交到朝阳区教育信息中心，由朝阳区教育信息中心集中处理。

在各校领导教师进行资源开发的同时，朝阳区教育信息中心利用每周三的下午，组织学科中心组的教师集会，分析讨论脚本，解决各校工作的共同问题，给各校解决困难，解决各校的后顾之忧。

对区内无法解决的脚本的问题，朝阳区教育信息中心和东师理想联系，划定时间，将东师理想专家、学校教师等人召集到一起分析脚本，以达到资源开发的要求标准。

这样既保证了资源开发的质量，又培训了教师，提高了教师。达到边干、边培训、边提高。

4.多方渠道收集资源，使在库资源多样化

在组织区内教师进行资源开发的同时，朝阳区教育信息中心资源开发部的教研员还多方收集资源，扩大资源量，使在库资源多样化，以满足教师的需求。

（1）深入学校，遍访各校的资源库，从中找到有价值的资源，入库共享。

（2）应用网络功能，将一些好的、免费的、无版权争议的资源入库，共享使用。

（3）集中购买一些资源，入库供教师使用。

（4）通过竞赛，评比等多种手段，扩大资源在库量，共享让教师使用。

5.与东师理想合作，提高资源开发的质量

从2005年起，朝阳区与东师理想信息技术研究院确立了信息教育工作的合作关系，其目的是为了能真正有效地发挥信息技术手段在基础教育课程改革实施过程中的作用，进而形成信息技术与各学科教学有效整合的模式及应用方法体系。

我们与东师理想合作具体的做法是，由进修学校组织中、小、综合部学科教研员为区内资源开发组织者，也是中小学各校资源开发的学科教师召集人。各学校派出参与资源开发的教师均是本校掌握现代教育技术能力强、对资源开发工作热情高的优秀教师。有了这样一支队伍，为朝阳区与东师理想合作资源开发奠定了坚实的基础。信息中心每学期都安排一轮所有学科的东师理想研究员与进修学校教研员、中小学校各学科资源开发教师的对接。对接会上，研究员负责对各校教师进行理论辅导与技术培训、咨询。各校的资源开发教师返校后写出资源开发脚本，再由东师理想学科研究员把关，制成教学资源入库，提高了在库资源的质量。

为提高基层学校教师整体资源开发的能力，我们还不定期组织东师理想专家做专题报告，研究员到区内中小学进行调研，就资源开发知识点等关键问题、开发技术与应用等实际问题现场答疑、培训、指导，提高了朝阳区教师的能力与水平，解决了教学资源开发过程中的难题。

6.通过竞赛，收集资源，扩大资源在库量

为加快教育资源库的建设步伐，提高在库资源质量，使在库资源更加丰富，加大在库资源的容量，朝阳区在一边开发、一边购买、一边收集的同时，采取竞赛、评比的办法，提高在库资源的质与量。

朝阳区举办的竞赛有：在全区各学科教师中开展名师杯竞赛，其中教师参加评比的入门券便是提交一高质量的课件、课例，之后才有资格参加名师、骨干教师、首席教师的参评；每二年举办一届学科教师课件评比竞赛，从2005年开始朝阳区每年组织一届“现代理想杯”竞赛，内容包括课例评比和课件制作评比两项。截止到2011年，已举办了五届。

通过竞赛评比，产生一大批高质量的教学资源，丰富了资源库，提高了朝阳教育资源库在库资源的总体质量。

通过各种竞赛，使朝阳教育资源库的入库资源得到了充实、完善。

目前朝阳教育资源库的资源在库量已达到了4,000G，满足义务教育阶段的九个年级、各学科教师课堂教学的需求，覆盖率达到了100%。

7.建立监督机制，保证资源应用

教育资源的特点，在于它的直观性，容易接受、易于理解上；它的价值，体现在它要用于课堂教学中，用于向学生传授知识的过程中，最后的价值体现在提高课堂教学效果和提高课堂教学质量上。

为深化教育资源的应用，把教育资源的作用发挥到最大的限度，更好地配合教师的课堂，朝阳区建立了一整套促进教育资源课堂应用的监督机制。

一是教研员调研制度。每学期初，资源开发部将每册教材的资源开发任务分配到各校后，从学期的第三周开始到基层学校走访、调研、检查监督各校的资源开发与应用情况。朝阳区要求各校资源应用的指标是：城区中、小学每教师2节／周，农村中、小学全校保证20节／周。

信息中心资源开发部的教研员每人包若干中学和小学，使全区中小学资源开发与应用工作无死角，检查通过教学进度、授课内容找出使用资源的课节，之后查资源目录，查借阅记录，看教师教学教案。每周教研员集中办公，在审核资源入库的同时，汇总每人在调研中发现的问题，找出共性，研究解决办法，再回到基层解决问题，确保资源开发、资源库建设、资源应用工作环节中无障碍。

