浅谈速写在美术教学中的作用

黑龙江 王丽彦

浅谈速写在美术教学中的作用

黑龙江 王丽彦

速写是造型艺术的基础，能培养学生敏锐的观察能力，绘画概括能力，是一种学习用简化形式综合表现运动物体造型的绘画基础课程，在美术教学中对学生的能力培养能起到重要的作用。

速写；教学；艺术

速写是一种快速的写生方法，速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。速写不仅能扩大基础教学的探索性，还能为美术学科奠定基础，也是一种最直接体察生活与感受生活的方式，能培养我们敏锐的观察能力，应该渗透艺术感觉于其中。适当加强速写在教学中的比重，进一步拓宽学生的绘画语言和个性语言，培养学生主动学习及创作能力，是绘画基本功训练中的一项主要内容，对学生专业能力的提高有着非常重要的作用。对于速写在美术教学中的作用，我根据自己的教学经验谈几点想法：

一、速写能有效提高学生的造型能力

速写是一项训练造型综合能力的有效方法，是我们在素描中所提倡的整体意识的应用和发展。速写的这种综合性，主要受限于速写作画时间的短暂，这种短暂又受限于速写对象的活动特点。因为速写是以运动中的物体为主要描写对象，画者在没有充足的时间进行分析和思考的情况下，必然以一种简约的综合方式来表现。速写造型有三个层次：摹形，写形，造形。真正符合“造型”意义的是默写，即凭着对生活物象观察、记忆、写生、描摹的印象，重新塑造出反射于心中的“意象”。对别人作品、程式、图式的模仿，对实物进行的考究、追问、描摹，都会在脑中留下记忆，默写恰好就是这种记忆的再现。三个层次中，写生无疑是最重要的一环。速写是最简捷方便直接的写生，有些内容是长期素描无法代替的，至少表现在：它能锻炼我们对生活的敏锐的感应能力，对美好典型瞬间的选择捕捉能力，对物象形象神态的“转译”再现能力，对表现笔触的提纯和锤炼能力，对表现风格的发现和追求能力。速写并不单指几分钟，或几十分钟的线条画，它是相对于长期作业或深入地刻画与表现来讲的，也与所表现对象的复杂程度、内容多少以及研究方向与目的有关，感受造型能力的培养，也就是要具备敏锐的感受形体的整体美感的能力。其次是对造型表达能力的培养作用，要有准确、快速地表达记录形体的能力，要有概括、强化造型感受的表现能力。速写虽说是时间较短和造型相对单纯的画种，但就其技能与语言本身一样包含所有的形式美要素，在速写训练的过程中，一样可以学习和体察各种形式美感，把握形式美规律，使学生各方面的专业素养得以提高。同时速写可以收集大量的创作素材与资料，为从事创作储备较多的原始资料与素材，好的速写作品甚至略加改动就可直接用于创作。人常说：“读万卷书，行万里路”。如果能行万里路，画万张速写，同样会使一名学生学养高超，技能卓越。

二、速写能有效培养学生的艺术素养

速写是情感的艺术，是心灵的轨迹，这一点在速写中体现得尤为明显。线条在笔端延伸，或婉约、或舒缓、或急促，都渗透着画者的情感。中国书法是线条的艺术，以线条作为自己的造型语言。在速写训练中，除要注入情感因素之外，还有一点是应该强调的，那就是想象能力的培养，通过联想运用一定表现手法画出更有趣味性的速写，这也是想象能力培养的重要途径。面对客观物象，为了某种内在需要，或为了画面结构的艺术要求，常常需要对自然形态进行不同程度的夸张与变异，或作某些形态的添加。通过对自然形态的改造、重构，画面上的行迹已成为一种精神的显现和心灵的图像，画面上的所有部分都获得了另一完形的自在生命。速写以其简洁、扼要的笔调，迅速捕捉事物形神的手法，成为培养画家观察对象和简要的表现对象特征能力的重要方法。许多成功画家的经验都说明了速写对绘画能力、绘画创作以及专业素养的提高起着非常重要的作用。观速写便知，速写语言表达方式跟创作有直接的联系，当我们面对一个新鲜对象时，一种新鲜的感觉会刺激到脑海，好的感觉会在大脑保留，当速写能在短时间记录这种感觉的同时，反复训练与归纳个人的艺术语言就会形成。速写已不是一般锻炼造型能力的习作，它本身具有创作因素，而一张具有思想性、艺术性的速写本身也是一幅创作。贺拉斯说，“苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用；两者应该相互为用，相互结合。”而先天潜能的发挥需要后天的苦练相结合，在宽松而又紧凑的环境中，多画多练，人的潜能才能被充分地调动起来。速写是常年累月积累起来的形象资料，它记录着许多生活的经验和感受，，陶冶了学生的性情，对培养学生的艺术修养起到了重要作用。

三、速写能有效加强学生的创作能力

速写是创作的最初体验，是由造型训练走向创作的必然途径，为创作收集大量素材，好的速写本身就是一幅完美的艺术品。尤其是动态速写，更具有艺术感染力。从创作过程来看，画速写是创作的准备阶段，画速写是生活体验阶段，通过对画速写进行创作收集，各种形象的积累，物象资料素材，为集中概括造型艺术形象做好铺垫工作，如果有机会对某个人物形象进行较深入的速写则更好。如果对着流动的人群中的形象画人物形象速写则比较困难，这要借助记忆的帮助并加进默写的成分，或者对同类形象、同类服装、同等身份的人物进行综合表现，速写成一个人物形象。在教学中引导学生提前进入创作意识，移位速写需要画家独特的思想、丰富的想象力、独特的表现手法，用这种方式可以刺激学生的思维意识，把这种思维一直带入课程内。速写中对“速”的理解是时间短，快速塑造物象，如果我们平时不积累快速作画的能力，在短时间就无法勾画出对象的形态。速写中的“写”是要求作者带着情感以生动流畅的笔法勾画物象的神态特征。艺术来源于生活，但它又高于生活，因此，在速写过程中，既有自己的主观感受和认识，又要有塑造客观物象内在结构规律性因素和特有的表现形式。

要画好速写，搞好创作，有必要对人体解剖知识有所了解，但是不等于说背熟了人体解剖才能画画，最好能结合速写和创作实践逐步理解、灵活运用。我们也可以根据生活中所看到的某些细节，回家后默写下来。平时能经常把我们在生活中感受到的事物及时地画些小构图，不断修改、提高。同时小构图上的一些细节也要补充画一些，作为正式创作时的参考。如果我们能在速写时作一些文字速写记录，则更有助于我们熟悉生活，认识生活，发现题材。总之，实践出真知，到生活中去，多画速写，坚持下去，必有好处。

在美术教育中一定要重视速写能力的培养与提高，不只是教会学生画那么简单，更重要的是通过运用现代教学法，拓宽学生的思路和空间，调动情感及潜能，启迪灵性，增强后劲，提高艺术素质，使学生具备扎实而全面的基本功。

[1]张丽华著.速写教程.人民美术出版社，2008.

[2]孙美兰.叶浅予谈速写.人民美术出版社，2007.

（作者单位：鹤岗师范高等专科学校美术教育系）

（编辑 王旸）