电子商务专业专接本教育人才培养模式的探索与实践

北京 王晓红 薛万欣 王磊

电子商务专业专接本教育人才培养模式的探索与实践

北京 王晓红 薛万欣 王磊

专接本教育是目前我国普通高等学校开展的一种本科教育类型，它对本科教育人才培养模式提出了新的要求。北京联合大学电子商务专业针对专接本学生的实际情况，积极开展了专接本教育人才培养模式的探索与实践，较好地实现了本专科教育的相互衔接，培养的人才满足了社会发展和市场的需求。

专接本教育；电子商务专业；人才培养模式

引言

电子商务作为全球经济发展的趋势，将成为21世纪贸易活动的基本经济形态。由于电子商务的快速发展，使得社会对电子商务专业人才的需求日益迫切。一方面是企业需要大量的电子商务的人才，另一方面是目前高校培养出来电子商务人才却不能满足企业的需要，出现了电子商务专业人才需求旺而就业率低的现象，反映出高校在电子商务人才培养过程中存在着一些问题。

专接本教育是指高等职业教育的应届优秀毕业生，通过一定的选拔程序进入相应的本科专业学习，以获得本科学历和学位。专接本教育是深化高等教育改革、全面推进素质教育、为社会培养应用性人才的有效途径。采用何种方式对专接本学生进行培养，使其能够满足社会发展和市场的需求，已成为高等教育中人们非常关注的问题之一。

针对以上问题，北京联合大学电子商务专业针对专接本学生的实际情况，从电子商务人才需求的角度，对专接本教育的人才培养模式进行了探索和实践。

一、电子商务专业专接本学生的特点

北京联合大学电子商务专业于2006开始招收专接本的学生，采用三年专科+二年本科的教学模式，即三年专科是在各高职院校进行的，而后通过考试选拔进入北京联合大学管理学院接受二年的本科教育。电子商务专业专接本学生的具有以下特点：

（一）专业基础参差不齐

专接本的学生来源于不同的12高职院校，如北京联合大学、北京青年政治学院、北京信息职业技术学院、北京工业职业技术学院等；且82%的学生高职阶段的专业为电子商务专业。由于学生所在高职院校教学水平的不同、原有专业课程设置不同、学生掌握专业知识情况的不同，导致了电子商务专业专接本学生的专业基础参差不齐。

（二）学习目标更明确

专接本学生已经接受过专科教育，他们对人生、事业、前途的考虑更成熟、更实际。通过调查得出，49%的学生愿意从事管理类工作，如项目管理、电子商务规划与管理、运营策划等；29%的学生愿意从事营销类工作，如产品在线推广、销售、服务、物流等；22%的学生愿意从事技术类工作，如网站建设、网页设计、网站内容管理、系统开发等。

（三）独立意识较强

由于专接本学生来自不同的院系、班级，而且他们往往是专科阶段的优秀者，因此，专接本学生学习主动性强、自觉性强、上进心强、竞争意识强、个性化较强、独立意识较强。

二、电子商务专业专接本教育中存在的问题

专接本教育目前尚处于探索和实践阶段，在其发展过程中还存在一些问题需要进行思考和研究。

（一）教学模式

教育对象的特殊性，决定了专接本教育的培养目标、教学模式等方面都有其特殊性，不能盲目套用普通本科的目标和模式，必须适应专接本学生的特殊要求。

教学模式整齐划一。由于生源的复杂性，整齐划一的教学模式不适用于专接本学生的教学，不利于对学生因材施教。

教学组织形式过于单一。目前，专接本教育的教学组织形式还主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体。而现代教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。

（二）教学资源

缺乏适合专接本学生的教材。目前适用于专接本学生使用的教材不多，因此，电子商务专业专接本的大多数课程主要选用本科教材，这样对专业基础比较薄弱的专接本学生来说有一定的难度。

实验室环境及实践基地建设还有待完善。电子商务专业实践性很强，在相关专业课程结束后，需要进行实际操作训练。由于实践环境不完善，无法真正实现知识向能力的转化，更无法提高学生的实际应用能力。

