浅谈“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学

江西 张美兰

浅谈“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学

江西 张美兰

本文结合大学英语课程教学要求，阐述了“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学的重要特点与意义及其各重要影响因素，旨在为大学英语多媒体网络教学模式设计提供参考，提高教学效果。

以学生为中心；大学英语；多媒体网络教学

20世纪90年代以来，随着多媒体和网络技术的普及，网络教育应运而生。多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，这就使网络成为世界最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现、主动探索，发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。多媒体和网络技术的普及也使得“以学生为中心”的教学结构有了实现的物质条件，相应的教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境进行，和传统课堂相比有得天独厚的优势。而当前大学英语教学改革是我国高等教育教学改革工程的一项重要内容，2004年教育部颁布的新《大学英语课程要求》明确指出：各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。因而各级各类大学纷纷加大教育投资、加强教育改革与管理，进行以“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学。

一、“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学的重要特点及意义

（一）“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学能创设出传统英语课堂无法比拟的语言环境。基于网络与多媒体的教学能提供文字、图像、声音、视频、动画等信息，能使教学变得更加直观、形象、丰富。众所周知，外语课堂中最需要的是真实的语言环境。因此，在英语日常教学中运用网络和多媒体的现代化教学手段，能为学生提供逼真生动的英语学习和交际环境，培养学生自主学习英语和运用英语的能力，从而大大提高英语教学和学习的效果。

（二）“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学能极大地丰富大学英语的课堂教学内容。取之不尽、用之不竭的网络资源给我们提供了丰富的视频和音频材料，从而使得大学英语的课堂教学内容更加充实、丰富。在传统的大学英语课堂上，不管是背景知识的介绍，还是内容的讲解，老师都是单一地依靠一张嘴来叙述。而基于网络与多媒体的教学则可以通过形象生动的背景资料图片、紧扣主题的视频剪辑、图文并茂的词句讲解、秒趣横生的动画设计将知识一目了然地呈现在学生面前，激发了学生的兴趣、热情，吸引了学生的注意力，同时还训练了学生的英语听、说、读、写等综合技能。这种丰富鲜活的知识的展示能使大学英语教与学收到事半功倍的效果。

（三）“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学是以学生为中心的教学设计模式，有利于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。传统的教学模式以教师为中心，班级授课量大，人数多，学生英语水平参差不齐，而且比较单纯传授英语语言知识和技能。而新的教学模式则以多媒体和网络技术为支撑，以学生为中心，既传授语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力。学生可根据自己的水平自由选择不同级别的学习内容，还可以自己设定目标，通过自测反馈信息指导自己的学习，以及时调整学习难度和进度。这种自主学习过程有助于激发学生的英语学习潜能与兴趣，提高大学英语自主学习的能力。

（四）“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学注重交互性。进行交互式学习，实现信息的反馈交流是网络教学优势的体现。多媒体网络教学能实现学生与计算机之间、学生与学生之间、学生与老师之间的多向交流。传统教学不能让每一位学生在每一节课上充分展示自己，而多媒体网络教学中每一位同学都能通过人机交互来获取均等的机会；同时，老师利用监控管理功能，可以及时地掌握学生的学习情况，从而可以更好地对每一个学生进行管理。

（五）在“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学过程中，教师的传统角色发生了根本转变，由知识的讲解者和传播者成为了教学过程的组织者、管理者、指导者、帮助者、促进者、监督者、评价者、学习者和研究者等，因而其教学方法、思路及设计更需多元化、个性化。概括起来，主要有以下几点：

1.教师作为指导者和帮助者。多媒体网络教学提倡学生自主学习，在学习过程中，教师应给予学生必要的帮助。自主学习是一个长期的、动态的过程，如何激发学生自主学习的兴趣并保持兴趣，就成了大学英语网络自主学习的一大关键。教师可以通过帮助学生掌握一些可行的学习方法与策略，设立自主学习的目标、建议完成目标的方式方法、增强完成目标的信心等方式激发和保持学生的学习兴趣。

2.教师作为组织者和管理者。教师应利用网络资源和自主学习平台，设计适合学生特点和水平的教学环境和教学资料库。教师首先确定教学目标和任务，对学习者特征进行分析，确定学习的起点，选择或真实性或问题性或虚拟性的情境，然后通过多媒体网络环境将所需的各种素材呈现给学生，引导学生展开自主探索学习和各种形式的协作学习，学生在教师的组织下，通过多媒体网络设计的情境，与教师和同学进行讨论交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深自己对当前问题的理解，从而完成对新知识的建构。在整个教学过程中教师从单纯的讲授知识者，转变为教学的设计者、组织者和引导者。

3.教师作为辅导者和促进者。在多媒体网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。教师应根据学习技能培养的目标，对学生各阶段的学习作出统一规划，然后让学生在这个大框架内根据自己的基础和兴趣，做出自由选择。学生在学习中难免会遇到各种问题，作为教师，要能随时给学生提供有效的辅导，帮助他们更好地掌握知识。在这一过程中，教师应尽到把关和指导作用，发现问题时及时介入，进行个性化指导。此时教师最重要的工作就是指导和促进学生的学习，培养学生自主学习，探究学习，合作学习的能力。