二是评价机制。为评价各校教育资源开发，资源应用的情况，促进资源应用率，教育局将此项工作纳入对各校的督导工作中。

三是通过“现代理想杯”竞赛、课件评比，参加各级组织的竞赛获得成绩情况，评价各校的应用资源程度和教师掌握现代技术、应用资源的整体水平。

四、主要工作成绩

朝阳教育资源库的建设，极大地满足了朝阳区学科教师在课堂教学中的需求，同时提高了一线学科教师的技术水平与能力，为朝阳区信息教育工作水平的提高、推进朝阳区教育跨越式发展做出了贡献。

1.朝阳教育资源库的规模

朝阳教育资源库网址：down.cydj.net.cn。

朝阳教育资源库资源在库量：4,000G。

覆盖面，现已满足义务教育阶段的九个年级、各学科教师课堂教学的需求，年段、学科覆盖率达到了100%。

栏目设置：下载频道、教师论文、资源讨论、工作指导、问题反馈、教学素材、实用课件、电子教案、配套习题、中考试题、实用工具等。

2.学科教师掌握现代教育技术的技能水平得到提高

在朝阳区的资源开发、资源库建设工作中，教师在工作中得到了锻炼，他们通过开发资源这个持久的活动，亲身体验到了运用技术出成果的过程。朝阳区通过引领教师自主学习现代教育技术、请专家辅导等多种形式，培养了一大批教师，使他们在各方面都有非常大的收获。

3.朝阳区与东师理想的合作得以深层次的结合

由于朝阳区大面积搞资源开发、资源库建设工作，使各层面都和东师理想的专家接触密切，结果带来的是学科教师与专家面对面的接触，教师面临的问题可以和专家进行探讨；通过请专家为全区教师进行专题辅导，使教师的理论水平得到提升，使朝阳区教育发展有了后劲。

4.提高了朝阳区中小学骨干教师的能力

教育资源如果离开了应用，那它就失去了价值，教育资源只有应用于课堂教学之中，才能发挥它的价值。

朝阳区通过引导教师深化应用教学资源进课堂，使教师的课堂水平、整体水平得到了提高。

朝阳区教师通过资源开发，技术更是得到了提高。近几年来，朝阳区参加国内多项竞赛，均取得了较好的成绩。

自2004年全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动，国家级奖项）第二届起，朝阳区每年都组织教师、学生参加活动，截止到2011年,我区先后已有超过200名的教师、学生参加，并分获教师组的创新教学设计等参赛奖项的一、二、三等奖，获学生组各参赛奖项的一、二、三等奖，信息中心连年被评为组织先进单位。

在“全国信息技术与学科整合课大赛活动、中央电教馆举办的学科精品课例评选活动、省电教馆举办的每届中小学生电脑制作大赛、吉林省历届中小学生电脑制作活动、长春市农村中小学精品信息化课程资源建设评比活动、全国多媒体教育软件大奖赛、长春市信息技术学科中小学优质课大赛”中，全区中小学师生分别多人、多次获得一、二、三等奖。

5.成果论证

在朝阳教育资源网站试运行期间，我们邀请了东北师范大学理想信息技术研究院（以下简称东师理想）钟绍春博士带领的专家组共二十三人，以及长春市电教馆钟士军馆长带领的市电教馆专家组七人，到现场为朝阳教育资源网站提出改进意见，为朝阳教育资源网站的建设方向提供了保证,他们对朝阳区教育资源开发工作所取得的成绩给予了高度评价。

中央、省、市电教馆的领导、专家莅临朝阳区教育信息中心视察指导工作。中央电教馆王珠珠馆长在听取了工作汇报后，对朝阳区紧紧围绕“建设学科资源库”这个主题，全面拓展信息教育工作的外延和不断丰富信息教育工作的内涵给予了高度评价，并与我区交流了在资源开发及应用工作中的一些实际问题。王珠珠馆长希望朝阳区信息教育要以“咬定青山不放松”的劲头，积极探索，勇于创新，不断开发服务于教育教学的优质资源，要以最优质的资源和最好的服务，更好地满足学校现代教育技术工作的需要。

朝阳区通过资源开发，通过将优秀教学资源引进课堂，极大地提高了课堂教学的效果，教师通过使用课件资源，使课堂教学更生动了，极大地提高了课堂的教学效率。我们将在今后的工作中，把资源开发工作向更深层次发展，开发出适合教学需求的精品资源，为全区乃至全市全省的教师提供更多的教学资源。

陈 钺]