在生活中感受，在情感中放飞——以《端午节》为例浅谈初中美术综合·探索课教学

◆朱 瑾

(江苏省镇江市第九中学)

在生活中感受，在情感中放飞
——以《端午节》为例浅谈初中美术综合·探索课教学

◆朱 瑾

(江苏省镇江市第九中学)

从体验独特的情境，让你激动不已、展开丰富的想象，让你难以忘怀、放手大胆地表现，让你为之喝彩三个方面，让学生通过了解端午节的传统习俗，感悟它所体现的深远的历史价值，探讨如何让学生在生活中感受，在情感中放飞梦想。

端午节 学生 审美能力

“端午节”是根据新课程标准的要求——充分挖掘美术资源而设计的一堂综合·探索课。让学生通过了解端午节的传统习俗，感悟它所体现的深远的历史价值，激发强烈的民族自豪感。对学生认知能力、动手能力、设计能力、创造能力和审美能力进行整合，体现民间传统的节日文化与社会实践的相互联系。它主要是启发学生利用自己身边易得材料有创意地制成自己喜爱的端午节用品。在整个教学过程中，我结合学校艺术教育的特色，发展学生个性特长，鼓励学生大胆表现的特点，引导学生自己体会、感受。主动地学习，探究式地学习。下面，我先简单地介绍一下我的教学设计:

1.情境体验

上课铃响了，我提问:今天老师带你们去一个很特别的地方，想吗?(学生兴趣高潮)非常好奇。随后，我带领孩子们来到画室(这时的画室有我挂好的布香带、纸粽子、彩蛋，还有插在窗户上的艾叶菖蒲等)，我让学生用手摸一摸、闻一闻、看一看，了解香袋、纸粽子、彩蛋的造型和色彩。

2.激思导学

我引导孩子们感受其中的乐趣。设问:你看了这样的场景想到了什么节日?孩子们一个个狂欢，激动，各抒己见谈感受。

3.激励乐学

引导学生从不同角度体会端午节节日用品的艺术美感并了解端午节的来历。设问:这些节日用品你最喜欢哪件?根据这些奇思妙想，你觉得还可以添加些什么?你可以做成什么?学生讨论汇报，然后以小组的形式合作完成一件作品，教师根据情况随时鼓动学生大胆想象进行调整和添加。

4.评价激趣

分小组用不同的方式介绍自己的作品，评出最佳创意奖;最佳造型奖;最佳合作奖等。把学生的作品拍成相片发布到学校网站上，让每一位学生体会到成功的快感。

5.拓展延伸

收集你身边的所有媒材，试一试创造一个新形象?

通过以上教学，学生的自主性充分地调动了起来，尝到了成功的乐趣。下面，谈谈我的一点教学体会。

一、体验独特的情境，让你激动不已

曾记得著名艺术家罗丹说过:“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”面对身边一切熟悉的东西，不善于观察发现的人对它麻目不仁，可善于表现美的人却如获珍宝。《端午节》也可以说是一次美妙的发现。那是在为端午节布置的画室室——制作好布香带、纸粽子、彩蛋，还有插在窗户上的艾叶菖蒲等，我们的画室可以说是一片“端午节”节日气氛，也可以说，到处都是节日挂饰和彩蛋等一些节日用品，花花绿绿、大大小小、弯弯曲曲、重重叠叠的挂饰激发学生的创作欲望。站在教室，一种灵动的感觉告诉我，这些跳跃的节日用品是多么生动啊!直觉告诉我，这就是一个活生生的课例，让孩子来感受吧!于是，我带领孩子们来到画室。果真，孩子们看到画室的一切时是那样的狂喜、那样的兴奋。孩子们在和节日用品接触的那一瞬间，碰撞出了灵感的火花，孕育了构思的雏形，灵感就在那一瞬间产生了，有了强烈的创作欲望。就象瑞士著名心理学家皮亚杰指出的:“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后去创造求异。”难怪新标准强调:让学生尝试感受不同的媒材。通过这次端午节的教学，学生的思维观念也慢慢地发生了变化。开始寻找各种新奇的东西，创造了一些新形象。如有的孩子从屋里找到了一次性杯子和硬纸板制作了龙;还有的孩子在蛋壳上画了许多丰富多彩的形象。面对孩子们许许多多的作品，就像德拉克洛瓦说过一句意味深长的话:“一个画面对眼睛应该是一个节目”，创造的价值在于发现，选择挖掘平凡材料中隐藏的美。我引导孩子们发现了这么多美的东西，我能不激动吗?

二、展开丰富的想象，让你难以忘怀

根据学生年龄的特点:想象丰富。在教学过程中，我紧紧抓住这一特点让孩子们从不同角度观察彩蛋、彩粽等艺术品。从整体到局部，从造型到色彩，激励他们大胆想象。通过我的示范，让学生先了解彩色纸制作彩粽的一般方法，包括彩线绕结方法及串接方法。色彩的搭配，串接的手法无不再显创意。引申到彩蛋的设计更是色彩纷繁，有的孩子提议做一个组合、一个系列的艺术品，有海底世界、篮球天地、我的理想、春夏秋冬等等系列。我鼓励孩子们大胆组合，孩子们的想象更让我佩服得五体投地，一串串、一个个是那么精彩，我的眼眶湿润了。听到孩子们那么多美妙的想法，我真的很高兴。难怪教育家第斯多惠指出:“我的教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”我引导孩子们打开了思维，充分调动了每一个孩子的灵性，我很欣慰。

三、放手大胆地表现，让你为之喝彩

孩子有的感性美妙的东西，让它变成活生生的作品也是一个理性的升华，同时也是一种技能的训练。在《端午节》一课的教学中，我通过引导孩子来自己体验，感受到媒材——硬纸板易刻、易压、易镂空的特性。我鼓励孩子们大胆表现自己的想法，学生的兴趣高涨。有的孩子在彩粽串接的时候做成各种各样的造型;还有的孩子用粘贴、手绘、喷涂等制作方法制作了一系列的彩蛋。特别是有几个小孩合作完成了一件作品，用我们以前剩下的硬纸板插、接、贴等方法制作了一条龙。整个课堂每一个孩子都在尽情的表现，终于该轮到孩子们展示自己的作品的时候了，我鼓励孩子们自己上台介绍自己的作品，并说出创意。结果有的同学给作品编了一个可爱的故事;有的扮成作品中的人或物做顽皮的动作;不时还会发出一点声音，还有的孩子为他们设计的“龙”取了很酷的名字;为“海底世界”编一个离奇的旅游记。最后评出了最佳创意奖;最佳造型奖;最佳合作奖等。我还把学生的作品拍成相片发布到学校网站上，让每一位学生体会到成功的快感。看着这些，真的!孩子们的创造我不能不喝彩!

总之，通过这一课的教学，我深深地体会到，启发孩子创新地学习，师生都会感到成功和快乐。同时，明白抓住身边的媒材，大胆尝试，这样会很好地用活教材，也是新课标的要求。