（三）课程设置

专接本及专科阶段某些课程设置有重复。对相同专业报考电子商务专接本的学生，其专科阶段学习过的一些课程到本科阶段还要进行重复学习，如电子商务概论、网络营销、电子商务网站建设等课程，如果教师不重视课程教学内容的深度、广度及教学方法的改进，将无法激发学生学习的兴趣。

跨学科专业课程的学习。对跨学科专业报考电子商务专业的学生，之前没有学习过电子商务专业的知识，那么在进行课程的设置及教学内容的选取时，既要考虑已学习过的学生，又要照顾到没有学习过的学生，应充分调动各类学生学习的积极性。

三、电子商务专业专接本教育的培养策略

（一）以企业需求为基础确定人才培养目标

明确专接本教育人才培养的目标定位和人才规格要求。北京联合大学以应用性人才培养为目标，为专接本教育奠定了良好的基础。在制定电子商务专业专接本人才培养目标时，需要结合学校自身的优势和特长，根据社会需求确定了人才培养的目标定位，培养中小企业电子商务应用与管理者。进一步理清专业基本技能与专业核心应用能力，专业基本技能为计算机应用能力、网络信息编辑能力；专业核心应用能力为电子商务网站功能配置能力、网络营销策划与管理能力。

（二）校企合作、项目驱动、产学研合作是培养电子商务应用性人才的重要途径

电子商务必须与行业紧密结合，而行业的发展离不开政府的规划与政策。在电子商务人才培养中要密切关注地区电子商务发展规划与政策，紧密结合地域发展及行业发展进行电子商务专业建设。目前电子商务专业以北京市服务外包行业及医药行业为依托进行专业建设。

大力加强与企业的合作，优势互补，达到双赢。电子商务专业已经与8家企业签订校企合作协议，并成立了电子商务专业社会实践基地。校企合作不仅锻炼和提高了电子商务专业教师的水平，也提高了学生的实际应用能力，同时还带动了电子商务专业建设和电子商务应用性人才的培养。

通过项目驱动提高学生综合实践能力。将企业的实际项目引入教学，采用项目驱动、协作式、体验式等教学方式充分调动学生学习的主动性、积极性，促进创新潜能的发掘，进行应用创新能力培养，从而缩短学校教育与企业需求的距离，提高就业率和就业质量。

与企业合作开发课程。结合企业实际的项目案例开发理论和实践课程，如与北京圣博互联网技术有限公司合作开发电子商务网站综合设计实训课程、与金象在线网络科技有限公司合作开发网络营销课程等。

（三）构建以应用能力培养为核心的课程体系

在构建专接本的课程体系时，紧密围绕电子商务应用性人才培养的要求，基于以学生为本的现代教育教学理念，构建以应用能力培养为核心的课程体系。

学生分层次，课程分模块。通过技术类课程模块，培养学生技术支撑能力；通过经济管理课程模块的教学，培养学生一般的经济管理和商务贸易能力；通过商务交流课程模块教学，培养学生较强的商务交流与沟通能力；通过综合实践性模块化教学，培养学生突出的专业核心竞争能力，增强电子商务专业学生的就业力，提高电子商务专业学生的就业率。

重视专本课程的衔接与互补。本科阶段开设的课程不仅要与专科阶段所学习的课程互补，以便形成较完整的专业知识体系，而且还需要在本科阶段将某些专科阶段所学知识进行延伸和拓展。可以设置更多的选修课程，如移动商务、电子服务、服务外包、商务智能、创业设计、行业知识等，学生可以根据兴趣进行自主选择；设置专业讲座类课程，定期邀请企业行业专家、毕业生等到校开展讲座，这样可以增加学生对行业动态和企业实际运作的理解。

重视课程资源建设。包括教学大纲、教材、课件、教学案例、题库、学生优秀作品库等建设，同时也应加强高校之间的相互交流，在电子商务人才培养上实行教学资源共享。

（四）加强实践环节，创新实践课程体系

电子商务实践教学体系的建立，应以学生为中心，以掌握多学科复合型知识为基础，以增强实践应用为重点，以培养创新能力为目标。北京联合大学电子商务专业专接本教育的实践课程体系由以下5个层次构成，约占教学活动总学时的49%。