4.教师作为监督者和评价者。在提倡学生自主学习时，教师应着重研究有效的导学方案，尤其是怎样引导学生将学习行为自觉延伸到课堂外，如何对学生的课外学习行为进行有效的宏观监控；如何把握精讲的“精”度以及精讲内容的筛选等。对学生的网络自主学习提供适时正确的评价，引导学生有目的且有效地学习。

5.教师作为学习者和研究者。在多媒体网络教学中，外语教师本身也随时在扮演学习者和研究者的角色。教师只有不断提高自身专业素养、教学能力和计算机操作能力，才能适应新时期大学外语教学的要求。除了提高专业知识外，教师还要学习多媒体网络技术，同时还应经常查阅相关的学术期刊，关注最新的科研动态，积极思考教学中出现的种种问题，研究探讨有效的解决办法，以科研促教学。

二、运用“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学模式应注意的具体问题

“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学模式的运用是一项系统、复杂而又具体的操作过程，所涉及到的因素繁多，有教师、学生、计算机软件及硬件设施、教学及教辅资源、教学管理等方方面面，其中的一个环节没有调控好，就有可能产生连锁反应，影响其他环节，从而影响整个的教学效果和学生的学习效果。因此，有些具体问题必须注意。

从教师方面而言，首先，教师需要有较新、较先进的教学理念与教学素养，具备一定的教育学和心理学知识，提供给学生科学有效的学习方法策略，了解大学英语教学的科学性和规律性及大学英语教学改革与发展的新动向。同时教师还必须具备扎实的专业素养，引导学生更有效地提高英语素养和英语实用能力，并在教学中善于发现问题和研究问题，进而解决问题，坚持教研相结合，进行研究型教学，在教学中研究，充分发挥教师的角色作用。此外，教师还必须掌握一定的多媒体教育技术，以至于更好地辅助大学英语多媒体网络教学，设计出精美有趣而有效的课件，有效便利地与学生交流沟通，及时监督、检测与评价学生的网络学习，及时应对多媒体网络教学与学习中出现的技术问题，等等，以上诸方面都需要教师具有一定的现代教育技术基础，确保大学英语多媒体网络教学模式中各教学环节基本顺利进行。

从学生方面而言，首先，学生必须调整学习的状态，以积极主动、自信乐观、持之以恒的心态学习，配合教师，了解大学英语教学要求，制定出英语学习的计划目标，找出自身英语学习的优点与缺点、重点与难点，并摸索出适合自己的有效的英语学习策略。其次，学生也必须掌握一定的电脑网络技术，方便于快速搜寻英语学习资料，与教师和同学就英语学习与作业进行网络交流，有效完成学习平台及教师通过网络布置的作业。此外，学生通过大学英语多媒体网络学习后，还必须不断地反思，不断调整学习策略和方法，以求英语学习的科学性和有效性。

就教学设施和教学管理而言，为了确保“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学模式的运用学校必须加大对教学设施的投入力度，加强管理，尽可能多的装备多媒体教室和自主学习网络中心，提供给师生便利有效的设施，确保大学英语多媒体网络教与学的延续性和有效性。同时还可以动员广大同学采取其他方式进行网络自主学习，如在宿舍里自备电脑上网学习，在网吧上网学习等，一切可行的方式都可以尝试，让学生把英语学习和日常生活结合起来，在日常生活中学习使用英语，在英语学习中体验生活，提高英语素养。

就教学及教辅资源而言，教师应该根据学生的英语能力水平和个性与专业特点，除了教材外，还必须搜集实用可行的学习材料如英文歌曲、英文电影、名人演讲、英语文化、时事英语等提供给学生，满足不同学生英语学习与训练的需要，充分调动学生英语学习的积极性与主动性。大学英语多媒体网络教学及教辅资源必须难度适中，类型多样，适合教师适时有效地监督与控制，尽量让学生做到英语学习与实践相结合，英语学习与娱乐相结合，英语知识与技能学习相结合，英语学习与考试相结合，英语听说与读写相结合，等等。长此以往，耳濡目染，学生的英语知识和水平会显著提高。

总之，“以学生为中心”的大学英语多媒体网络教学必须实现教师、学生、计算机网络、教材及教辅资料、教学管理等各方面的协调与统一，各司其职，形成“以学生为中心”的整体，促进英语教学的有效发展，让学生的大学英语学习有效提高。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行).上海外语教育出版社，2004年7月.

[2]余胜泉编著.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海教育出版社，2005年1月.

[3]王守仁主编.高校大学外语教育发展报告（1978-2008）.上海外语教育出版社，2008年12月.

[4]陈晓明，等.从多媒体和网络技术环境下的口语教学看教师角色定位.外语电化教学，2005年6月第103期.

[5]陈坚林.关于“中心”的辨析——兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”.外语电化教学，2005年6月第105期.

（作者单位：江西师范大学外国语学院）

（编辑 李艳华）