理实一体化教学在《液压传动》课程中的应用

江苏 卢霞

理实一体化教学在《液压传动》课程中的应用

江苏 卢霞

职业学校是以培养高素质技能型人才为目标的，不仅要有一定的文化和专业理论知识，而且还必须具备较强的实践操作能力。在课程的教学中尤其是专业课程的教学过程中，采用理实一体化的教学方法能将理论与实践融于一体，使教学更加形象直观，学生容易理解和掌握，通过亲自动手实践，学生兴趣会高涨，其能力也会提高。本文以《液压传动》课程为例，阐述理实一体化教学法在教学过程中的应用。

理实一体化教学；液压传动；应用

职业学校的培养目标是：不仅具有一定的文化和专业理论知识，而且还具备较强实践操作能力的高素质技能型人才。遗憾的是，目前的教育现状似乎还不能满足这样的要求，传统的教学手段和方法大大限制了学生对知识的获取。以职业学校机械类专业开设的《液压传动》这门课程为例来讲，该课程是研究以液体为工作介质，来完成各种机械的传动和控制的。它具有较强的应用性和实践性，以逻辑推理为主，通过剖析典型元件的内部结构、受力和运动情况来对液压传动中各种回路进行分析。在教学过程中我们会发现，对一些抽象的内容，教师难以用语言表达清楚，而且花费很多课时，教学效果也不理想。对于缺乏实践操作和空间想象能力的中职学生来说，更是存在许多问题，如：基本概念模糊不清，基本元件结构复杂，元件符号混淆不清，工作过程抽象等等。为此，本人对《液压传动》课程的教学方法做了一定的改变，即采用“理实一体化”的方法对该课程进行教学，且取得明显成效。

职业学校专业课程教学改革的要求就是要“理实一体化”，没有固定的理论教室，把课程教学安排在实验或实习场所，教师组织学生到实验或实习室进行现场教学──课程教学形式现场化。目前，许多职业学校正在推行课程改革，理实一体化教学形式也得到了一定的推广。笔者在这方面也做了一定的思考。在此谈一些本人在《液压传动》课程教学中的做法和体会，和各位读者共同分享。

一、精简教材内容，降低理论难度

在专业课程的教学过程中，有一些理论性的内容，由于其生涩难懂，学生无法理解，并且在今后的生产工作中也很少接触，因此，这些内容在教学时就不必讲清讲透，可以只做简单介绍，有的甚至可以不需讲解。所以，本人根据实际需要，紧紧抓住教材的精髓，对教材内容进行了适当合理的精简。例如：在《液压传动》这门课程中，其教学内容主要包括五个部分：基础知识、液压元件、液压基本回路、典型回路、液压系统的设计。其中，液压系统的设计部分，对于基础比较薄弱、认识能力较差的中职学生来说，学习起来相对比较困难，故这部分内容就可以删减不讲。另外，在理论性较强的基础知识这部分内容当中，有较多的基本概念和公式，尤其是大量的公式推导过程，可适当进行简化，在介绍基本概念时，可以多举一些生产实例，使学生更容易理解，要注重如何把理论知识应用到实际工程中去。

二、改进教学手段，提高学生兴趣

在《液压传动》的液压元件部分，由于有些元件的内在结构复杂，教学内容抽象，如果采用传统的“教师讲、学生听”的教学方法，估计有80%的学生对内容难以理解和消化。所以在教学中我们可以采用先进的多媒体教学手段，图文并茂，使讲授内容由抽象变直观，学生更易于理解掌握，同时学习兴趣也随之会高涨。例如：在介绍液压泵（齿轮泵、叶片泵、柱塞泵）的工作原理时，可以利用动画（从网上直接下载，有能力的老师可自己制作）演示其工作过程。此时，学生不仅对液压泵的内部结构有了直观的认识，而且对它们工作时密封容积的变化（密封容积由小变大──吸油，密封容积由大变小──压油）一目了然，从而对三种液压泵的各自特点和它们之间的区别有了更加深刻的理解。又如：在介绍换向阀的工作原理时，也可以利用动画演示阀芯的动作及各油口的连通情况等。这样，学生就不必面对难于理解的书本知识点，采用多媒体教学手段，可以把静态不动的元件结构以形象生动的形式展现在学生面前，从而把枯燥乏味的学习变成津津有味的学习了。