课内实践教学环节。主要由电子商务概论、电子商务安全技术、网络信息编辑、网络营销、项目管理、电子商务网站建设等课程的课内实践学时构成，约占教学活动总学时的10%。在课内实践教学中运用现代多媒体技术采用教学做合一的教学方式，实现理论和实践的即时结合，提高学生的实际操作能力。

实训教学环节。共有8周，约占教学活动总学时的10%，主要包括网络信息编辑、电子商务安全技术、电子商务网站综合设计、营销策划、专业职业能力强化等实训课程。实训教学环节通过项目、协同工作等形式将若干个既相互独立又彼此联系的实践操作环节串联在一起，以此加深学生对课程知识和应用的理解和掌握，培养学生团结互助的精神。

综合性实践教学环节。设置了5周的专业综合实践课程，约占教学活动总学时的7%。通过综合性实践课程，整合学生应掌握的知识和能力，重点培养学生项目策划、营销策划、电子商务网站功能配置、团队合作等综合素质与能力。

毕业设计（论文）环节。共有16周，约占教学活动总学时的22%，注重学生知识和技能综合运用的实际锻炼及学生创新意识和创造性思维能力的培养。在此实践环节中，鼓励学生选做真实题目，每届毕业设计（论文）真实题目所占的比例均在70%以上，切实为中小企业开展电子商务活动解决实际问题。

课外实践教学环节。鼓励学生参加各种与电子商务有关的大赛，如教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会举办的全国高校“创意创新创业”电子商务挑战赛、中国建设银行举办的“e路通”杯全国大学生网络商务创新应用大赛等，通过赛学结合，达到以赛促学的目的；鼓励学生创办虚拟企业和社团，如UEB校园虚拟企业、联合扬帆学生社团等，将“用中学”和“学中用”相结合；鼓励学生到企业兼职或参与实际开发项目，以促进学生的专业实践活动，锻炼学生应用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的就业能力。

（五）开展教学方法和考核方法的改革

结合社会需求以及电子商务的最新发展，全面、细致、深层次地从教学方法、考核方式等方面进行课程改革。及时将相关国家职业资格标准融入教学，结合电子商务师国家标准，围绕专业核心应用能力进行培养。在课程教学中采用启发式、案例式、体验式、项目驱动、协作教学等方式，注重学生解决实际问题能力和团队合作意识的培养。在课程考核过程中采用上机考核、作品考核、实习报告、调研报告、企业评定、证书置换、口试答辩等方式，注重过程考核以及综合能力和职业素质的考核。

（六）加大师资力量的建设

应用性人才的培养和师队伍的建设是密不可分的。应用性人才的培养要求教师在知识结构上，不但有精深的学科专业理论知识，而且还要有较高的实践教学知识和综合性知识；在能力结构上，不但要有作为教师应具备的基本教学能力，还要了解电子商务的运作过程，具有较强的实践能力和应用能力。加强师资队伍的建设可以从以下方面着手：努力提高教师的业务素质，鼓励教师参加与电子商务专业相关的学术会议、学术团体及师资培训班；努力提高教师的实际应用能力，鼓励教师到电子商务企业或要开展电子商务的企业挂职锻炼；优化师资队伍结构，聘请行业企业一线高水平人员其他院校教师担任兼职教师；积极与企业培训机构建立合作关系并开展合作项目，如IBM大学培训部、阿里学院等，以便教师能够了解电子商务专业各领域的最新动态。

四、结论

电子商务及电子商务专业都在不断的发展中，电子商务专业专接本教育的人才培养模式也在不断的探索中。高等院校应针对专接本学生的特点，对专接本教育的人才培养模式进行创新，突破电子商务人才培养面临的瓶颈，从而将专接本学生培养成适合社会需求的、具有较强电子商务应用和创新能力的应用性人才。

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（作者单位：北京联合大学管理学院）

（编辑 李艳华）