三、着重实践操作，培养学生能力

在教学过程中，对于一些可以进行实践操作的内容（如：基本回路和典型回路的分析），我们往往先对学生灌输其工作原理，详细分析不同工作阶段（快进──工进──快退）电磁铁的通断电和油路情况，讲授完毕后，有时间的话再带学生到实验室，老师演示，学生观看，如果教学课时安排非常紧的话，老师很可能会放弃演示。这种传统的以理论为中心的教学，相信大家都会觉得，不仅花费课时，而且达不到预期的效果。其实，对于此类内容，我们不必大量时间来讲授其工作原理，因为学生对原理性的内容毫无兴趣，他们听得会头昏脑胀，有的甚至会产生厌学情绪。如果换一种方法，先不讲工作原理，直接带学生到实验室，增强他们的感性认识，老师只需结合实验设备，讲一下实验方法、注意事项等。然后让学生结合课本，根据要求自己动手操作（可分小组进行），在实践中细细体会，他们会自然而然明白液压回路的工作原理。这样，学生学习则更有兴趣，知识理解也更加透彻。所以，同样的课时，如果着重实践操作，会起到事半功倍的效果，还培养了学生对液压回路的分析能力和动手操作能力。

四、理论结合实际，实现理实一体

前面刚刚提过，在职业学校很多的专业课教学过程中，我们主要采用“老师讲学生听、老师做学生看”的传统教学方法，其实，这就是理实分开的教学方法，在教学中，经常是老师独自一人在唱“独角戏”，学生很难融入课堂，个个听得昏昏欲睡，整个课堂气氛非常沉闷和乏味。还有的老师会采用“先学理论，后学实践”的教学方式，这种是从纯理论到纯实践的过程，其实也是理实脱节的教学方法，学生在真正进行实践操作时，早已把先前学的理论知识忘得一干二净了，老师不得不再次讲授。如果在教学中，将理论知识融于实践操作，二者结合，突出实践操作的地位，采用“做中学，学中做”这种边做边学的教学方式，则会取得较好的教学效果。例如：在讲授“节流调速回路”这一章节时，如果一味、单纯地照本宣科，通过几张回路图进行纸上谈兵的话，学生不仅会感到枯燥无味，而且对整个调速过程毫无感知，更不清楚进油、回油、旁路三种节流调速回路工作时的差异。但是如果我们把课堂搬到实验室进行，效果会大不一样。首先在基本回路的基础上，回路中三个不同的位置上加一节流阀，引出进油、回油、旁路三种节流调速回路的概念，老师先只做一下简单介绍，然后通过小组学习的方式，每组学生各自进行分析讨论，相互合作，并要求亲自动手把三种节流调速回路用实验设备连接起来，再进行调试。在调试过程中，让学生亲自调节节流阀阀口的大小，同时让他们仔细观察液压缸的运动如何改变（此时，老师巡回进行理论和操作指导）。实验完成后，让学生通过自己的观察说出三种节流调速回路的工作过程、调速原理以及它们之间的区别等，最后老师根据学生的结论进行评价总结。通过这样的教学方式，学生不但能较好掌握所学知识，而且也能提高实践技能，通过“分小组”学习，还能培养学生分析问题、解决问题的能力及相互协作精神。

五、结束语

采用理实一体化教学，既有利于老师，又有利于学生。从学生反馈的信息来看，学生对理论知识掌握的更加牢固，实际应用能力进一步加强，动手操作能力得到很大提高，学生之间的关系也更加融洽。所以，实践证明，在《液压传动》课程教学中实施理实一体化教学法是行之有效的，实现了理论与实践的完美结合。最后，笔者希望，在其他专业课程的教学中，理实一体化教学法能得到更有效的推行。

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[4]王小红，张建育.液压传动课程教学改革探析[J].成功（教育版），2009（5）.

（作者单位：南通市中等专业学校）

（编辑 李艳华）